鞏世堂

生活是習(xí)作之源，學(xué)生習(xí)作的動機(jī)和靈感更是來自于生活。低年級的寫話教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，用眼睛去看，用耳朵去聽。教師要鼓勵學(xué)生把生活中的所見、所聞和所感寫下來，用嘴去描述，用心去感受，用筆去記錄。教師還要善于為學(xué)生創(chuàng)造樂于表達(dá)、易于動筆的情景，讓他們把生活中看似平常的內(nèi)容，巧妙地變?yōu)閷懺挼乃夭?。同時，引導(dǎo)他們熱愛生活，積極向上，敢于、樂于表達(dá)自己的真情實(shí)感。筆者將從四個方面淺談低年級學(xué)生積累寫話素材的途徑。

一、把寫話素材“畫出來”

唐詩宋詞是中國文化中五彩斑斕的瑰寶，而低年級課本中的古詩更是生動、形象、有趣，并有著滿滿的意境。老師在指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩時，積累寫話素材。

例如，部編版(下同)一年級上冊王維的《畫》，整首詩可以說是一幅精美的山水花鳥圖。教師可以先在課堂上和學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受這些詩詞的畫面美，課后再布置作業(yè)請學(xué)生根據(jù)自己的想象，把學(xué)過的詩用筆“畫”出來。

再如，同學(xué)們的假期生活是豐富多彩的。復(fù)學(xué)后，教師會請學(xué)生把自己在假期里印象最深的一件事畫出來。

畫完畫后，請同學(xué)們講講自己的畫作。同學(xué)們展示的一幅幅真實(shí)的畫面和一句句稚嫩的話語打動了所有人。在上面的兩個課堂活動中，老師用錄音筆記錄下學(xué)生動人的故事和美妙的感受。之后，老師可以將同學(xué)們的語音轉(zhuǎn)換成文字打印出來，并在作者一欄標(biāo)注出每個同學(xué)的姓名，隨之告訴全班同學(xué)：這就是我們以后寫話的素材。在這個過程中，學(xué)生一定能感受到寫話就是寫自己想寫的事，寫發(fā)生在自己身邊的事，寫話就是為了自我表達(dá)和與人交流。

二、把寫話素材“說出來”

雖說各種寫話素材就在同學(xué)們身邊，但由于學(xué)生的年齡小，他們的觀察能力和生活閱歷較少，因此老師就要有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動尋找生活中的寫話素材。這也要求教師要以自己的生活情趣激發(fā)學(xué)生的情趣，以自己的感悟啟發(fā)學(xué)生的感悟，帶著真情實(shí)感走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。老師可以把自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活的片段記錄下來，展示給同學(xué)們，讓老師的隨筆成為同學(xué)們效仿學(xué)習(xí)的版本。

例如，教師在開學(xué)第一天就發(fā)現(xiàn)了一些有意思的事，教師便寫下《一年級的同學(xué)趣事多》，在適當(dāng)?shù)臅r候讀給同學(xué)們聽，當(dāng)他們聽到發(fā)生在自己身上的這些事后，紛紛笑得前仰后合。這時，老師趁熱打鐵告訴他們，大家也可以把發(fā)生在班上的或自己身邊的事記錄下來，成為我們美好的回憶。

于是，一篇篇或有趣或難過或感動的故事，在同學(xué)們的筆端不斷涌出。一位同學(xué)寫道：“今天語文課學(xué)習(xí)《小猴子下山》時，老師問：‘小猴子下山都看到了什么？’我知道得可清楚了，因?yàn)樵谟變簣@時媽媽就給我講過這個故事，我都記下了，我的回答一定是最正確的。于是，我把手舉得可高了，我?guī)缀醵家酒饋砹?，但是老師還是沒叫我回答，我真的好失望呀！”

從老師的示范到同學(xué)們的模仿，寫出了他們的快樂與煩惱，也成為了同學(xué)們寫話時最真實(shí)有趣的素材。在這個過程中，學(xué)生不僅回味了自己獨(dú)特的經(jīng)歷，也體會到習(xí)作的樂趣，一舉兩得。可以說，讓學(xué)生寫什么、怎么寫，實(shí)際上就是一種練筆，從不會寫到有目的地寫，循序漸進(jìn)，漸次進(jìn)階。

三、把寫話素材“演出來”

教師還可以組織學(xué)生表演學(xué)生感興趣且豐富多彩的活動，讓素材的積累水到渠成。

例如，可以利用一些有趣的主題班隊(duì)會，老師可以請學(xué)生根據(jù)自己生活中的所見所聞演一演。

再如，在開展“三節(jié)三熱愛”的主題班會時，教師先讓同學(xué)們了解三節(jié)三熱愛的內(nèi)容，再請同學(xué)們表演生活中自己經(jīng)歷過的有關(guān)“節(jié)約與浪費(fèi)”的故事。讓學(xué)生認(rèn)真觀察，選擇一個自己最感興趣的表演，把自己看到的、聽到的以及想到的有順序地講給父母聽。請家長記錄并轉(zhuǎn)換成文字，當(dāng)同學(xué)們看到自己的語音變?yōu)槲淖謺r，那翰墨飄香的的味道一定會讓每一個人陶醉。長此以往，同學(xué)們就會在各種各樣的活動中有意識地留心觀察并記錄，這些記錄也一定能成為學(xué)生最有意義的寫話素材。

除了班級活動和學(xué)?；顒樱處熯€可以巧用教材，讓課本中獨(dú)特的資源成為同學(xué)們的寫話素材。

例如，一年級下冊《龜兔賽跑》一課是我國經(jīng)典的童話故事，學(xué)完課文后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：兔子小看了對手烏龜，沒有領(lǐng)上獎杯，它非常懊悔。那請大家猜一猜，想一想，演一演，烏龜會怎么想？如果兔子和烏龜再進(jìn)行一次比賽，誰會是冠軍呢？孩子們爭先恐后地表演著、興高采烈地享受著，而這一切都為以后的寫話埋下了伏筆。

如上面能表演的內(nèi)容，在低年級語文課本中有很多。當(dāng)然，除了同學(xué)們對自己感興趣的片段描述之外，老師還可以引導(dǎo)同學(xué)們對其他同學(xué)的動作、語言等進(jìn)行評價(jià)，逐漸讓同學(xué)們不僅會看、會說、會想，還會寫。

四、把寫話素材“做出來”

寫話是一種具有綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的語言文字創(chuàng)作，是培養(yǎng)低年級學(xué)生的綜合素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生思維的主要渠道，也是習(xí)作的前期鋪墊。

寫話教學(xué)看似屬于語文知識的范疇，但其實(shí)還可以涉及到同學(xué)們每門學(xué)科學(xué)習(xí)的信息。因?yàn)?，任何一件與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)有關(guān)的事情都會給學(xué)生帶來不同的體驗(yàn)和感受。

例如，在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)完“十幾減八”之后，老師可以請同學(xué)們用一段話描述自己擺小棒學(xué)習(xí)的過程。描述的過程看似很輕松，但要敘述得簡單清晰，除了具備相應(yīng)的知識外，還要會用關(guān)聯(lián)詞語把計(jì)算的過程完整地串起來。這種做法，既為同學(xué)們有層次的口語表述做了鋪墊，又拓展了同學(xué)們積累寫話素材的渠道。

再如，許多同學(xué)都喜歡手工制作，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的操作過程整理出來，成為寫話的素材。首先，同學(xué)們可以先把自己制作好的手工作品拍成照片，再把自己的制作過程敘述出來。然后，家長把孩子的作品照片和制作過程說明打印在同一張紙上。最后，老師將這一張張漂亮的圖文作品貼在班級的展示欄里?？粗约旱淖髌烦尸F(xiàn)在所有人面前，同學(xué)們在自豪的同時，也一定能感受到自己身邊發(fā)生的任何事情都可以記錄下來，成為難忘的瞬間。低年級的動手活動非常頻繁，那就完全可以經(jīng)常性地利用孩子們身邊的這些資源，讓這種積累寫作素材的途徑變得常態(tài)化。

雖然這些體驗(yàn)和感受有細(xì)膩和粗疏之分、有復(fù)雜與簡單之別，但無形中都增加了同學(xué)們積累素材的經(jīng)驗(yàn)，也為他們后面的習(xí)作學(xué)習(xí)提供了豐富的語言支持和清晰的思維路徑。

關(guān)注生活，一方面可以解決學(xué)生將來在寫作文時最苦惱的“寫什么”的問題，另一方面可以使學(xué)生的表達(dá)立足生活，更真實(shí)、有真情。這些學(xué)生親身經(jīng)歷的人和事，一定能成為他們?nèi)蘸髮懺挼淖钫鎸?shí)的素材。同時，也能讓學(xué)生正確地運(yùn)用母語，恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意，以達(dá)到與人良好地溝通交流的目的，讓學(xué)生們愛上寫話，愛上習(xí)作。