■安徽省蚌埠市第一中學(xué) 田 甜

社會(huì)的快速發(fā)展以及人們生活質(zhì)量的提升，讓當(dāng)代學(xué)生享受著豐富的物資信息以及舒適的生活條件，但也導(dǎo)致社會(huì)環(huán)境變得更為復(fù)雜，處于校園中的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了解到了十分豐富且龐大的資訊信息，從而也面臨著外界巨大的干擾和影響。部分學(xué)生欠缺基礎(chǔ)的自我管控能力、法律意識(shí)薄弱等，也有部分學(xué)生面對(duì)心理健康方面的問(wèn)題不具備專業(yè)知識(shí)，也不了解正確的求助渠道，使心理問(wèn)題始終被封閉、壓迫以及輕視從而逐漸演變得更為嚴(yán)重，實(shí)行心理健康教育工作十分迫切。對(duì)于高中學(xué)校而言，開展心理健康教育應(yīng)當(dāng)建立在目前高中生的心理健康實(shí)際狀態(tài)下，一方面要重視教學(xué)能力的提高，另一方面則是需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生德行素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生身心健康的重視以及引導(dǎo)，創(chuàng)建完善、有效的溝通機(jī)制，打造和諧校園環(huán)境，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、心理健康教育對(duì)高中學(xué)校德育工作的影響

當(dāng)代高中學(xué)校教育重視對(duì)學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)借助于德育與學(xué)科教育之間的融合，打造知行合一、德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生群體，突破以往高中學(xué)校教育體制與教學(xué)模式的束縛，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。在這種情況下，學(xué)校既要承擔(dān)起學(xué)科教育與教學(xué)管理的職能，同時(shí)還需要兼顧對(duì)學(xué)生德行素養(yǎng)與身心發(fā)展的有效引導(dǎo)與培育，在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)的同時(shí)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)塑造學(xué)生的健全人格，更好地融入社會(huì)，為國(guó)家建設(shè)與發(fā)展貢獻(xiàn)自身的力量?；诖?，心理健康教育的開展必須要與高中學(xué)校的德育工作相結(jié)合，集兩者之力為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供保障。具體而言，心理健康教育對(duì)高中學(xué)校德育工作的影響主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）政治素養(yǎng)提升和行為規(guī)范方面

在高中學(xué)校教育改革的背景下，學(xué)生的心理健康和德育在高中學(xué)校教育體系中占據(jù)了越來(lái)越高的地位，心理健康教育與德育的融合也成了學(xué)校教育的重要方向。高中教師需要充分承擔(dān)起自身的責(zé)任，是學(xué)生成長(zhǎng)路上的負(fù)責(zé)人與引路人，在日常的教育教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生思想政治覺悟、行為習(xí)慣及心理健康的培養(yǎng)及引導(dǎo)，將德育滲透高中生的日常生活中，在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生德行素養(yǎng)、行為習(xí)慣以及心理健康的關(guān)注，才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出更多身心健康發(fā)展的優(yōu)秀人才。

（二）思想文化形成方面

在高中學(xué)校教育改革的背景下，高中教育不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，更要從思想、道德、修養(yǎng)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生的終身發(fā)展做好鋪墊。在當(dāng)前形勢(shì)下，隨著學(xué)生物質(zhì)生活水平不斷提高，加之西方思潮的沖擊和影響，在開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生群體所面臨的誘惑不斷增多，這就使部分學(xué)生的思想發(fā)生了一定的變化，甚至陷入了對(duì)物質(zhì)、金錢的盲目追求當(dāng)中；與此同時(shí)，學(xué)生群體中抑郁、焦慮等心理健康問(wèn)題的普遍發(fā)生也反映出了學(xué)生德育與心理健康教育的必要性與急迫性。因此，高中教育必須要從思想上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和指引，緊緊圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生的主人翁意識(shí)，自覺地承擔(dān)起自身的責(zé)任，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興積極貢獻(xiàn)力量。

（三）專業(yè)融合方面

高中學(xué)校的心理健康教育與德育工作的結(jié)合并不是課程的簡(jiǎn)單合并，而是需要借助完善的教育體系，搭建德育與心理健康教育互相滲透與融合的完整教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)德育與心理健康教育在學(xué)生學(xué)業(yè)及生活中的全面滲透。一方面，要在專業(yè)方面深入研究心理健康教育與德育的內(nèi)核，為德育與心理健康教育之間的結(jié)合做好準(zhǔn)備，搭建完善的教育體系，做好整體層面的規(guī)劃；另一方面，還需要秉持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯?，以德育與心理健康教育的融合為目標(biāo)加大科研力度，積極開展科研實(shí)踐，為德育與心理健康教育的深度融合探尋可行之路。

（四）學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新方面

在傳統(tǒng)教育的影響下，我國(guó)的高中教育在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都存在著重學(xué)科教育、輕德行教育，重理論教育、輕實(shí)踐教育的弊端，導(dǎo)致高中德育工作與心理健康教育的機(jī)制僵化、與學(xué)科教育的銜接不足、德育與心理健康教育的融合不足等問(wèn)題。高中教育改革更加關(guān)注對(duì)學(xué)生的德育，強(qiáng)調(diào)德育與心理健康教育的全面滲透，一方面要在思想上加強(qiáng)認(rèn)識(shí)知，加大德育與心理健康的占比，積極開展教育創(chuàng)新；另一方面要充分借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具，提高德育與心理健康教育形式的靈活性和多樣性，從學(xué)生的需求角度出發(fā)，為其提供切實(shí)可行的引導(dǎo)和幫助。

二、高中學(xué)校開展心理健康教育的原則

（一）主體性原則

主體性原則主要是指在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，需要始終堅(jiān)持“以人為本”這一原則，客觀、正確地對(duì)待學(xué)生心理健康問(wèn)題，通過(guò)有關(guān)的教育及引導(dǎo)工作，切實(shí)解決學(xué)生心理壓力、舒緩學(xué)生負(fù)面情緒的態(tài)度，避免心理健康教育只注重表面而不注重實(shí)際效果。所以，高中學(xué)校心理健康教育工作的開展應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持生本教育這一理念，把學(xué)生視為主體，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，才能幫助學(xué)生有效地解決問(wèn)題，塑造健康、積極、樂(lè)觀的人格。

（二）個(gè)性化原則

學(xué)生產(chǎn)生心理健康問(wèn)題是因?yàn)槎喾矫嬉蛩貙?dǎo)致的，有可能是因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間處于高壓力、恐懼、焦慮或者是孤獨(dú)的心態(tài)環(huán)境下，未能獲得及時(shí)的幫助與情緒疏導(dǎo)而引起了問(wèn)題的產(chǎn)生，所以高中學(xué)校心理健康教育工作的實(shí)施一定要遵從個(gè)性化原則，全面分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、心理發(fā)展情況，采取合適的教育和引導(dǎo)措施，追根溯源，深入剖析學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的主要原因，經(jīng)過(guò)專業(yè)的幫助與全過(guò)程的追蹤，基于個(gè)性化原則滿足學(xué)生具體需求。

（三）引導(dǎo)性原則

在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，關(guān)于學(xué)生心理健康問(wèn)題的事件時(shí)有發(fā)生，很多學(xué)生在受到學(xué)業(yè)、社交等影響出現(xiàn)較大的情緒波動(dòng)，在巨大的心理壓力下對(duì)自身和未來(lái)產(chǎn)生了很多的迷茫和困惑，如果忽視了對(duì)學(xué)生心理健康的引導(dǎo)和教育，不但會(huì)影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，而且會(huì)給學(xué)生的身心健康帶來(lái)嚴(yán)重的影響。從數(shù)據(jù)上看，當(dāng)前學(xué)生患抑郁癥、焦慮癥等情緒及心理疾病的概率逐年上升，也反映出了心理健康教育的急迫性與必要性。因此，學(xué)生心理健康教育的開展應(yīng)以引導(dǎo)為主，站在學(xué)生的位角度，加強(qiáng)在日常教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，從學(xué)生的角度出發(fā)，借助柔性的管理與學(xué)生建立良好的溝通與交流，增進(jìn)師生間的相互信任，舒緩學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，關(guān)心學(xué)生的情緒，在學(xué)生面臨心理問(wèn)題時(shí)可以給予學(xué)其充分的理解和幫助。

三、高中學(xué)校心理健康教育與德育工作相融合的措施

（一）注重心理健康教育與德育工作的互相滲透

首先，要從學(xué)校層面加強(qiáng)對(duì)教職人員的培訓(xùn)，提高高中學(xué)校教職人員對(duì)學(xué)生心理健康問(wèn)題的重視，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的關(guān)懷，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理及情緒問(wèn)題，適當(dāng)進(jìn)行介入，避免學(xué)生心理問(wèn)題的進(jìn)一步發(fā)展；其次，還需要充分發(fā)揮出心理咨詢中心的作用，不斷提升心理咨詢中心的專業(yè)性，提高心理咨詢中心與學(xué)生德育之間的融合，主動(dòng)配合高中學(xué)校德育開展相應(yīng)的心理輔導(dǎo)與資訊活動(dòng)，傳遞積極、正向的觀念，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待心理問(wèn)題，積極地尋求咨詢與幫助；最后，要積極開展針對(duì)學(xué)校教職人員的培訓(xùn)，引起教職人員對(duì)高校心理健康教育及德育工作的重視，在日常的學(xué)科教育中加強(qiáng)德育與心理健康教育的滲透，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)懷，積極開展學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，為學(xué)校心理健康教育與德育工作的開展做好充分準(zhǔn)備。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的心理健康與德育氛圍

高中學(xué)校心理健康教育與德育工作的融合既需要借助搭建完善的教育體系，開展相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也需要通過(guò)環(huán)境、氛圍的營(yíng)造創(chuàng)建開放、文明、和諧的校園環(huán)境。一方面，學(xué)校要充分利用網(wǎng)站、專欄、廣播站等渠道，加強(qiáng)對(duì)心理健康教育與德育的宣傳和推廣，開辦關(guān)于學(xué)生心理健康教育以及德育的專欄節(jié)目，在學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境下進(jìn)行反復(fù)的滲透，提高學(xué)生的意識(shí)，影響學(xué)生的行為；另一方面，學(xué)校還需要為學(xué)生搭建溝通與反饋的平臺(tái)，在學(xué)生面臨心理問(wèn)題、情緒問(wèn)題及日常學(xué)業(yè)和生活上的困惑時(shí)可以及時(shí)向?qū)W校和教師求助，由學(xué)校提供專業(yè)的幫助，解決學(xué)生所面臨的困境。

例如，學(xué)?？梢岳眯@網(wǎng)站、微信平臺(tái)、校內(nèi)廣播電視等渠道為學(xué)生播放《守護(hù)明天》《平安少年》等青少年普法類節(jié)目，形成良好的德育氛圍，提高學(xué)生的法律意識(shí)，掌握基本的法律常識(shí)，從自身做起注重自己的言行舉止，構(gòu)建積極向上的價(jià)值觀念；也可以通過(guò)“校園普法行”“健康中國(guó)行”等普法宣傳及心理健康教育活動(dòng)，借助于講座、演講比賽、校園辯論賽等多樣化的形式，通過(guò)一些發(fā)生在校園的真實(shí)案例提高學(xué)生對(duì)于心理健康的重視，關(guān)注自身的身心狀態(tài)，關(guān)愛身邊的同學(xué)朋友，形成良好的校園精神文明和氛圍，為高中學(xué)校心理健康教育與德育工作的開展奠定良好基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的塑造與引導(dǎo)

要想將心理健康教育和德育結(jié)合起來(lái)，就應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念和行為邏輯的培養(yǎng)與指導(dǎo)。首先，帶領(lǐng)學(xué)生在人生的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)養(yǎng)成正確、健全的三觀（即世界觀、人生觀與價(jià)值觀），形成良好、健康的生活習(xí)慣，注重維護(hù)自身的身體與心理健康；其次，強(qiáng)化法律教育力度，向?qū)W生普及講解基礎(chǔ)的法律知識(shí)，特別是對(duì)最近幾年備受全社會(huì)關(guān)注的校園暴力、霸凌等一系列容易引起學(xué)生心理健康問(wèn)題的案例進(jìn)行講解，實(shí)施有針對(duì)性的普法工作，借助于發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)的案例，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家走進(jìn)校園為學(xué)生提供針對(duì)性的咨詢及教育活動(dòng)，幫助學(xué)生正確看待校園暴力、霸凌等事件，提高學(xué)生對(duì)此類事件的重視，在面對(duì)此類問(wèn)題時(shí)可以積極尋求幫助；再次，積極開展德育活動(dòng)，借助實(shí)踐的方式在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的德行與素養(yǎng)，提高公共參與意識(shí)與素養(yǎng)，樹立對(duì)自身、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的正確認(rèn)識(shí)，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；最后，積極開展家校共育，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通，了解學(xué)生在校及在家庭生活中的身心發(fā)育情況，樹立共同的教育觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生身心健康的重視，構(gòu)建良好的親子關(guān)系，尤其是面對(duì)正處于青春期的青少年時(shí)幫助家長(zhǎng)正確看待青少年的心理健康問(wèn)題，尊重與理解學(xué)生情緒、心理上的變化與波動(dòng)，在高中這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期給予學(xué)生充分的支持與肯定，幫助學(xué)生共同度過(guò)這一人生的重要階段。

（四）對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的心理輔導(dǎo)

高中學(xué)校在日常的教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注，并不斷提高心理健康教育的專業(yè)性、規(guī)范性與系統(tǒng)性，除了日常教育教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生德行素養(yǎng)的引導(dǎo)，更需要建立專業(yè)的心理輔導(dǎo)及心理健康問(wèn)題的干預(yù)機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康問(wèn)題，從專業(yè)的角度進(jìn)行評(píng)估和分析，定期在學(xué)?？偨M織一些有關(guān)心理健康教育的座談會(huì)或者交流會(huì)，邀請(qǐng)專業(yè)人士與學(xué)生為學(xué)生進(jìn)行心理咨詢以及情緒評(píng)估等，針對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)干預(yù)，建立全程跟蹤的機(jī)制，加強(qiáng)與相關(guān)機(jī)構(gòu)的合作，在校內(nèi)成立專業(yè)的心理健康教育部門，組建專業(yè)的心理健康教育團(tuán)隊(duì)，從專業(yè)的角度幫助學(xué)生解決心理健康問(wèn)題。

（五）加強(qiáng)活動(dòng)開展，進(jìn)行針對(duì)性德育教學(xué)

由于心理健康對(duì)高中德育的重要影響，為全面保障心理健康教育與德育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在開展教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)加大對(duì)活動(dòng)教學(xué)的開展，采用多種多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中的德育教師，不僅僅要向?qū)W生傳授相應(yīng)的理論知識(shí)，更需根據(jù)理論知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在參與各類活動(dòng)的過(guò)程中，能夠從中接受心理健康教育和德育教學(xué)的熏陶，保持高中學(xué)生的身心健康，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。比如，為了在德育中使學(xué)生意識(shí)到母愛的偉大，使學(xué)生都存有一顆感恩之心，可在婦女節(jié)或者母親節(jié)來(lái)臨之際，在班級(jí)內(nèi)開展“禮品制作”主題活動(dòng)。在此活動(dòng)開始前，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活事件的分享，使每個(gè)學(xué)生都可以說(shuō)出母親對(duì)自己做出的奉獻(xiàn)。每個(gè)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，都可積極分享母親為自己做的事情，在學(xué)生講述自己與母親之間生活經(jīng)歷的過(guò)程中，其他學(xué)生會(huì)引起一定的情感共鳴，也就可具備感恩的意識(shí)。當(dāng)學(xué)生講述完以后，教師可向?qū)W生發(fā)放各種各樣的素材，使學(xué)生在回憶了自己與母親之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴事件后，能夠應(yīng)用已有的素材，制作出相應(yīng)的禮物送給母親。

四、結(jié)語(yǔ)

在教育改革的持續(xù)推進(jìn)中，高中學(xué)校心理健康教育與德育工作的實(shí)施是教育改革政策下提出的新要求以及必然發(fā)展趨勢(shì)，要想將兩者結(jié)合起來(lái)，就應(yīng)當(dāng)基于專業(yè)化的角度，堅(jiān)持生本原則，基于德育理念引導(dǎo)學(xué)生正確了解情緒，強(qiáng)化和學(xué)生之間的溝通交流，創(chuàng)建合理有效的反饋機(jī)制以及專業(yè)化的心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，尊重學(xué)生個(gè)人意見，善于傾聽學(xué)生的心聲與了解學(xué)生的內(nèi)心實(shí)際訴求，解決學(xué)生實(shí)際面臨的困境，為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供幫助。