■福建省福州市倉(cāng)山區(qū)第一中心小學(xué) 李 征

有效化和高質(zhì)量的課后服務(wù)，是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程拓展延伸效益提升和促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展的基本路徑，也是“雙減”政策引導(dǎo)下教師的主動(dòng)選擇，每一位小學(xué)音樂(lè)教師都要進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，積極探索和研究基于音樂(lè)課程拓展延伸的小學(xué)課后服務(wù)策略，不斷地進(jìn)行對(duì)策梳理和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并在具體的探索和實(shí)踐中查找存在的問(wèn)題，補(bǔ)足存在的短板和漏洞，真正提升課后服務(wù)的質(zhì)量和效益，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和提升。本文將結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)積累，從以下幾個(gè)方面入手，就基于藝術(shù)課程拓展延伸的小學(xué)課后服務(wù)策略進(jìn)行研究。

一、開展基于音樂(lè)課程拓展延伸的小學(xué)課后服務(wù)研究的意義

其一，適應(yīng)“雙減”政策要求。隨著“雙減”政策在各學(xué)校逐漸落實(shí)，人們對(duì)各學(xué)校課后服務(wù)工作提出了新的要求和指向，如學(xué)生在校時(shí)間延長(zhǎng)，課后托管常態(tài)化，這就需要進(jìn)一步強(qiáng)化課后服務(wù)，提升課后服務(wù)的質(zhì)量和效益，以充分地保證學(xué)生安全、促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。而通過(guò)探索和研究可以更好地應(yīng)對(duì)“雙減”政策要求，適應(yīng)新形勢(shì)下音樂(lè)課程課后服務(wù)的總體要求，更好地助力學(xué)生的發(fā)展和提升。

其二，提升課后服務(wù)質(zhì)量?！半p減”政策下達(dá)后，學(xué)生在校時(shí)間延長(zhǎng)，課后托管常態(tài)化，給學(xué)校課后服務(wù)帶來(lái)了很多挑戰(zhàn)，需要我們積極地通過(guò)音樂(lè)課程拓展延伸的小學(xué)課后服務(wù)策略探索，進(jìn)一步破解存在的瓶頸，解決存在的問(wèn)題，以更好地促進(jìn)課后服務(wù)質(zhì)量和效益的大幅度躍升。

其三，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。開展基于音樂(lè)課程拓展延伸的小學(xué)課后服務(wù)研究，可以促使教師在“雙減”政策的指引下，積極地樹立正確的教育教學(xué)思想和觀念，同時(shí)按照不同階段學(xué)生的基本認(rèn)知規(guī)律和基本特點(diǎn)強(qiáng)化課后延伸服務(wù)，有效幫助學(xué)生破解學(xué)習(xí)中遇到的瓶頸，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)校園生活，同時(shí)促使教師進(jìn)一步樹立服務(wù)學(xué)生的原則，并積極發(fā)展學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，在拓展延伸學(xué)習(xí)中開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，進(jìn)一步促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展和提升。

其四，提升教師綜合能力。通過(guò)開展基于音樂(lè)課程拓展延伸的小學(xué)課后服務(wù)研究，可以促使教師積極地強(qiáng)化對(duì)“雙減”政策的深入研究和解讀，并在“雙減”政策的教學(xué)方向指引下，不斷學(xué)習(xí)，積極地提升自我，不斷強(qiáng)化和優(yōu)秀教師同行的互動(dòng)和交流，并積極地在課后服務(wù)實(shí)踐中總結(jié)存在的問(wèn)題，不斷破解存在的瓶頸因素，進(jìn)一步提升課后服務(wù)的精準(zhǔn)性和針對(duì)性，繼而助力教師綜合執(zhí)教能力的全面化提升。

以上從適應(yīng)“雙減”政策要求、提升課后服務(wù)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升教師綜合能力等四個(gè)基本方面，就開展基于音樂(lè)課程拓展延伸的小學(xué)課后服務(wù)研究的意義進(jìn)行了討論，希望每一位小學(xué)教師進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)，全面理解開展基于音樂(lè)課程拓展延伸的小學(xué)課后服務(wù)研究的重要意義和價(jià)值所在，不斷聯(lián)合其他優(yōu)秀教師，積極地在“雙減”政策的指引下強(qiáng)化研究和探索，繼而更好地把握課后服務(wù)的規(guī)律和策略，服務(wù)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展和提升。

二、開展基于音樂(lè)課程拓展延伸的小學(xué)課后服務(wù)研究的原則

其一，服務(wù)學(xué)生原則。積極地開展基于音樂(lè)課程拓展延伸的小學(xué)課后服務(wù)研究的根本目的是不斷服務(wù)學(xué)生發(fā)展和提升，因此，每一位小學(xué)教師都要積極地強(qiáng)化自身認(rèn)知，在探索和研究過(guò)程中樹立服務(wù)學(xué)生發(fā)展的原則，積極地將開展基于音樂(lè)課程拓展延伸的小學(xué)課后服務(wù)研究的出發(fā)點(diǎn)、著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在服務(wù)學(xué)生不斷成長(zhǎng)和提升上，也只有這樣，才能不違背我們的教學(xué)初衷，才能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展和提升。

其二，服務(wù)教學(xué)原則。積極地開展基于音樂(lè)課程拓展延伸的小學(xué)課后服務(wù)研究的最直接目的是更好地適應(yīng)“雙減”背景下小學(xué)課程教學(xué)的基本需要，有效地促進(jìn)教學(xué)效益的提升、促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。因此，每一位小學(xué)教師都要積極地強(qiáng)化自身認(rèn)知，積極地將開展基于音樂(lè)課程拓展延伸的小學(xué)課后服務(wù)研究的直接立足點(diǎn)放在服務(wù)課堂教學(xué)上，積極地將課后延伸服務(wù)圍繞著改進(jìn)教學(xué)展開，繼而為實(shí)施后續(xù)的高質(zhì)量教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其三，互動(dòng)交流原則。積極地開展基于音樂(lè)課程拓展延伸的小學(xué)課后服務(wù)研究，教師不能單打獨(dú)斗，而要積極地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流，有效進(jìn)行集體探索和研究，并在探索中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和積累，一起解決存在的各種突出問(wèn)題和瓶頸環(huán)節(jié)，還要進(jìn)一步總結(jié)有效對(duì)策和方法，繼而更好地推進(jìn)課后服務(wù)的實(shí)施，不斷提升課后服務(wù)的效益和質(zhì)量，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展和提升。

其四，長(zhǎng)期準(zhǔn)備原則。積極地開展基于音樂(lè)課程拓展延伸的小學(xué)課后服務(wù)研究，不是一朝一夕和一蹴而就的事情，需要每一位教師積極地做好長(zhǎng)期性的準(zhǔn)備，并結(jié)合實(shí)際的課后服務(wù)需要，積極地設(shè)計(jì)不同階段的課后服務(wù)研究目標(biāo)和策略，分階段、分步驟地強(qiáng)化課后服務(wù)的實(shí)施，繼而更好地把握課后服務(wù)高質(zhì)量實(shí)施的基本規(guī)律和對(duì)策，更好地服務(wù)不同學(xué)生的全面發(fā)展和提升。

以上從服務(wù)學(xué)生原則、服務(wù)教學(xué)原則、互動(dòng)交流原則、長(zhǎng)期準(zhǔn)備原則等四個(gè)基本方面，就開展基于音樂(lè)課程拓展延伸的小學(xué)課后服務(wù)研究應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則進(jìn)行了闡述和討論，希望每一位教師都要積極地在遵循這些原則的基礎(chǔ)上，積極地探索更為高質(zhì)量強(qiáng)化課后服務(wù)的對(duì)策和方法，繼而不斷推進(jìn)課后服務(wù)的實(shí)施，為學(xué)生的不斷發(fā)展和提升助力。

三、開展基于音樂(lè)課程拓展延伸的小學(xué)課后服務(wù)研究的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，提高重視程度

音樂(lè)教師對(duì)課后延伸服務(wù)是否重視、重視的程度是高還是低，會(huì)對(duì)最終的音樂(lè)課程延伸服務(wù)效果和質(zhì)量產(chǎn)生重要的和直接的影響。而從實(shí)際的情況來(lái)看，不少教師對(duì)該項(xiàng)工作的重視程度還不夠高，且課后服務(wù)的目標(biāo)還不夠明確，使最終的課后服務(wù)開展效益和質(zhì)量受到了影響，需要教師對(duì)此進(jìn)行分析和反思。一方面，提高重視程度，教師要深入研究國(guó)家的“雙減”政策，積極把握“雙減”政策給音樂(lè)課程課后延伸服務(wù)帶來(lái)的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，積極深化對(duì)課后服務(wù)的認(rèn)知，并將高質(zhì)量的課后服務(wù)與促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效益提升、學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)以及后續(xù)更好地發(fā)展相結(jié)合。另一方面，明確目標(biāo)。教師要積極地結(jié)合實(shí)際的音樂(lè)課程課后延伸服務(wù)需要，合理設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)針對(duì)性的課后服務(wù)目標(biāo)，并積極地制定長(zhǎng)、中、短相結(jié)合的音樂(lè)課程課后服務(wù)規(guī)劃，同時(shí)明確每個(gè)階段課后音樂(lè)課程延伸服務(wù)的側(cè)重點(diǎn)和突破口，積極地沿著目標(biāo)的指引開展課后服務(wù)探索。

（二）精準(zhǔn)把握學(xué)情，明確服務(wù)目標(biāo)

學(xué)生是音樂(lè)課程課后延伸服務(wù)的對(duì)象，學(xué)情是音樂(lè)課程課后延伸服務(wù)的最大實(shí)際，而目標(biāo)是否具有針對(duì)性和指引性，也會(huì)對(duì)最終的音樂(lè)課程課后延伸服務(wù)效果產(chǎn)生重要的影響，需要教師積極地通過(guò)各種方式強(qiáng)化對(duì)學(xué)情的把握，并結(jié)合學(xué)情明確課后服務(wù)的方向和目標(biāo)，真正為高質(zhì)量的課后服務(wù)指引明確的路徑。一方面，要精準(zhǔn)把握學(xué)情。教師要積極地通過(guò)摸底考試、興趣調(diào)查、綜合測(cè)評(píng)和課堂觀察等多樣化的方式，對(duì)每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、音樂(lè)學(xué)習(xí)天賦、個(gè)人音樂(lè)理論儲(chǔ)備和個(gè)人家庭情況等進(jìn)行全面化和具體化的把握，并為每個(gè)學(xué)生建立電子檔案，為后續(xù)的音樂(lè)課程課后延伸服務(wù)的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，要明確服務(wù)目標(biāo)。教師要結(jié)合學(xué)情合理地設(shè)計(jì)服務(wù)目標(biāo)。并在目標(biāo)設(shè)計(jì)中明確要教授哪些內(nèi)容、不同層次學(xué)生的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)等，還要將目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效銜接，真正指引后續(xù)的音樂(lè)課程課后延伸服務(wù)方向。

（三）立足教材內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)內(nèi)容

音樂(lè)課程課后延伸服務(wù)要和課堂教學(xué)進(jìn)行有效的銜接，確保立足課程教學(xué)和課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行合理科學(xué)的服務(wù)內(nèi)容設(shè)計(jì)，以從整體上推進(jìn)音樂(lè)課程課后延伸服務(wù)工作的開展和實(shí)施，更好地服務(wù)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和提升。例如，在教授了“春天的故事”教材內(nèi)容后，教師可以在音樂(lè)課程課后延伸服務(wù)實(shí)施過(guò)程中為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容，如可以播放關(guān)于鄧小平和“改革開放”故事的微課視頻，并在視頻播放過(guò)程中為學(xué)生進(jìn)行具體化講解，同時(shí)對(duì)視頻進(jìn)行“春天的故事”配樂(lè)，讓學(xué)生再了解相關(guān)的背景知識(shí)點(diǎn)，感受具體的旋律，欣賞改革開放帶來(lái)的希望樂(lè)律，感受偉人的寬闊胸襟。當(dāng)然，課后延伸服務(wù)一定要和課堂教學(xué)區(qū)分開，課堂的教學(xué)是注重知識(shí)講解和教授，而課后延伸則強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)，避免知識(shí)點(diǎn)的講解和額外地為學(xué)生增負(fù)。

（四）實(shí)現(xiàn)差異指導(dǎo)，兼顧學(xué)生差異

音樂(lè)課程課后延伸服務(wù)要實(shí)現(xiàn)因材施教，要進(jìn)一步提升指導(dǎo)的精準(zhǔn)性和針對(duì)性，以更好地兼顧學(xué)生差異，為每個(gè)學(xué)生的提升打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。需要小學(xué)音樂(lè)教師積極地強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，并結(jié)合學(xué)情和實(shí)際的教學(xué)需要給予差異化和精準(zhǔn)化服務(wù)指導(dǎo)。一方面，內(nèi)容設(shè)計(jì)上要有差異性。教師要結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)生布置差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，如對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性和拓展延伸類的內(nèi)容。對(duì)基礎(chǔ)層次的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)欣賞和視聽類內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)差異化內(nèi)容設(shè)計(jì)。另一方面，要在指導(dǎo)上體現(xiàn)差異。教師要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，積極地給予差異化指導(dǎo)。如對(duì)基礎(chǔ)層次的學(xué)生要多鼓勵(lì)、多贊賞，并做到有耐心、有熱情。對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要嚴(yán)格要求，并給予學(xué)生更大的自主性。此外，教師還可以積極地結(jié)合學(xué)生分層學(xué)習(xí)的基本情況，積極地給予學(xué)生差異化和可選擇的作業(yè)任務(wù)，如設(shè)計(jì)包含基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、提高層次內(nèi)容學(xué)習(xí)和拓展內(nèi)容學(xué)習(xí)的作業(yè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，合理選擇對(duì)應(yīng)的作業(yè)任務(wù)進(jìn)行課后學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還要在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上積極地做到面向整體和兼顧差異，如對(duì)基礎(chǔ)層次學(xué)生，教師在評(píng)價(jià)中要給予學(xué)生的鼓勵(lì)和肯定，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心；對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，教師要為學(xué)生提出更高的要求，并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，繼而更好地服務(wù)學(xué)生的成長(zhǎng)和提升。

（五）開展豐富的活動(dòng)，給學(xué)生更好的感染

積極地在音樂(lè)課程課后延伸服務(wù)中帶動(dòng)學(xué)生的參與熱情和參與活力，進(jìn)一步給予學(xué)生更好的感染和熏陶，則需要教師積極地結(jié)合課后延伸服務(wù)需要，合理引入豐富化和多樣化的游戲活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生興趣，喚醒學(xué)生欲望，進(jìn)而提升課后服務(wù)的效益和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，教師可以組織開展以“歌曲大演唱”為主題的演出活動(dòng)。首先，教師可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生的總?cè)藬?shù)、男女比例等，將學(xué)生按照特質(zhì)互補(bǔ)的原則劃分為若干個(gè)活動(dòng)小組。同時(shí)積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)想要演唱的歌曲進(jìn)行討論和研究，一起分析如何進(jìn)行演唱、如何表達(dá)情緒，做好具體的活動(dòng)準(zhǔn)備。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分小組登臺(tái)進(jìn)行歌曲的演出，其他學(xué)生作為“觀眾”進(jìn)行評(píng)分。教師還要在演唱活動(dòng)中給予學(xué)生引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析存在的各種問(wèn)題，并教授給學(xué)生演唱的方法和對(duì)策，還要強(qiáng)化對(duì)課堂活動(dòng)秩序的有效化維護(hù)，全面強(qiáng)化演唱活動(dòng)的實(shí)施。最后，教師要進(jìn)行課后服務(wù)演唱活動(dòng)的總結(jié)和歸納，積極地給予不同小組評(píng)價(jià)，認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步鞏固活動(dòng)開展效果，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。當(dāng)然，在具體的活動(dòng)開展過(guò)程中，需要教師結(jié)合課后服務(wù)需要，合理選擇對(duì)應(yīng)的活動(dòng)主題，并明確活動(dòng)規(guī)則。還要認(rèn)真進(jìn)行活動(dòng)的組織和實(shí)施，繼而更好地借助豐富化和多樣化的游戲活動(dòng)更好地強(qiáng)化課后服務(wù)實(shí)施，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生更好地發(fā)展和提升。

（六）構(gòu)建線上空間，拓展服務(wù)渠道

音樂(lè)課程課后延伸服務(wù)不能僅僅局限于固定的時(shí)間和場(chǎng)所，而要積極地拓展服務(wù)的空間、服務(wù)的渠道，進(jìn)一步延伸服務(wù)的時(shí)長(zhǎng)和路徑。例如，教師可以構(gòu)建微信公眾號(hào)平臺(tái)，并設(shè)計(jì)音樂(lè)欣賞、演唱展示、互動(dòng)交流等平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在家長(zhǎng)的輔助下有選擇地學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，教師則可以借助線上直播和連線功能積極地給予學(xué)生線上指導(dǎo)，進(jìn)一步幫助學(xué)生解決存在的瓶頸和問(wèn)題。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生借助微信群組、QQ群等交流平臺(tái)積極地開展互動(dòng)交流，如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，讓學(xué)生開展小組討論，分析解決問(wèn)題的對(duì)策和方法，還可以讓學(xué)生分享自己的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)策，同時(shí)進(jìn)行情感交流，進(jìn)一步活躍學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，在開展線上服務(wù)的過(guò)程中，教師要積極地強(qiáng)化與家長(zhǎng)的合力教育，如引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行有效監(jiān)督，避免學(xué)生借助線上學(xué)習(xí)時(shí)間玩游戲或者出小差，還要積極地強(qiáng)化和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通和交流，積極地分享學(xué)生的基本生活和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，同時(shí)一起制訂有針對(duì)性的輔導(dǎo)方案，繼而發(fā)揮線上輔助學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，更好地給予學(xué)生課后服務(wù)，助力每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)教師要進(jìn)一步深化認(rèn)知，重視課后藝術(shù)課堂延伸服務(wù)和教育工作，與其他優(yōu)秀的音樂(lè)教師一起不斷地探索和研究基于音樂(lè)課程拓展延伸的小學(xué)課后服務(wù)策略，并在具體的實(shí)踐過(guò)程中轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，提高重視度；精準(zhǔn)把握學(xué)情，明確服務(wù)目標(biāo)；立足教材內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)內(nèi)容；實(shí)現(xiàn)差異指導(dǎo)，兼顧學(xué)生差異；開展豐富活動(dòng)，給學(xué)生更好的感染；構(gòu)建線上空間，拓展服務(wù)渠道等，更好地推進(jìn)課后音樂(lè)課程延伸服務(wù)。