韓 麗

一、研究背景

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確指出，初中三個(gè)年級(jí)學(xué)生的課外閱讀量應(yīng)分別累計(jì)達(dá)到4 萬(wàn)詞、10 萬(wàn)詞和15萬(wàn)詞以上，同時(shí)指出，語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要大量輸入，英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)教與學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語(yǔ)資源，積極利用書(shū)報(bào)雜志等，拓展其學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道（教育部2012）。

整本書(shū)閱讀教學(xué)的目的是教會(huì)學(xué)生讀整本書(shū)，使他們?cè)陂喿x整本書(shū)的過(guò)程中積累閱讀經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)閱讀能力、發(fā)展閱讀素養(yǎng)（李懷源2020）。整本書(shū)閱讀讓學(xué)生學(xué)習(xí)和感知完整的故事內(nèi)容，體驗(yàn)真實(shí)的語(yǔ)用情境，接觸生動(dòng)、豐富的語(yǔ)料，從而深刻理解主題。整本書(shū)閱讀具有獨(dú)特的學(xué)科育人價(jià)值，是提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑之一。

英語(yǔ)經(jīng)典小說(shuō)是開(kāi)展整本書(shū)閱讀活動(dòng)的好材料，其中精美的語(yǔ)言、生動(dòng)的情節(jié)、深刻的哲理會(huì)使他們發(fā)現(xiàn)一個(gè)與教材全然不同的語(yǔ)言世界（陳瑤2016）。學(xué)生通過(guò)閱讀英語(yǔ)原版小說(shuō)，能最經(jīng)濟(jì)、有效地開(kāi)闊視野、豐富人生感受（汪艷2015）。《典范英語(yǔ)》是較適合學(xué)生的拓展性閱讀教材，其文字作者亨特（Hunt）和插圖作者布里奇塔（Brychta）成功地創(chuàng)作了幾百個(gè)讓青少年百讀不厭、圖文并茂的故事。這些故事具有以下特點(diǎn)：語(yǔ)境真實(shí)，語(yǔ)言精練，句式復(fù)現(xiàn)，節(jié)奏感強(qiáng)，易于學(xué)生模仿；插圖精美，場(chǎng)景生動(dòng)，想象豐富，邏輯感強(qiáng)，易于拓展思維。

二、基于在線課堂的英語(yǔ)整本書(shū)閱讀教學(xué)過(guò)程

以下通過(guò)《典范英語(yǔ)7》中的故事Micro the Metal Dog 的教學(xué)案例介紹如何在在線課堂（釘釘直播）中帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典，讓他們?cè)诘氐赖墓适轮懈惺苷Z(yǔ)言，在語(yǔ)言實(shí)踐中激發(fā)思維、拓展思維。（括號(hào)內(nèi)為本堂課需要用到的媒體工具或APP）

（一）課前，導(dǎo)讀先行（釘釘家校本）

經(jīng)典小說(shuō)的閱讀主要在課前完成。教師讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自主閱讀《典范英語(yǔ)7》的第14本，根據(jù)導(dǎo)讀單完成初步理解任務(wù)。小說(shuō)閱讀導(dǎo)讀單如下：

Micro the Metal Dog 閱讀導(dǎo)讀單

1.Read for information

What does the story talk about?（Try to use one or two sentences）

______________________

Who are the characters in the story?

______________________

Summarize each part

Part 1：Mum bought Daniel a ______ ______as a_____________but Daniel was deeply______

Part 2：Micro started _______ for _______ and_______to learn how to_______ _______ real dogs______________what they were told，but their owner still_________them.

Part 3：Then Micro didn’t do what he was told.So________________________________________

Part 4：Mum told Daniel the things Micro did.Daniel_____________________________________

Part 5：________________________________

2.Read for appreciation

Write down some words and phrases from the book that you think are very useful.

_______________________________________

Write down some sentences from the book that you think are very useful.

_______________________________________

Group work

Do you like the story?Which part is your favorite?

Can you role-play it with your group members?

Write down 2—3 questions for the novel：

_______________________________________

導(dǎo)讀單是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)授課前自主完成的，使其初步感知小說(shuō)的內(nèi)容、主題、語(yǔ)言、圖片、人物、情節(jié)等信息；引導(dǎo)學(xué)生找出喜歡的詞、句，引導(dǎo)他們對(duì)小說(shuō)的精華部分進(jìn)行誦讀和角色扮演（陳瑤2016），同時(shí)對(duì)文本進(jìn)行淺層次的語(yǔ)言賞析，思考其中的問(wèn)題，為后續(xù)的深層探究作準(zhǔn)備。

（二）課中，精彩展示（釘釘直播、翼課網(wǎng)等）

1.導(dǎo)讀單分享（釘釘直播）

學(xué)生完成導(dǎo)讀單后，以電子文檔或圖片的形式上傳釘釘家校本。教師批閱后，分層選擇有代表性的導(dǎo)讀單并制成精美的PPT，供學(xué)生分享和學(xué)習(xí)。學(xué)生在分享過(guò)程中走進(jìn)文本、回憶情節(jié)、核對(duì)答案、分享初讀感受、欣賞和分析好詞好句。最后，教師判斷每組提出的問(wèn)題是否有意義并說(shuō)明理由，評(píng)選出好問(wèn)題。

2.分角色朗讀（學(xué)生朗讀通過(guò)翼課網(wǎng)適時(shí)分享）

分角色朗讀是學(xué)生非常喜歡的一種學(xué)習(xí)形式。教師可以選擇一些場(chǎng)景比較集中、人物個(gè)性鮮明、矛盾沖突明顯、語(yǔ)言對(duì)話較多、具有戲劇性的部分，讓學(xué)生朗讀。Micro the Metal Dog 中每個(gè)章節(jié)都有比較精彩的對(duì)話。學(xué)生可以選擇自己感興趣的部分進(jìn)行模仿朗讀。這里借助一起作業(yè)APP 的經(jīng)典讀物欄目的逐句跟讀功能，讓學(xué)生適時(shí)分角色朗讀并生成有聲作業(yè)報(bào)告，師生共同欣賞不同學(xué)生的朗讀作業(yè)。

好的朗讀建立在學(xué)生對(duì)人物、故事情節(jié)、故事主題的準(zhǔn)確把握上。學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的分角色朗讀中能增加對(duì)英語(yǔ)小說(shuō)的人、事、景、物等的理解，在身臨其境中體會(huì)故事中的語(yǔ)言，更好地理解人物情感的變化，同時(shí)提高語(yǔ)感和鑒賞力。

3.以問(wèn)啟智（學(xué)生回答通過(guò)在線語(yǔ)音適時(shí)傳送）

表面信息的獲取和淺層次語(yǔ)言的賞析僅僅是小說(shuō)閱讀的第一步，閱讀后的活動(dòng)才是思維的碰撞和靈感的激發(fā)。學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下與文本、讀者、教師、同伴深入對(duì)話，從而形成對(duì)文本內(nèi)容、語(yǔ)言、內(nèi)涵等方面的深層理解，體會(huì)思想碰撞和心靈交流（武曉娜2017）。有效的提問(wèn)能幫助學(xué)生理清思路、活躍思維，以及提升口頭表達(dá)能力。

以下問(wèn)題能幫助學(xué)生理清故事思路、理解文本、品味文本，同時(shí)引導(dǎo)他們思考故事情節(jié)和主題，總結(jié)、提煉文章內(nèi)容，了解小說(shuō)主旨。

（1）Why couldn’t Daniel have a real dog?

（2）What else do we know about where Daniel lived?

（3）Why did his mum think that Micro was a good idea?

（4）Why did Micro want to be like Scruffy?

（5）Why was Micro unhappy?

（6）What made him happy in the end?

（7）How did Micro become the best dog in the world?

最終，教師提出如下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生走出文本，聯(lián)系自己的實(shí)際生活，想象、討論和評(píng)價(jià)，思考生命的價(jià)值和意義。

（8）What do you think of Micro/Daniel’s mother/Daniel?

（9）Why do you think so?

（10）Which one would you like to be?Why?

下面是部分學(xué)生針對(duì)問(wèn)題（3）給出的答案：

Student 1：I would like to be Micro.Micro is good at making plans.But I’m not.At school，I usually finish my homework first.I always spend a lot of time thinking about the questions I can’t do when I do my homework.But I am not brave enough to ask the teacher for help.So I can’t finish my homework quickly.Maybe I should go over what I have learned in class.I have to learn how to make plans from Micro.

Student 2：I would like to be Micro.Because he is good at catching chances.I think it’s very important.Sometimes，a good chance can make your life better.Many years ago，I was a 9-year-old girl.I started learning how to draw pictures well.But I didn’t like the art lesson.Because it took me two hours every Sunday.I like watching TV more than practicing drawing pictures.So I lost the chance to learn to draw well.I will be like Micro，catching every chance for ourselves.

4.借助思維導(dǎo)圖，復(fù)述故事（學(xué)生的回答通過(guò)在線語(yǔ)音適時(shí)傳送）

復(fù)述過(guò)程是認(rèn)知、理解、記憶、推理、歸納等各種因素綜合作用的過(guò)程。復(fù)述在訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，訓(xùn)練其多種思維，如概括復(fù)述有助于訓(xùn)練其思維的邏輯性，詳細(xì)復(fù)述可以訓(xùn)練其記憶能力，而記憶是思維活動(dòng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

復(fù)述對(duì)學(xué)生而言是一項(xiàng)挑戰(zhàn)性極高的課堂活動(dòng)，因此對(duì)其進(jìn)行故事復(fù)述指導(dǎo)相當(dāng)有必要。教師可要求學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中以原文中的語(yǔ)言材料為依托，通過(guò)歸納、加工、整理，借助思維導(dǎo)圖（見(jiàn)圖1）把故事的主要內(nèi)容準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，且允許遺漏一些細(xì)節(jié)。

圖1

另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事的背景、發(fā)展、高潮、轉(zhuǎn)折、結(jié)局，成功復(fù)述故事。具體如下：

Introduction（背景）：Mum bought Daniel a robot dog as a birthday present but Daniel was disappointed with it.

Build-up（發(fā)展）：Micro learned to behave like a real dog and didn’t do what Mum told him to.

Climax（高潮）：Mum threw Micro down the rubbish chute.

Turn-down（轉(zhuǎn)折）：Knowing what Micro had done，Daniel took Micro out of the rubbish.

Resolution（結(jié)局）：Micro became the best dog in the world for Daniel.

（三）課后拓展（釘釘家校本）

1.呈現(xiàn)繪本，講述故事

繪本是學(xué)生喜歡的一種形式，與動(dòng)漫有點(diǎn)類(lèi)似。要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，將故事改編成繪本，必須建立在理解故事內(nèi)容和主人公情感世界的基礎(chǔ)上，將故事內(nèi)容充分展示出來(lái)。這不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，而且對(duì)其提出了更高要求，即要完全理解文本，運(yùn)用更精練的語(yǔ)言提煉故事梗概。這也是發(fā)展學(xué)生思維能力、總結(jié)概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的一種有效方式。

2.轉(zhuǎn)換角色，改寫(xiě)故事

如圖2 所示，在閱讀本故事時(shí)，教師可讓學(xué)生通過(guò)角色扮演體會(huì)故事人物的情感，自主選擇最喜歡的角色概述故事，不設(shè)詞數(shù)上限。這樣有助于學(xué)生身臨其境，帶著熱情寫(xiě)作，使習(xí)作情感飽滿、蘊(yùn)含“亮點(diǎn)”。教師要求學(xué)生以Micro、Daniel 或Daniel’s mother 的身份改寫(xiě)并講述故事。以下是某位學(xué)生的習(xí)作：

圖2

I am Micro，a metal dog.My owner Daniel gets me on his birthday from his mom.But Daniel doesn’t like me at all.Because I’m not a real dog but Daniel wants a real dog for ages.He never plays with me.So I want to try my best to please him.I have to be like a real dog.I start thinking of a good plan.

One day，when Daniel’s mother goes out，I take the lift down to the park and follow a real dog called Scruffy to learn how to be a real dog.After I come back home，I act like a real dog.But Daniel doesn’t like me.She takes me out of the flat and puts me in the rubbish chute.I’m so sad and I don’t know why.

Daniel comes back home and he knows the fact that I can be like a real dog.Then he finds me in the rubbish chute and discovers that I am the best dog in the world.

學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，改寫(xiě)故事，以第一人稱(chēng)的口吻走進(jìn)文本，體驗(yàn)文本中角色的情感和內(nèi)心世界，從而更深刻地理解角色，品讀文本內(nèi)涵，進(jìn)一步發(fā)展思維能力。

3.改編劇本，呈現(xiàn)故事

《課程標(biāo)準(zhǔn)》主張“學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究、合作等方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力”（教育部2012）。

在完成一個(gè)故事的閱讀后，教師可以要求學(xué)生以小組為單位將故事改寫(xiě)成劇本并分角色扮演，把英語(yǔ)故事搬上舞臺(tái)。角色扮演實(shí)質(zhì)上是將學(xué)習(xí)者置于一個(gè)特定的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言，也是一次模擬的交際活動(dòng)。

下面是學(xué)生改編劇本中的第一幕：

Micro the Metal Dog（一）

注：[動(dòng)作或者表情]（旁白）

Chapter 1：Micro arrives

Aside（旁白）：On Daniel’s birthday，he woke up and found a big box by his bed.It looked like a kennel.

Daniel：A dog!（cry）I’d wanted a dog for ages.（leapt out of bed and opened the kennel door）

Aside：There was Micro.He was shiny and silver，with yellow flashing eyes.（Micro：眼睛閃閃發(fā)光）

Daniel：That isn’t a real dog.

Mum：I know.But real dogs aren’t allowed in our flats.Just look what Micro can do（turned to Micro）Walk.

Micro：（stumped across the carpet on stiff，jerky legs）

Mum：Bark!（Micro：opened his metal mouth）

Aside：Was he barking?It was hard to tell.It was such a soft little sound.[Micro：Yip，yip，yip，yip，yip]

Mum：Wag your tail.

（Aside：Micro’s metal tail made a whirring sound as it went one way，then the other）

Daniel：But I wanted a real dog!（超級(jí)失望的表情）

Mum：Micro’s better than a real dog.He’s not noisy or messy.He always does what he’s told.Go on.Tell him to do something.

Daniel：Go back in your kennel，Micro!（不開(kāi)心）（Micro：turned round and clunked back into his box）

Mum：What a good dog!I think you are the perfect pet.（贊嘆的）

Aside：But Daniel didn’t seem to think so.

Daniel：Thanks，mum.（冷漠）（ripped open the rest of his presents）

Aside：All day and all night，Micro waited.But Daniel played with his other presents.He didn’t take Micro out once.Slowly，inside his dark box，Micro’s eyes lost their brightness.（煽情）（Micro：十分悲傷的表情）

角色扮演有多種作用，如激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解文本詞句、體驗(yàn)文本中人物的情感、把握文本主旨、再現(xiàn)文本情節(jié)、展示文本人物的性格等，也能培養(yǎng)其感悟能力、理解能力、表演能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等。

三、教學(xué)反思

英語(yǔ)經(jīng)典小說(shuō)整本書(shū)閱讀的關(guān)鍵在于學(xué)生的讀。結(jié)合在線教學(xué)“精要”的特點(diǎn)，教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的合理設(shè)計(jì)上，使學(xué)生的朗誦、討論、辯論、交流、閱讀、分享等主動(dòng)學(xué)習(xí)行為得以實(shí)現(xiàn)。教師要精心設(shè)計(jì)包括課前、課堂、課后的學(xué)習(xí)任務(wù)，且使學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的情境性、難度和挑戰(zhàn)性，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，觸動(dòng)其思考，讓其感到自己是活動(dòng)的主體，并能獨(dú)立操作，發(fā)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)（浙江省教育廳教研室2020）。

（一）課前預(yù)讀要扎實(shí)

正是因?yàn)榫€上課堂內(nèi)容的“精要”，所以要重視學(xué)生的課前預(yù)讀。要求學(xué)生提前認(rèn)真閱讀指定小說(shuō)，預(yù)讀相關(guān)內(nèi)容，完成預(yù)讀單，從而使其對(duì)文本有初步感知，對(duì)語(yǔ)言有初步品位，帶著思想進(jìn)課堂，快速跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，在短時(shí)間內(nèi)走進(jìn)文本，以在后續(xù)交流中自如地分享。

（二）課堂導(dǎo)學(xué)要精練

線上教學(xué)的備課尤其要關(guān)注課堂學(xué)習(xí)的“量”，力求少而精，以學(xué)生的精彩分享為主。教師應(yīng)根據(jù)小說(shuō)內(nèi)容，結(jié)合在線課堂，設(shè)計(jì)精要的學(xué)習(xí)任務(wù)，如語(yǔ)言賞讀、角色朗讀、討論分析、故事復(fù)述等。需要注意的是，教師要依據(jù)小說(shuō)閱讀的特點(diǎn)設(shè)計(jì)，使表述簡(jiǎn)潔、明晰，情境盡量生動(dòng)、活潑，學(xué)習(xí)路徑具體。

（三）課后拓展要深化

課后任務(wù)是將文本遷移到學(xué)生實(shí)際生活的過(guò)程，也是對(duì)其思維再深化、再開(kāi)發(fā)的過(guò)程。教師要根據(jù)小說(shuō)的特點(diǎn)和課堂上欣賞、分析、討論、交流、展示等活動(dòng)設(shè)置合適的課后任務(wù)，如寫(xiě)故事梗概、制作繪本、續(xù)寫(xiě)故事、改編劇本、述評(píng)故事等，尤其要注意學(xué)生的作業(yè)和成果展示。教師可以采取多種形式，即時(shí)展示學(xué)生的線上學(xué)習(xí)成果、優(yōu)秀作業(yè)等，充分發(fā)揮其集體教育功能，特別是針對(duì)一些創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)成果，可以在班級(jí)公眾號(hào)推送。

另外，教師還要注意：課堂的主體是學(xué)生，因此要給其留出提問(wèn)、反饋及分享想法的時(shí)間。教師可運(yùn)用釘釘、微信、QQ 等平臺(tái)互動(dòng)工具，或者翼課網(wǎng)等在線智能學(xué)習(xí)平臺(tái)，跟蹤學(xué)生作業(yè)的完成進(jìn)度和情況。