■河南省鄭州市二七區(qū)汝河路小學(xué) 張朝珠

英語(yǔ)是小學(xué)階段的重要科目之一，教師應(yīng)順應(yīng)新的教學(xué)改革流程，改進(jìn)繪本的教育方式，為小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。英語(yǔ)繪本的教育受到越來(lái)越多教師的關(guān)注，使其顯示出凡響的影響力，符合現(xiàn)代教育的需要。繪本教學(xué)的成熟，給學(xué)生和教師帶來(lái)了很多便利，但是還需要摸索和創(chuàng)新。教師應(yīng)適當(dāng)靈活運(yùn)用繪本教材，改變教育方式，明確教育目標(biāo)，提高對(duì)繪本教學(xué)的認(rèn)知，進(jìn)而提高教學(xué)效率。本文以小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)為研究對(duì)象分析研究了繪本教學(xué)的概念、研究意義、現(xiàn)存問題等，提出了小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中問題點(diǎn)的解決方案。

一、小學(xué)英文繪本的概念

繪本是以圖畫為主，加上通俗易懂的文字來(lái)補(bǔ)充的圖書形式。不僅僅可以描寫故事，還可以在各種各樣的方面構(gòu)建學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)多方面的思考。通過讀繪本，幫助學(xué)生開闊視野，獲得豐富的知識(shí)，學(xué)生的生活也變得越來(lái)越豐富多彩。除此之外，學(xué)生的想象力也變得十分的強(qiáng)大，就像擁有了翅膀，在五顏六色的繪本世界里，可以自由地遨游，達(dá)到了寓教于樂的效果，使學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和思考辨別能力都有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

繪本教學(xué)是教育領(lǐng)域的一項(xiàng)創(chuàng)新和探索，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)，并提高其對(duì)語(yǔ)言的興趣。目前，越來(lái)越多的英語(yǔ)教師嘗試在課堂上應(yīng)用繪本教學(xué)，并獲得不錯(cuò)的成效。當(dāng)然，繪本課程在中國(guó)實(shí)施的時(shí)間相對(duì)較短，而且由于各種原因，也制約著繪本教學(xué)的發(fā)展。它是西方文化的產(chǎn)物，但也因?yàn)槲幕?yīng)不可避免地與中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)聯(lián)。然而這些聯(lián)系是復(fù)雜的，需要時(shí)間和努力來(lái)完善和改進(jìn)它們，使我國(guó)的繪本教學(xué)更符合英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，從而使繪本教學(xué)的發(fā)展變成可能。

二、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在的問題

（一）教師的教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)且無(wú)法改變

英語(yǔ)的繪本作為理解與第二語(yǔ)言的聯(lián)系橋梁，有整體性、直觀性等特點(diǎn)。通過觀察和想象，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和生活情境的結(jié)合來(lái)感知作者的內(nèi)心世界，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的世界，并與學(xué)生一同學(xué)習(xí)，這也是一種師生之間的精神交流。繪本教學(xué)用文字表達(dá)了對(duì)圖像的解釋，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生通讀全文的目的。將圖像與文字結(jié)合起來(lái)，個(gè)性生動(dòng)、有節(jié)奏、有條理，讓學(xué)生感受到母語(yǔ)以外的語(yǔ)言之美。一些重視詞匯和語(yǔ)言教學(xué)理念的教師會(huì)讓繪本變得更完整，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)有至關(guān)重要的作用，有著不言而喻的關(guān)鍵性，學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)閱讀能力的提升是重要的一步，教師受根深蒂固的認(rèn)知教學(xué)觀念限制，阻礙了課程的發(fā)展。隨著時(shí)間的推移，新時(shí)代的學(xué)生越來(lái)越多地接觸到新事物，獲取信息工具的年齡越來(lái)越大，單一、枯燥的課堂已經(jīng)難以滿足學(xué)生的需求。教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教育觀念，以提高學(xué)生的課堂參與積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師沒有繪本的認(rèn)知能力

隨著教育的發(fā)展變化，現(xiàn)在大部分學(xué)校都意識(shí)到繪本教學(xué)的重要價(jià)值。但是在英語(yǔ)的繪本課程教學(xué)中，英語(yǔ)教師對(duì)繪本的認(rèn)知水平相對(duì)較低。繪本的主要作用是提高學(xué)生的興趣，在美麗的畫中發(fā)揮著輔助學(xué)生提高注意力、促進(jìn)學(xué)生讀書的作用。實(shí)際上，教師對(duì)英語(yǔ)繪本的認(rèn)知不夠，在教學(xué)過程中還停留在提高繪本興趣的培養(yǎng)上，所以只是作為輔助工具存在，難以轉(zhuǎn)換繪本教學(xué)的教學(xué)價(jià)值。有些教師對(duì)英語(yǔ)繪本教材的理解和認(rèn)知相對(duì)片面，由于對(duì)繪本教學(xué)的研究較少，一些教師只認(rèn)為這是傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充。并且由于理解的不同，繪本教學(xué)的質(zhì)量也有偏差。一方面，一部分教師用傳統(tǒng)的方式教繪本，通過繪本中的故事和重點(diǎn)句型來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，這種方式嚴(yán)重降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，降低了繪本教材對(duì)學(xué)生的積極影響。另一方面，教師把繪本引入授課中，其作用只是為了提高小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯能力和閱讀能力，并對(duì)之后的英語(yǔ)考試有所幫助，教學(xué)方式?jīng)]有很大的變化，只提高了小學(xué)生的理解能力和閱讀能力，并沒有切實(shí)提高小學(xué)生的創(chuàng)造力。

（三）教學(xué)方式不科學(xué)

教師由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，形成了一種固定的思維模式，雖然對(duì)許多新的教學(xué)方式進(jìn)行了研究和探索，但是受傳統(tǒng)教學(xué)熏陶影響，家長(zhǎng)、學(xué)校更關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，家長(zhǎng)、學(xué)校應(yīng)該支持一些實(shí)際教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。此外，很多父母不能理解英語(yǔ)課繪本的作用，很難接受這種教學(xué)模式。為了配合新課程下英語(yǔ)教育的目標(biāo)，學(xué)生在繪本中理解內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)繪本的內(nèi)容，或者在教師的指導(dǎo)下能表現(xiàn)繪本的內(nèi)容，需要有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是英語(yǔ)繪本的授課時(shí)間很短，并且在授課的過程中有很多不足之處，部分教師都是在教授繪本教學(xué)的基礎(chǔ)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和合適的教學(xué)方式，運(yùn)用指導(dǎo)方式也不科學(xué)合理，不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語(yǔ)教育中，部分教師認(rèn)為繪本只適合英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，因此他們盡一切努力鼓勵(lì)學(xué)生將英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練與繪本的內(nèi)容相結(jié)合，一邊看圖片一邊練習(xí)口語(yǔ)訓(xùn)練。這種教學(xué)方式提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，并在一定程度上提高了學(xué)生的英語(yǔ)溝通能力，但通過一直應(yīng)用這種模式，會(huì)降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)繪本的興趣，單一的教學(xué)方法大大降低了英語(yǔ)繪本教學(xué)的有效性。

（四）繪本的選擇不科學(xué)

英語(yǔ)的繪本教學(xué)提高了小學(xué)生的想象力，鍛煉了思考能力。但是部分小學(xué)教師對(duì)繪本傳達(dá)的精神還沒有完全理解，實(shí)際的授課中進(jìn)行了“填鴨式”的教學(xué)方式，認(rèn)為繪本只不過是課程的補(bǔ)充，所以活用效果不佳。這樣一來(lái)，教師還沒有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)繪本本身的價(jià)值和魅力，難以給予學(xué)生有效的教學(xué)指導(dǎo)，很難提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低對(duì)繪本教材的興趣，繪本教學(xué)課程就難以發(fā)揮其本身的作用。除此之外，在教學(xué)過程中教師對(duì)繪本的選擇沒有具體的方向和目標(biāo)，缺乏對(duì)繪本教材的認(rèn)知。一方面，部分教學(xué)機(jī)構(gòu)根據(jù)自己的意識(shí)選擇繪本，他們認(rèn)為學(xué)生在什么階段就使用什么樣子的繪本。另一方面，有些教師還會(huì)讓學(xué)生自由選擇。然而學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力存在差異，若繪本的選擇沒有很好地適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，也沒有對(duì)課程進(jìn)行有意義的補(bǔ)充，那么會(huì)影響其閱讀質(zhì)量，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的培養(yǎng)。

（五）重思維情感，輕語(yǔ)言學(xué)習(xí)

大多數(shù)繪本都具有學(xué)習(xí)英語(yǔ)、啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的特點(diǎn)。它們能有效地落實(shí)英語(yǔ)的主要素養(yǎng)，特別是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)和豐富英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。因此，一些英語(yǔ)小學(xué)教師設(shè)計(jì)了大量的繪本教學(xué)活動(dòng)，以注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和拓展其思維，而忽略了英語(yǔ)朗讀，減少了開展涉及學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的活動(dòng)。此外，英語(yǔ)是一門口語(yǔ)課，這門課離開了口語(yǔ)，就無(wú)法提高學(xué)生的效果。大多數(shù)學(xué)生不具備使用英語(yǔ)表達(dá)情感和思想的能力，繪本教育的作用無(wú)法充分發(fā)揮。如果沒有一定的詞匯積累，若繪本的內(nèi)容超出了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)言能力，學(xué)生就很難閱讀繪本的內(nèi)容，因此一些討論活動(dòng)和調(diào)查任務(wù)無(wú)法開展。

（六）教學(xué)目標(biāo)不明確

在實(shí)際授課中，教師根據(jù)教材的要求，指導(dǎo)學(xué)生熟悉繪本中的故事，并用演技來(lái)表現(xiàn)。但是，有些教師并沒有明確地告訴學(xué)生繪本想教給學(xué)生什么樣的知識(shí)，只是教給學(xué)生繪本的趣味，而忽視了知識(shí)的傳達(dá)，也沒有傳達(dá)給學(xué)生繪本的作用。除此之外，課后繪本檢查階段教師的力度也不足，一部分教師沒有及時(shí)布置繪本作業(yè)，所以繪本教材和繪本教學(xué)只會(huì)停留在課堂上，教師也很難理解繪本教學(xué)的課堂效果，極大地降低了繪本教學(xué)的有效性。

三、提高小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的解決策略

（一）正確使用繪本教材

教師看繪本像對(duì)待普通閱讀一樣的情況并不少見，他們只關(guān)注繪本中的文字信息，忽略了圖畫存在的價(jià)值。英語(yǔ)繪本教學(xué)是將圖畫和文字組合起來(lái)的英語(yǔ)教育，圖畫和文字被認(rèn)為是同樣重要的關(guān)系。對(duì)課程內(nèi)容的直觀性和形象性，對(duì)學(xué)生的事物不同認(rèn)識(shí)有著直接影響，7～12歲的學(xué)生以具體的學(xué)習(xí)、印象的思考方式為中心，所以圖畫對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說明顯占據(jù)優(yōu)勢(shì)，繪本中的各種信息豐富學(xué)生各種的感情，通過學(xué)生的興趣探索，獲得不同的體驗(yàn)，所以學(xué)校或者教師不能忽略圖畫的價(jià)值來(lái)選擇繪本。

為了滿足小學(xué)生的發(fā)展需求，教師必須適當(dāng)?shù)鼗钣美L本教材。首先，以提高課堂趣味性為前提，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知規(guī)律選擇繪本，進(jìn)而充實(shí)內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生的年齡小，繪本的合理選擇比起知識(shí)的廣度更重要。其次，教師必須立足趣味性來(lái)選擇繪本教材。通過選擇有趣的故事，不僅能吸引學(xué)生的興趣，還能提高學(xué)生的讀解能力和詞匯能力，充分發(fā)揮繪本教材的作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)修養(yǎng)。最后，教師必須進(jìn)行適合學(xué)生的指導(dǎo)。低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該以圖畫為主，文字為輔。中、高年級(jí)的學(xué)生可以以繪本為主，以文字、圖畫為輔助，通過繪本的不同特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師可以充分挖掘繪本的特色，使繪本對(duì)小學(xué)生有幫助。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

過去的教育方式比較傳統(tǒng)，因此很難吸引小學(xué)生的注意，而且由于學(xué)生的年齡比較小，注意力很難集中，教師需要改變教育方式來(lái)適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。除此之外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在上課的過程中增加閱讀量，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶。高質(zhì)量的繪本適合多讀，每次讀都會(huì)產(chǎn)生新的思想，所以小學(xué)生通過閱讀，可以加深對(duì)繪本中的語(yǔ)句和單詞的理解，掌握故事中的邏輯，提高英語(yǔ)閱讀語(yǔ)感。

（三）教學(xué)目標(biāo)的界定

課堂教學(xué)是教師工作的最重要方面，也是體現(xiàn)價(jià)值觀的學(xué)生之間的互動(dòng)。在這一過程中，小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該有著明確的目標(biāo)，這影響著兒童健康發(fā)展和主動(dòng)性發(fā)展的目標(biāo)。教師應(yīng)該專注基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)生的情感問題，這能使他們發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)寫作教學(xué)的多樣性。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)是小學(xué)英語(yǔ)，在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)該制定明確的教育目標(biāo)和方式，提供給學(xué)生有更好的、更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（四）拓展繪本教學(xué)內(nèi)容

繪本教學(xué)教材的知識(shí)對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說非常重要。在這過程中，教師應(yīng)該意識(shí)到英語(yǔ)詞匯在英語(yǔ)中的優(yōu)勢(shì)和重要性，從而更加意識(shí)到教學(xué)的必要性。所因此，基礎(chǔ)學(xué)校教育應(yīng)在理解這些基礎(chǔ)，不斷發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言使用，從而提高思考和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。首先，教師應(yīng)將圖畫中的文字與圖片聯(lián)系起來(lái)，以便與傳統(tǒng)教材建立緊密的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，教師可以通過優(yōu)化、更改不同科目的教材來(lái)整合教材，他們可以通過對(duì)話補(bǔ)充和擴(kuò)展教材。最后，將基本課文分為課外閱讀和教學(xué)兩部分。在教學(xué)中，他們通過寫作和雕刻的設(shè)計(jì)引導(dǎo)小學(xué)生更好地閱讀，這不僅有助于提高他們的詞匯量，而且有助于擴(kuò)充他們的詞匯量和豐富其想象力。在課外閱讀領(lǐng)域，教師可以考慮一系列與教材內(nèi)容相關(guān)的小故事，這不僅提高了閱讀的趣味，而且有助于小學(xué)生在學(xué)習(xí)中強(qiáng)化知識(shí)。

（五）深化對(duì)繪本教學(xué)的理解

英語(yǔ)教師對(duì)繪本的理解與認(rèn)知是英語(yǔ)繪本的教學(xué)具有重要的影響因素，在一定程度上決定了教師對(duì)教學(xué)方式的使用。由于現(xiàn)代教師對(duì)繪本仍存在一定的片面性理解，因而教師在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)則需加強(qiáng)學(xué)生對(duì)繪本的理解，能意識(shí)到繪本對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要性及其發(fā)展?，F(xiàn)今，大部分教師都是以通過繪本教學(xué)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了解其特點(diǎn)，具體而言，其具備故事性、情節(jié)性、直觀形象、超越現(xiàn)實(shí)、語(yǔ)言簡(jiǎn)單反復(fù)等。此外，在內(nèi)容上，主要為故事及圖畫為主，以透過具體形象的圖畫將語(yǔ)言信息得以傳遞。教師需加深對(duì)繪本的了解，如此才能使英語(yǔ)繪本的教學(xué)更加明確的方向，使學(xué)生能在此期間促進(jìn)英語(yǔ)的有效學(xué)習(xí)，并使其得以在故事情節(jié)的思考中充分發(fā)揮其思維能力，深化對(duì)繪本教學(xué)的理解。

（六）運(yùn)用多元化的繪本閱讀和評(píng)價(jià)方式

繪本的閱讀和評(píng)價(jià)是在繪本的教育課程中能否有效地培養(yǎng)英語(yǔ)素養(yǎng)的重要因素。至今為止的評(píng)價(jià)方式都是統(tǒng)一的，教師的關(guān)心集中在學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)上。首先，從有趣的方面評(píng)價(jià)繪本的讀法，教師重視繪本的趣味性，通過繪本觀察學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是否提高。其次，從知識(shí)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，繪本教學(xué)的目的是提高學(xué)生的英語(yǔ)讀解和使用能力，繪本中的單詞、語(yǔ)法盡量符合教學(xué)內(nèi)容，在知識(shí)考試中對(duì)繪本的解讀效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，對(duì)應(yīng)用方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，加深繪本教學(xué)本身的獨(dú)立性的理解，對(duì)學(xué)生的提問要多元化，引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，繪本的課程將故事和圖畫結(jié)合起來(lái)，鍛煉學(xué)生的聽力和讀寫能力，通過培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科的興趣來(lái)促進(jìn)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教育中，教師要注意分析和總結(jié)英語(yǔ)繪本教學(xué)中的問題，并轉(zhuǎn)換固有的教育理念，提高對(duì)繪本教育的全面認(rèn)識(shí)，引進(jìn)多媒體教學(xué)方式，采用增加學(xué)生課堂參與度的方法，全面、有效地推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。