■天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院 付超 劉義

當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷向前發(fā)展，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的分配方式、經(jīng)濟(jì)成分等不斷朝著多樣化的方向發(fā)展，人們思想活動(dòng)的差異性、獨(dú)立性也日益明顯，開拓進(jìn)取以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)得到了重視。與此同時(shí)，一些社會(huì)不良風(fēng)氣也逐漸蔓延，對(duì)高校大學(xué)生形成不良誘導(dǎo)，如投機(jī)主義、急功近利、享樂主義等。

基于此，在大學(xué)生德育中遇到了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在人才培養(yǎng)過程中，高校需要從體育文化建設(shè)、德育等方面入手，讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。本文對(duì)高校校園體育文化育人功能的生成機(jī)制及實(shí)現(xiàn)機(jī)制進(jìn)行分析，進(jìn)而提出高校校園體育文化育人功能實(shí)施的科學(xué)路徑。

一、高校校園體育文化育人功能的生成機(jī)制

（一）生成動(dòng)力

高校校園體育文化育人功能的生成動(dòng)力主要體現(xiàn)在教育主體與受教育主體的雙重需要。只有德育主體的需求得到有效滿足，高校校園體育文化的育人功能才能夠?qū)崿F(xiàn)。教師作為教育主體，承擔(dān)著為社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)高技術(shù)、高素質(zhì)人才的責(zé)任，同時(shí)其需要不斷地對(duì)德育內(nèi)容進(jìn)行完善優(yōu)化，從而使各類教育內(nèi)容以生動(dòng)、多樣、有趣的形式，被受教育主體接受。學(xué)生作為受教育主體，對(duì)于高校體育文化存在精神、內(nèi)涵以及智力等方面的需求。高校校園體育文化需要最大限度滿足學(xué)生的這類需求。

（二）生成基礎(chǔ)

在高校校園體育文化實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)以強(qiáng)身健體為宗旨，充分遵循各項(xiàng)體育活動(dòng)的客觀規(guī)律，通過體育實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鍛煉自身體魄。在大學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)過程中，要培養(yǎng)其良好的體育精神，即團(tuán)結(jié)、友善、公平、誠(chéng)信、互助等。只有充分理解體育實(shí)踐活動(dòng)中的“真、善、美”，且理清其中的關(guān)聯(lián)，才能夠感受到高校體育文化的魅力所在，從而實(shí)現(xiàn)高校校園體育文化的育人功能。

（三）生成途徑

根據(jù)不同的組織活動(dòng)主體、學(xué)生參與程度的高低以及教育目的，高校校園體育實(shí)踐活動(dòng)可分為三類，分別是自發(fā)型校園體育活動(dòng)、有組織的校園體育活動(dòng)以及混合型校園體育活動(dòng)。自發(fā)型體育活動(dòng)主要由學(xué)生自行參與、組織、管理，其在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的管理意識(shí)；有組織的校園體育活動(dòng)有分工明確的組織者或者組織部門；混合型校園體育活動(dòng)由受教育主體——學(xué)生自行組織開展，學(xué)校各職能部門根據(jù)所開展活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的管理指導(dǎo)。以上三種高校體育活動(dòng)組織類型皆可以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，通過不同體育實(shí)踐項(xiàng)目所具備的育人功能來(lái)促進(jìn)大學(xué)生的全面健康發(fā)展。

二、高校校園體育文化育人功能的實(shí)現(xiàn)機(jī)制

從效用關(guān)系的角度來(lái)看，高校校園體育文化育人功能的實(shí)現(xiàn)主要有兩個(gè)途徑，分別是接受途徑以及灌輸途徑，二者共同構(gòu)成其核心。

（一）高校校園體育文化育人功能實(shí)現(xiàn)機(jī)制的構(gòu)成要素

高校校園體育文化育人功能的實(shí)現(xiàn)機(jī)制主要包括五個(gè)要素，分別是教育主體、受教育主體、客體、介體以及環(huán)體。各要素之間相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互制約。在這五個(gè)要素中，教育主體通常是指在高校校園體育文化中對(duì)受教育主體進(jìn)行德育信息傳授的人。高校校園體育文化育人功能的實(shí)現(xiàn)通常是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的過程。高校體育教師作為教育主體，在德育內(nèi)容傳授過程中所具備的溝通能力、表達(dá)能力、管理能力以及創(chuàng)新能力會(huì)對(duì)實(shí)施成效產(chǎn)生質(zhì)的影響。

在高校校園體育文化中，受教育主體主要是指接受德育的人。育人功能的輸出對(duì)象主要是針對(duì)受教育主體而言。與教育主體一樣，受教育主體需要具備較高的道德水平，這需要教育主體對(duì)其進(jìn)行不斷地教育及規(guī)范，盡可能使受教育主體的思想素養(yǎng)符合社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的要求。大學(xué)生作為受教育主體，需要在高校體育教師的引導(dǎo)下，逐漸培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣，充分發(fā)揮自身主動(dòng)性，從而促進(jìn)高校校園體育文化育人功能的實(shí)現(xiàn)。

除教育主體與受教育主體以外，客體、介體與環(huán)體是構(gòu)成高校校園體育文化育人功能實(shí)現(xiàn)機(jī)制的另外三個(gè)要素。其中，客體主要是指包括思想教育、法治教育以及道德教育等在內(nèi)的德育內(nèi)容，其特性在于主要反映國(guó)家意識(shí)形態(tài)，體現(xiàn)社會(huì)需求以及促進(jìn)高校學(xué)生綜合塑造；而介體則是使主客體、環(huán)體三者進(jìn)行有效溝通的紐帶，只有最大限度地提高受教育主體的接受度，才能充分發(fā)揮高校校園體育文化育人功能；在德育培養(yǎng)過程中，常常也會(huì)受到外界因素的影響，一切外部環(huán)境皆總稱為環(huán)體。外部環(huán)境是影響個(gè)體思想品行等關(guān)鍵因素之一，可分為宏觀環(huán)境及微觀環(huán)境。宏觀環(huán)境包括國(guó)家地區(qū)整體經(jīng)濟(jì)文化等環(huán)境，是育人功能實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)；而微觀環(huán)境則主要是指包括家庭環(huán)境以及學(xué)校環(huán)境等在內(nèi)的局部環(huán)境，其對(duì)高校校園體育文化育人功能的實(shí)現(xiàn)有重要的影響。

（二）高校校園體育文化育人功能實(shí)現(xiàn)機(jī)制分析

高校校園體育文化育人功能實(shí)現(xiàn)機(jī)制主要包括四個(gè)功能子系統(tǒng)，分別為導(dǎo)向系統(tǒng)、驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)、加工系統(tǒng)及調(diào)節(jié)系統(tǒng)。系統(tǒng)之間相互獨(dú)立，共同作用。

在高校校園體育文化育人功能實(shí)現(xiàn)機(jī)制中，育人功能培養(yǎng)的目標(biāo)方向主要是以世界觀以及價(jià)值觀為核心導(dǎo)向，使大學(xué)生的價(jià)值追求與道德觀念盡量與既定的世界觀與價(jià)值觀相一致。在不同的傳授模式下，大學(xué)生會(huì)對(duì)所接受的不同觀念以及思維內(nèi)容進(jìn)行深層次加工，將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)換成為自身的思維方式，并形成符合自身發(fā)展以及社會(huì)需求的價(jià)值觀念。在德育過程中，德育內(nèi)容的傳輸常常會(huì)與大學(xué)生的既定價(jià)值認(rèn)知發(fā)生碰撞，而此時(shí)，受教育主體往往會(huì)對(duì)外來(lái)意識(shí)觀念的傳輸產(chǎn)生排斥感，從而影響德育培養(yǎng)的成效。

三、高校校園體育文化育人功能實(shí)施路徑選擇

當(dāng)前高校校園體育文化育人功能實(shí)施過程中存在著一些薄弱環(huán)節(jié)，這些薄弱環(huán)節(jié)影響著高校學(xué)生德育培養(yǎng)的成效。為了保證高校校園體育文化育人功能的有效實(shí)現(xiàn)并發(fā)揮作用，現(xiàn)提出一些可實(shí)施的路徑。

（一）大力推動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

高校體育教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)于育人功能的實(shí)現(xiàn)具有重要的推動(dòng)作用。在師德建設(shè)過程中，高校需要定期對(duì)體育教師開展理論學(xué)習(xí)以及師德交流活動(dòng)等，充分調(diào)動(dòng)體育教師主觀能動(dòng)性，并通過科學(xué)的考核機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制來(lái)規(guī)范高校體育教師的日常行為。除此以外，還應(yīng)不斷提升體育教師創(chuàng)新能力。高校體育教師的創(chuàng)新能力是促進(jìn)高校體育文化健康發(fā)展，發(fā)揮育人功能的關(guān)鍵動(dòng)力。

（二）發(fā)展高校大學(xué)生體育社團(tuán)

若要充分體現(xiàn)高校校園體育文化育人功能，主要依賴于大學(xué)生日常體育活動(dòng)作用的有效發(fā)揮。從學(xué)生個(gè)人發(fā)展角度而言，加快高校大學(xué)生體育社團(tuán)建設(shè)可以充分激發(fā)大學(xué)生參與校園體育文化實(shí)踐活動(dòng)的熱情，社團(tuán)中不同年級(jí)的學(xué)生可以通過體育實(shí)踐活動(dòng)來(lái)互相交流，進(jìn)而有效培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和自我管理能力。從高校體育文化建設(shè)發(fā)展來(lái)看，高校體育社團(tuán)的建設(shè)發(fā)展可以有效豐富高校校園文化生活，為大學(xué)生提供實(shí)踐及歷練的平臺(tái)。

（三）完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

基礎(chǔ)體育設(shè)施是高校體育文化實(shí)踐活動(dòng)正常進(jìn)行的基礎(chǔ)保障，對(duì)于高校校園體育文化的有序推進(jìn)有著重要的影響。為了保障高校各類體育實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行，應(yīng)該從加強(qiáng)學(xué)?；A(chǔ)體育設(shè)施功能性、開放性兩個(gè)方面對(duì)高?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)進(jìn)行完善。

高?；A(chǔ)體育設(shè)施除了要滿足體育課程的需求外，還應(yīng)該考慮到學(xué)生的日常需求。在合理開支的前提下，盡可能為學(xué)生引進(jìn)相關(guān)運(yùn)動(dòng)器材，提高高校體育設(shè)施的多元化，使校園體育場(chǎng)館成為高校學(xué)生日?；顒?dòng)重要場(chǎng)所之一。

高校要增加校園體育設(shè)施的開放時(shí)間，最大限度滿足學(xué)生對(duì)于體育實(shí)踐活動(dòng)的不同需求。通過制定科學(xué)合理的體育設(shè)施規(guī)章管理制度，最大限度提升校園體育設(shè)施的功能性。既可以有效發(fā)揮高校體育文化育人功能，又可以提升高校體育設(shè)施的社會(huì)服務(wù)效應(yīng)。除此以外，還要加強(qiáng)與其他高校之間的體育交流，不斷提升高校自身體育文化水平，激發(fā)大學(xué)生對(duì)于校園體育活動(dòng)的熱情，從而最大限度發(fā)揮高校體育文化特有的育人功能。

高校校園文化育人功能是以學(xué)生為活動(dòng)主體，以校園為主要活動(dòng)空間，以體育實(shí)踐活動(dòng)為主要內(nèi)容的一種育人方式，通過體育實(shí)踐活動(dòng)來(lái)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想意識(shí)、道德品質(zhì)等方面的綜合塑造，從而為高校校園體育文化建設(shè)及大學(xué)生德育培養(yǎng)提供參考意見。