陳奉菊 山東省淄博第六中學(xué)

高中政治屬于當(dāng)下高中生整個(gè)學(xué)習(xí)階段重要的文化課之一，也是高考內(nèi)容中的重要環(huán)節(jié)，因此如何提升高中生政治學(xué)習(xí)能力成為當(dāng)今教育研究者所面臨的新課題。教師的教學(xué)模式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式優(yōu)化是目前提升高中生政治學(xué)習(xí)水平最有效的突破點(diǎn)，通過(guò)政治課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展深度學(xué)習(xí)的教育方式，再加上教師創(chuàng)新教學(xué)的教育效果，方能提升高中生整體政治成績(jī)與思想政治水平。因此，本文此次研究的內(nèi)容和提出的策略對(duì)核心素養(yǎng)下高中政治開(kāi)展深度學(xué)習(xí)具有理論性意義，對(duì)當(dāng)前高中生政治學(xué)習(xí)水平的提升具有現(xiàn)實(shí)性意義。

一、深度學(xué)習(xí)的含義及作用

所謂高中政治學(xué)科的深度學(xué)習(xí)，就是在政治教師的引領(lǐng)下，高中生圍繞具有教育意義且富含挑戰(zhàn)性的政治學(xué)習(xí)主題，全身心地積極參與政治知識(shí)探究、體驗(yàn)政治影響并獲得發(fā)展的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以有效掌握政治學(xué)科核心知識(shí)，理解政治學(xué)習(xí)過(guò)程，把握政治學(xué)科本質(zhì)及思想方法，形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、高級(jí)的社會(huì)性情感、正確的思想價(jià)值觀念等，成為既具有獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性，又具有合作精神、基礎(chǔ)扎實(shí)、思想作風(fēng)優(yōu)良、政治觀念高尚的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者。

二、核心素養(yǎng)下高中政治開(kāi)展深度學(xué)習(xí)的動(dòng)因

（一）培養(yǎng)當(dāng)代高中生核心素養(yǎng)的需要

隨著新課程改革工作的開(kāi)展與深入，整個(gè)教育界對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)也越來(lái)越重視?；谶@樣的特點(diǎn)，一些創(chuàng)新教育理念的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，成為學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)整體提高的重要教學(xué)手段。

實(shí)際上，基于核心素養(yǎng)培育的創(chuàng)新教學(xué)模式相比傳統(tǒng)的教學(xué)手法，更為直接面向師生群體，更為重視教學(xué)目標(biāo)與教育問(wèn)題，能夠更為有效解決政治教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性與主觀能動(dòng)性，與促進(jìn)當(dāng)代高中生全面健康發(fā)展與核心素養(yǎng)綜合提升的教育目標(biāo)不謀而合。

（二）提升高中政治整體教育教學(xué)效能的需要

想要提升高中政治教育教學(xué)的效果，必須從教學(xué)手段與教育方式的優(yōu)化與創(chuàng)新著手。而基于核心素養(yǎng)培育的政治教學(xué)活動(dòng)課堂的開(kāi)展，恰巧能夠反映出真實(shí)的教學(xué)成果、學(xué)習(xí)成果，還可以樹(shù)立教師創(chuàng)新的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，彌補(bǔ)以往教學(xué)層面的不足。這樣基于核心素養(yǎng)培育的教學(xué)模式能夠有效提升高中政治整體教育教學(xué)的效能，因此，核心素養(yǎng)下高中政治開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，是提升其教育教學(xué)效能的需要。

（三）提升當(dāng)代高中生良好政治觀念的需要

我國(guó)社會(huì)主義法制體系依賴(lài)于政治及法律意識(shí)的完善，當(dāng)代高中生法律意識(shí)和政治觀念的強(qiáng)弱決定建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的宏偉目標(biāo)能否真正實(shí)現(xiàn)。因此，提高當(dāng)代學(xué)生對(duì)高中政治學(xué)習(xí)的重視刻不容緩！需要教育工作者盡快找到創(chuàng)新且有效的教學(xué)方式，開(kāi)展并引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)政治。

另外，政治教育是學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)于推進(jìn)我國(guó)法治化進(jìn)程有重要的推動(dòng)作用，對(duì)高中生全面健康成長(zhǎng)具有重要意義。

（四）促進(jìn)高中生全面發(fā)展的需要

在以往的高中政治課堂教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式及老舊教育理念的制約，通常是教師對(duì)相應(yīng)的政治知識(shí)進(jìn)行講解，這種做法雖然在一定程度上增加了高中生政治知識(shí)儲(chǔ)備量，卻未對(duì)政治核心素養(yǎng)等進(jìn)行思考與探索。而基于核心素養(yǎng)培育的高中政治教學(xué)之中，使得大量的具有教育意義的政治項(xiàng)目資料被充分地開(kāi)發(fā)和利用。另外，根據(jù)對(duì)于當(dāng)前高中政治課堂的觀察及教師教育形式的觀察可以發(fā)現(xiàn)，教師的課堂教學(xué)風(fēng)格缺乏感染力且教學(xué)方式過(guò)于單一，使得高中生的學(xué)習(xí)興趣低下且缺乏自主學(xué)習(xí)欲望，其思想道德品質(zhì)也遲遲無(wú)法提高。恰巧在課堂教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，能夠有效提升高中生的學(xué)習(xí)興趣，使其注意力回到課堂中來(lái)，進(jìn)而在完善自身政治核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，提升思想品德覺(jué)悟。

三、核心素養(yǎng)下高中政治開(kāi)展深度學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題

（一）對(duì)核心素養(yǎng)培育的教育意義缺乏正確的認(rèn)知

通過(guò)對(duì)當(dāng)前高中政治學(xué)科的課堂觀察發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)于核心素養(yǎng)培育應(yīng)用于高中政治教學(xué)中的教育意義及教育效果實(shí)際并不了解，因此多半均采用“重點(diǎn)式”教學(xué)模式，僅對(duì)教材中的重要知識(shí)點(diǎn)和考試的必考點(diǎn)進(jìn)行講解，完全忽略了文化教育對(duì)學(xué)生高尚思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

事實(shí)上，核心素養(yǎng)培育是高中政治教學(xué)中的根基，同樣也是培養(yǎng)新一代高核心素養(yǎng)、高思想道德品質(zhì)、高愛(ài)國(guó)主義精神的高校學(xué)生的重要力量源泉。這樣的特點(diǎn)使得教師需盡快提高對(duì)傳統(tǒng)文化教育在政治教育中的滲透效果，采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接觸、了解、感受案例教學(xué)法應(yīng)用于高中政治教學(xué)中時(shí)，對(duì)自身進(jìn)行素質(zhì)教育、價(jià)值教育及行為教育，使良好的政治觀念及道德意識(shí)在高中校園內(nèi)發(fā)揚(yáng)光大。

（二）政治教學(xué)照本宣科，缺乏主動(dòng)性

通過(guò)對(duì)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)生活及日常政治課堂的觀察可以發(fā)現(xiàn)，大部分教師的教學(xué)內(nèi)容及教育重點(diǎn)都是根據(jù)教材內(nèi)容開(kāi)展的，生搬硬套書(shū)本中的釋義，甚至所示例的政治事件都是教材內(nèi)所提到的，教學(xué)效果略顯枯燥。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于政治的學(xué)習(xí)并不積極，對(duì)其政治學(xué)習(xí)的未來(lái)發(fā)展造成消極影響。

實(shí)際上這是由兩方面導(dǎo)致的：第一方面，由于部分政治教師認(rèn)為政治成績(jī)的提高只需大量背誦政治知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于新型的教學(xué)方式?jīng)]有深度探究；第二方面，原本的政治學(xué)習(xí)需要記憶的部分較多，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常枯燥且壓力較大，在缺乏有效的政治教學(xué)模式作為支撐的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)遲遲無(wú)法提高。

（三）政治作業(yè)過(guò)于統(tǒng)一，缺乏針對(duì)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，高中政治的教育形式及作業(yè)安排，都發(fā)生一定程度的改變。但是通過(guò)對(duì)當(dāng)前高中生的作業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查與研究發(fā)現(xiàn)，大部分教師在布置作業(yè)時(shí)，仍舊偏向于“題海戰(zhàn)術(shù)”類(lèi)型理念，迷信習(xí)題集、練習(xí)冊(cè)、模擬卷等傳統(tǒng)作業(yè)形式。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，表明當(dāng)前教師隊(duì)伍對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)有嚴(yán)重不足，且教育理念與引導(dǎo)方式并未得到相應(yīng)重視。往往教師所認(rèn)為的“為學(xué)生好”的作業(yè)布置形式，為當(dāng)代高中生帶來(lái)了沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，在缺乏針對(duì)性的政治作業(yè)完成過(guò)程中，學(xué)生會(huì)感受到巨大的壓力，在一些熟練的政治知識(shí)環(huán)節(jié)浪費(fèi)了很多時(shí)間。

四、核心素養(yǎng)下高中政治開(kāi)展深度學(xué)習(xí)中部分問(wèn)題的解決對(duì)策及建議

（一）提升高中政治教學(xué)中案例使用的科學(xué)性

首先，高中政治教學(xué)中所使用的案例，其科學(xué)性、合理性、教育性是高中政治教學(xué)的基本要求，相關(guān)教育工作者必須吃透教材、參透理念、貫徹核心，牢牢抓住教育中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并結(jié)合當(dāng)前政治的現(xiàn)狀，以此作為引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展案例學(xué)習(xí)的主題。例如：在學(xué)習(xí)“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”這一單元時(shí)，教師可先對(duì)其中知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行傳授，然后引導(dǎo)學(xué)生自行查找關(guān)于“中國(guó)夢(mèng)”實(shí)際完成項(xiàng)目，以學(xué)生搜集到的我國(guó)實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”典型案例進(jìn)行案例設(shè)置，像東京奧運(yùn)會(huì)我國(guó)運(yùn)動(dòng)員的優(yōu)異成績(jī)、5G 時(shí)代到來(lái)為我國(guó)科技事業(yè)增添光彩。這樣的教學(xué)理念與教育方式可以使政治教學(xué)的開(kāi)展更具科學(xué)性，使學(xué)生在樹(shù)立正確思想政治意識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)意識(shí)與民族自豪感，更能夠提升高中政治教育教學(xué)的有效性。

其次，高中政治教學(xué)需要注重時(shí)事政治的時(shí)效性，其政治信息來(lái)源及其教育意義需要相關(guān)教育工作者慎重篩選并采納，唯有如此才能發(fā)揮其效用。而案例教育模式貫穿在當(dāng)今高中政治課堂中，其案例所采納的素材需要更為合理，既要符合學(xué)生方便學(xué)習(xí)、具有深意等訴求，又要能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念、正確的思想觀念與消費(fèi)觀念。例如：教師在進(jìn)行“我國(guó)的個(gè)人收入分配與社會(huì)保障”這一單元的教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己家庭的收入情況進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，細(xì)致觀察日常生活中家庭消費(fèi)大部分是在什么環(huán)節(jié)，提取有價(jià)值的信息帶到課堂中來(lái)，與大家進(jìn)行案例討論。這樣的學(xué)習(xí)方式使得高中政治案例教學(xué)所用到的素材更為貼近現(xiàn)實(shí)生活，更具真實(shí)性與合理性，對(duì)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)目標(biāo)培養(yǎng)有著正向引導(dǎo)作用。

再次，對(duì)于高中政治活動(dòng)課堂的開(kāi)展來(lái)說(shuō)，案例主題的相關(guān)探究是非常重要的，在此過(guò)程中能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，對(duì)知識(shí)的記憶也會(huì)更為深刻。在探究環(huán)節(jié)中，教師需要過(guò)濾學(xué)生收集的信息資料，并給予其大膽探討案例的空間與機(jī)會(huì)。例如：在學(xué)習(xí)“文化傳承與文化創(chuàng)新”這一單元時(shí)，教師可將學(xué)生分成小組進(jìn)行案例討論，圍繞“繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”開(kāi)展主題性的小組合作學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師需將政治理論知識(shí)潛移默化地融入學(xué)生的案例討論中，還可以選擇小組代表進(jìn)行辯論賽等有趣活動(dòng)，給學(xué)生足夠的表達(dá)空間，即使說(shuō)錯(cuò)了也不能以否定式語(yǔ)言反駁，讓學(xué)生在足夠被尊重、被支持的氛圍中學(xué)習(xí)政治。另外要著重注意的一點(diǎn)是案例討論分組時(shí)，要將成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生和成績(jī)普通的學(xué)生有序結(jié)合，將課堂秩序好的班級(jí)干部和頑皮的學(xué)生組成一個(gè)小組，既能保證分組的科學(xué)性又尊重了學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)于提升小組合作學(xué)習(xí)的效果與案例學(xué)習(xí)的效果起到不可忽視的作用。

最后，選擇高中生實(shí)際生活中常見(jiàn)的事物作為案例活動(dòng)的中心思想，能夠使教學(xué)效果成倍增長(zhǎng)，還可使學(xué)生對(duì)于政治教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)記憶更為深刻，更有利于正確的政治思想使用在實(shí)際生活之中，是一舉多得的好方式?，F(xiàn)實(shí)生活中的政治案例眾多，其形式豐富、內(nèi)容繁復(fù)、特點(diǎn)鮮明，像生活中的情境、媒體中的消息、問(wèn)題中的對(duì)策、矛盾中的關(guān)系，選擇具有教育價(jià)值導(dǎo)向的中心思想開(kāi)展案例活動(dòng)課堂，既可以體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與理解能力，還可以激發(fā)學(xué)生觀察生活、思考生活、學(xué)習(xí)探索及案例探究的興趣。無(wú)論是“現(xiàn)實(shí)”的實(shí)際性還是“邏輯”的實(shí)際性，都需體現(xiàn)出“教學(xué)”“案例”的實(shí)際性。例如：在學(xué)習(xí)“中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民站起來(lái)、富起來(lái)、強(qiáng)起來(lái)”這一單元時(shí)，教師可選取當(dāng)?shù)鼗蛘弑臼〉木哂邢冗M(jìn)事跡并為學(xué)生熟知的共產(chǎn)黨員進(jìn)行舉例說(shuō)明，比如：貴州的教師可講述黃大發(fā)同志帶領(lǐng)群眾，靠著鋤頭、鋼釬、鐵錘和雙手，在絕壁上鑿出一條“生命渠”，結(jié)束了草王壩長(zhǎng)期缺水的歷史，鄉(xiāng)親們親切地把這條渠稱(chēng)為“大發(fā)渠”，這便是“大發(fā)渠”的由來(lái)；吉林的教師可用黃大年的實(shí)際案例進(jìn)行舉例，使學(xué)生了解黃大年同志為超高精密機(jī)械和電子技術(shù)、納米和微電機(jī)技術(shù)、高溫和低溫超導(dǎo)原理技術(shù)、冷原子干涉原理技術(shù)、光纖技術(shù)和慣性技術(shù)等做出的貢獻(xiàn)；四川的教師可講述周永開(kāi)同志以巴渠12 所紅色學(xué)校的史實(shí)為藍(lán)本，組織拍攝《巴山教魂》電視教育專(zhuān)題片，編纂了《熱血》系列叢書(shū)，成為全市青少年思想政治教育讀本。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生感受到共產(chǎn)黨人的堅(jiān)定思想與奉獻(xiàn)精神，在學(xué)好政治知識(shí)的基礎(chǔ)之上還培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨意識(shí)，樹(shù)立入黨成為黨員的積極思想。

（二）高中政治教學(xué)需融入反思思維

基于核心素養(yǎng)的政治教學(xué)課堂的開(kāi)展是當(dāng)前教育界新型教育模式催化而生，其中除了積極的教育意義與引導(dǎo)作用，還存在一些不可忽視的不足之處?；谶@樣的特點(diǎn)，相關(guān)教育工作者需經(jīng)常反思：課堂中有哪些不足之處需要改進(jìn)與優(yōu)化，還有哪些缺陷需要進(jìn)一步開(kāi)展彌補(bǔ)工作等。例如：在學(xué)習(xí)《民事權(quán)利與義務(wù)》這一單元時(shí)，關(guān)于“認(rèn)真對(duì)待民事權(quán)利與義務(wù)”與“權(quán)利行使注意界限”的相關(guān)主題，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解民事活動(dòng)應(yīng)遵循哪些基本原則后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不能對(duì)權(quán)利與義務(wù)進(jìn)行明確劃分，或者出現(xiàn)學(xué)生過(guò)度使用權(quán)利的現(xiàn)象，教師需及時(shí)反思自己的教學(xué)語(yǔ)言與教學(xué)方式是否有誤導(dǎo)學(xué)生，再及時(shí)糾正學(xué)生關(guān)于政治學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤想法。在高中政治課堂中不斷反思、不斷改進(jìn)、不斷優(yōu)化，定能夠使得這種創(chuàng)新型的教學(xué)模式更為有效，學(xué)生的政治學(xué)科成績(jī)也將不斷提升。

（三）高中政治教學(xué)需更注重趣味性

政治課堂與其他課堂相比對(duì)學(xué)生而言比較枯燥乏味，這樣的課程狀況對(duì)當(dāng)代高中政治教師提出了更高的要求。為了更好提升學(xué)生的素質(zhì)教育與核心素養(yǎng)的培育效果，在實(shí)際的教學(xué)中，教師需采用多種多樣的教學(xué)形式，選取更具趣味性的案例開(kāi)展形式等，方能提升學(xué)生的參與積極性。

例如：組織學(xué)生開(kāi)展政治案例主題演講比賽、故事會(huì)、辯論會(huì)等創(chuàng)新的活動(dòng)形式，在比賽之前，教師要將相應(yīng)的課題內(nèi)容進(jìn)行闡述，并在實(shí)際比賽的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，輔助其完成自己的比賽；或者采用角色扮演的方式，讓學(xué)生模擬法官、原告、被告、原告代理人、被告代理人、旁聽(tīng)者、證人等角色，開(kāi)展小型的民事糾紛訴訟案開(kāi)庭審理流程，既可以滿(mǎn)足學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)的心理特征，還可以大大提升學(xué)生政治學(xué)習(xí)的參與度。

通過(guò)文章的分析和研究得知，核心素養(yǎng)下高中政治開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，既是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需要，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。基于此，教師需更注重高中案例活動(dòng)課堂的科學(xué)性、合理性、開(kāi)放性、趣味性、反思性與實(shí)際性，這對(duì)新時(shí)期高中政治教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新具有重要的意義。