■廣西壯族自治區(qū)桂平市潯州高級中學(xué) 楊昌海

物理是高中非常重要的學(xué)科。其內(nèi)容抽象，知識邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)難度較高，因此，許多學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不高，物理學(xué)習(xí)的思維不夠靈活，影響了學(xué)生知識水平、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展。在高中物理教育中，教師必須重視這一問題，通過運(yùn)用多種教育方針提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。學(xué)生發(fā)展的基本能力主要是指學(xué)生能夠適應(yīng)自身的長期發(fā)展和滿足社會需要的基本能力和必備素質(zhì)。高中物理基本素質(zhì)包括物理概念、科學(xué)思想、實驗探索、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感四個維度。教師不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要做好對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。物理學(xué)在高中的課程中占有非常重要的位置，不僅能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識面，還能極大地促進(jìn)學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)技能、實踐技能和創(chuàng)造能力發(fā)展。在教學(xué)中，教師要運(yùn)用不同的教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中物理教學(xué)的原則

（一）整體性原則

高中階段物理知識點之間存在一定的相關(guān)性，學(xué)科教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)技能的形成和培養(yǎng)之間也存在一定的完整性，因此，高中物理教育要時刻關(guān)注重點概念，圍繞概念建立問題，組織學(xué)生加強(qiáng)協(xié)作和探究問題。師生還必須保持協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相互促進(jìn)、相互配合的關(guān)系，以培養(yǎng)和發(fā)展物理核心素養(yǎng)。

（二）發(fā)展性原則

高中物理教育不斷拓展，以核心概念為主，讓學(xué)生發(fā)展和塑造學(xué)科概念，培養(yǎng)物理思維，創(chuàng)新探索能力，強(qiáng)化科學(xué)態(tài)度，強(qiáng)化物理核心知識，可以幫助學(xué)生取得全面進(jìn)步。物理的核心概念不僅要在課堂內(nèi)形成，還要在課堂外得到發(fā)展，使學(xué)生有意識地思考、解決問題，將物理知識的構(gòu)建和應(yīng)用內(nèi)化到他們的習(xí)慣和能力中。

二、核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中物理教學(xué)中存在的不足

（一）高中學(xué)生的基礎(chǔ)不足

高中物理知識大多較為復(fù)雜和抽象，較初中更難學(xué)習(xí)，特別是在以下情況下：當(dāng)他們中的一些人在初中缺乏足夠的基礎(chǔ)知識，與相關(guān)要素缺乏有效的聯(lián)系時，使這些學(xué)生無法跟進(jìn)高中階段的教學(xué)進(jìn)度，嚴(yán)重影響教學(xué)成效，不利于建立有效的高中物理課堂。

（二）重理論教學(xué)輕實驗教學(xué)

物理學(xué)是一門理論與實踐相結(jié)合的科學(xué)，物理理論概念必須建立在實驗驗證的基礎(chǔ)上。然而，在高中物理教學(xué)實踐中，一些教師更注重理論教育，由于實驗部分所占比例較小，實驗教學(xué)沒有得到足夠的重視。在課堂上，老師經(jīng)常給學(xué)生演示實驗操作，學(xué)生進(jìn)行觀看和記錄，實踐的機(jī)會非常少，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)驗不足，對許多知識的理解不完整。為了節(jié)省學(xué)習(xí)時間，一些教師會直接向?qū)W生報告實驗的名稱、材料、現(xiàn)象以及結(jié)果，并以理論的形式呈現(xiàn)整套實驗知識。素質(zhì)教育非常重視學(xué)生的全面發(fā)展，形成立體的知識觀，高中物理教學(xué)應(yīng)將理論和實驗進(jìn)行有效的結(jié)合，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的發(fā)展。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響

高中物理學(xué)科的教學(xué)中，主要是運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方式，太枯燥，以至于他們中的許多人在學(xué)習(xí)的過程中會覺得沒有吸引力，對教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)都有負(fù)面影響，現(xiàn)階段，還有很多的教師沒有轉(zhuǎn)變這種做法，學(xué)生只能被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，造成學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)積極性降低。

三、核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中物理高效課堂的有效策略

（一）營造積極的課堂環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

經(jīng)過大量的課堂實踐表明：積極健康的學(xué)習(xí)氛圍是影響學(xué)生思維的重要因素，而課堂環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵?？菰锏恼n堂會對學(xué)生產(chǎn)生許多負(fù)面影響，干擾學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生的智力不能得到充分發(fā)揮。面對這些挑戰(zhàn)，高中物理教師必須靈活掌握和運(yùn)用課堂教學(xué)方法，創(chuàng)造溫馨和諧的人文環(huán)境，以自己的方式解決課堂問題。教師設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)和不同的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供不同領(lǐng)域的自主探索，鼓勵不同觀點，激發(fā)創(chuàng)造性思維，可以極大地促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。在課堂上，一些學(xué)生的智力表現(xiàn)非常出色，一些學(xué)生的潛能需要發(fā)掘和開發(fā)。學(xué)業(yè)發(fā)展評價將在課堂上充分關(guān)注中學(xué)生的個性化智力特征，在課堂上創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供各種發(fā)展機(jī)會。在課堂過程中應(yīng)更加注意學(xué)生的不同智力水平，以便可以激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的多種智力，尤其是其潛在的智力。

（二）運(yùn)用模塊化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的探索意識

在提高新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出許多新穎獨特的教學(xué)方法，這對不同教學(xué)方法的應(yīng)用有著重要的影響，特別是在課堂上引入模塊化教學(xué)方法，能夠產(chǎn)生強(qiáng)大的動力。課堂演示給學(xué)生帶來了無限的活力，讓學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)任務(wù)，使課堂教學(xué)理念更好地融入高中物理教學(xué)中，教師協(xié)助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠積極探索，詳細(xì)分析討論遇到的問題，學(xué)生不僅能夠從書本中學(xué)習(xí)，而且能夠根據(jù)個人經(jīng)驗更深入地理解和掌握知識的形成和發(fā)展，豐富教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)物理的積極性，發(fā)現(xiàn)問題，自行解決問題，并在不斷的提問中提高物理水平?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》高中物理課明確規(guī)定，在科學(xué)探究過程中，教師應(yīng)更加注意學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以加深對科學(xué)探究的理解，提高科學(xué)探究能力。教師必須創(chuàng)造一種學(xué)生可以觀察和體驗的環(huán)境，或者創(chuàng)建一些作業(yè)，以幫助學(xué)生使用科學(xué)思維來完成作業(yè)并完善需要探索的科學(xué)問題。

（三）運(yùn)用平等的溝通方式，增加師生之間的有效互動

在之前的物理教學(xué)過程中，教師一般是運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方法。在教學(xué)中，學(xué)生對教師的依賴性非常強(qiáng)，沒有自己的主觀意見，也不愿與老師互動，只是被動接受，教師也不知道學(xué)生學(xué)到了多少知識；這種單方面的知識注入方法不再與新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展保持一致，需要采用平等的對話和交流方式。因此，在高中物理教學(xué)中，教師通過與學(xué)生進(jìn)行對話、聊天以及討論的教學(xué)方式。這樣不僅能夠有效地消除傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，同時學(xué)生會根據(jù)自己的現(xiàn)有知識進(jìn)行預(yù)覽，把遇到困難或模棱兩可的問題帶入課堂，并特別注意自己的這一部分知識學(xué)習(xí)，直到解決。

（四）運(yùn)用生活化的教學(xué)方式

一般情況下，高中物理相關(guān)的知識和領(lǐng)域與生活現(xiàn)實密切相關(guān)，尤其是物理學(xué)科的基礎(chǔ)知識是日常生活中比較常見的現(xiàn)象。在物理學(xué)科的教學(xué)中，教師可以利用將物理知識與日常生活進(jìn)行有效的融合，讓學(xué)生能夠運(yùn)用實際生活的經(jīng)驗來學(xué)習(xí)物理知識，有效提高學(xué)生對基礎(chǔ)理論的理解和掌握。例如，在學(xué)習(xí)“等效線性運(yùn)動研究”中的相關(guān)知識時，教師可以有效地利用生活或生活教育資源的實例，在教學(xué)過程中，將物理學(xué)科的知識點融入學(xué)生的日常生活中。在講解“自由落體運(yùn)動”時，教師可以先向?qū)W生對自由落體的定義進(jìn)行講解，然后再向?qū)W生展示生活中的具體例子。為什么下雨打臉會痛？為什么氣球斷線的時候下落得這么慢？通過設(shè)置日常生活中常見的實例和問題，鼓勵學(xué)生獨立思考，通過與自由落體相關(guān)的理論知識進(jìn)行綜合分析，理解與自由落體相關(guān)的教育內(nèi)容，這種教學(xué)方法可以打開學(xué)生學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動的思維，讓他們深刻體會和感受生活中的每一件小事都與物理有著千絲萬縷的聯(lián)系，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索與物理相關(guān)的理論知識。提高自身的物理素養(yǎng)和知識水平，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、探索知識的欲望和成就感。最后，在學(xué)生理解和掌握自由落體運(yùn)動特性和重力加速度等相關(guān)知識后，教師在教學(xué)的最后階段，給學(xué)生一個或多個社會實踐課后作業(yè)，讓學(xué)生列舉出一定的社會實踐。探索自由落體運(yùn)動，為什么有的物體下落得快，有的下落得慢等，讓學(xué)生大膽探索，有效接近生活，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。

除此之外，將物理實驗教學(xué)與日常生活結(jié)合。與物理學(xué)中的其他學(xué)科不同，高中物理教育對實驗教育的要求相對較高。但是，從目前的高中物理實驗教授和實踐活動來看，物理實驗中對學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識深入理解、掌握和應(yīng)用的影響并不明顯。簡而言之，通過物理實驗的觀察和實踐，在學(xué)習(xí)在原理或現(xiàn)象中，時間長了，會迷?；蜻z忘，缺乏將理論應(yīng)用到現(xiàn)實生活中的能力。高中物理教師在物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新與改革中，應(yīng)從實驗教材入手，發(fā)現(xiàn)并積極利用生活資源作為實驗教具，實現(xiàn)實驗教學(xué)的創(chuàng)新和靈活優(yōu)化。借助生活資源利用教具的教育目標(biāo)能有效提高高中物理教育質(zhì)量。在某些物理實驗室教學(xué)課程中，教師必須將生活現(xiàn)象與教學(xué)實驗有效結(jié)合，巧妙利用生活化的教學(xué)資源，不斷改進(jìn)和優(yōu)化實驗室教學(xué)。例如，在講解“機(jī)械運(yùn)動”的過程中，教師可以舉出日常生活中常見的機(jī)械運(yùn)動的例子，如弦的振動、蜻蜓翅膀的振動、地震等。機(jī)械運(yùn)動主要涉及簡諧運(yùn)動、單擺和受迫振蕩、共振等諸多方面。在講解《簡諧運(yùn)動》的相關(guān)知識點時，教師可以先舉幾個例子，以問題為導(dǎo)向的課堂教學(xué)方向進(jìn)行教學(xué)實驗。教師可先問“掛鐘的鐘擺來回擺動”“浮標(biāo)在水中上下浮動”“汽車在路上行駛時上下晃動”的共同特點是什么？“為什么會這樣？”“你在生活中見過類似的現(xiàn)象嗎？”以此鼓勵學(xué)生充分地表達(dá)自己的觀點以及意見，積極參與到學(xué)習(xí)中。正式進(jìn)入教學(xué)的實驗時，教師會要求學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的實驗設(shè)備、繩子和球，讓學(xué)生把他們的身體綁在一個球體上，讓球從最低點移動到平衡位置。通過讓學(xué)生自己進(jìn)行實驗，加深對力學(xué)的認(rèn)識，了解球體擺動所涉及的物理理論知識。此外，教師可以在練習(xí)中向?qū)W生解釋簡諧運(yùn)動的本質(zhì)和歷史淵源，并努力比較實驗現(xiàn)象與以往現(xiàn)象的差異。這種實踐教育的形式，不僅能夠極大地提升學(xué)生的實踐操作能力，而且能充分體現(xiàn)教師在學(xué)生實驗過程中的引導(dǎo)和教育作用，積極糾正學(xué)生在操作中的不規(guī)范行為，有效保證物理實驗的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。與傳統(tǒng)的物理實踐教學(xué)方式相比，這種學(xué)生參與實踐教育的方式可以最大限度地發(fā)揮物理力學(xué)實驗課堂教學(xué)質(zhì)量的作用，增強(qiáng)學(xué)生對實驗課堂教學(xué)的印象，有效實現(xiàn)提高高中物理力學(xué)教學(xué)整體效率的目的。

（五）利用多媒體向?qū)W生進(jìn)行物理教學(xué)

物理知識大多是抽象的，很多都脫離了學(xué)生的現(xiàn)實生活，在對物理的理論知識學(xué)習(xí)過程中，理解比較困難。教師通過對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠更好幫助學(xué)生了解物理知識。舉例來說，在“引力定律”的物理教學(xué)中，學(xué)生首先參考課本內(nèi)容，制作多媒體錄影帶，收集資料。比如中國航天員在天空中的真實生活狀況，中國“神舟五號”發(fā)射的視頻，吸引班里學(xué)生的目光，讓學(xué)生深刻感受到祖國的偉大成就。引導(dǎo)學(xué)生思考為什么航天器要離開地球？航天器如何繞地球運(yùn)行？一個運(yùn)動員在太空船上的生活如何不同于現(xiàn)實？然后讓學(xué)生們參加課程，鼓勵其學(xué)習(xí)重力定律，促進(jìn)學(xué)生的互動交流，培養(yǎng)學(xué)生對科研精神和概念的科學(xué)研究。

（六）采用分層教學(xué)法，消除學(xué)生之間的差異

在高中物理學(xué)科中，邏輯性以及基礎(chǔ)性是非常強(qiáng)的，里面有很多比較抽象的概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，困難性比較大，不同學(xué)生對知識的掌握程度也是不一樣的。分層教學(xué)法可以滿足不同層次學(xué)生的需求，減少學(xué)生之間的差異，提高課堂教學(xué)效果。分層教學(xué)方法是教師在教學(xué)過程中更加重視學(xué)生課堂位置的關(guān)鍵。這樣做能提高學(xué)習(xí)效率。例如，在“水平運(yùn)動”訓(xùn)練中，這一節(jié)的內(nèi)容與過去曲線運(yùn)動和力的綜合密切相關(guān)，但學(xué)生對知識的掌握程度是不一樣的。教師可以在教學(xué)過程中通過對分層教學(xué)法的有效運(yùn)用，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師通過視頻播放的方式對知識點進(jìn)行講解，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同問題的提問，這樣不僅能夠幫助學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的聽講，還能讓所有的學(xué)生都有所進(jìn)步。

（七）做好課前導(dǎo)入工作，調(diào)動學(xué)生的興趣

從物理課堂的引入開始，教師在課堂上必須由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)向為引導(dǎo)者，并結(jié)合學(xué)生的性格特點和身體基礎(chǔ)，進(jìn)行問題的引入，呈現(xiàn)各種問題場景，運(yùn)用層層遞進(jìn)的問題，激發(fā)學(xué)生探索問題的積極性和動力。教師要注意物理學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，問題情景的引入要與本課的教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，教材要結(jié)合學(xué)生的內(nèi)在需求，引入新的課堂情景。教師運(yùn)用生活情景和啟蒙語言，幫助學(xué)生厘清教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識的過程中形成科學(xué)的思維，分析情境中的問題，鼓勵學(xué)生充分沉浸在問題中。根據(jù)自己對問題的經(jīng)驗進(jìn)行思考，讓他們有意識地找到問題與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，對教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的好奇心。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對問題的經(jīng)驗進(jìn)行思考，讓他們有意識地找到實驗與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。

總而言之，教師在進(jìn)行教學(xué)時，是沒有固定的教學(xué)方法，高中物理教學(xué)像所有學(xué)科一樣，必須重視時代發(fā)展的方向，跟上時代的步伐。核心素養(yǎng)在高中物理教學(xué)實踐中占據(jù)了重要的位置。教師必須進(jìn)行不斷的探索、努力和創(chuàng)新，以找到更有效的教學(xué)育人模式，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，整合學(xué)生的物理基礎(chǔ)，提高學(xué)生的物理能力，允許學(xué)生參加物理實驗，使用現(xiàn)實世界的活動，總結(jié)物理的概念和特征，為學(xué)生的健康成長提供更多有利的條件。通過創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，始終堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，構(gòu)建高效的物理教學(xué)課堂，有效地完成素質(zhì)教育目標(biāo)。