●崔勇

周末，一個(gè)朋友突然給我家送來一條活蹦亂跳的大魚，可把魚拿回家之后就很犯難——把這條魚做成鮮美菜肴之前如何宰殺并分割成需要的塊或片呢？

瞬間想起了庖丁解牛，鋒利的刀是庖丁解牛的工具，正如我們所強(qiáng)調(diào)的“工欲善其事，必先利其器”“手巧不如家伙妙”；庖丁對(duì)牛體結(jié)構(gòu)了如指掌，能夠“順其理”，做到19年不用磨一次刀，而解牛效率非常高，無疑靠的是解牛方法，這也就是我們常說的“事必有法，然后可成”。做任何事情莫不如此，既需要手段，又需要方法。

什么是手段？手段是解決問題的前提。從馬克思對(duì)勞動(dòng)手段的分析，可知手段最大特征是以實(shí)體形態(tài)而存在的。高明的醫(yī)生總是針對(duì)病人的病情對(duì)癥下藥，為了探明病因所采取的望聞問切、透視化驗(yàn)等做法，以及治病時(shí)用藥、打針、針灸等做法，都是屬于治病的手段。優(yōu)秀的教師總是面向每一位學(xué)生，為了因材施教所采取的觀察、談心等做法，以及施教時(shí)用的教案、課件、材料、空間等做法，都屬于育人的手段。

什么是方法？方法指為達(dá)到某種目的而采取的途徑、步驟和技巧。怎樣通過使用手段來解決問題，這就是方法。醫(yī)生不能熟練地下刀、不能有效地用藥，就治不好病；而且不同的醫(yī)生往往藥的配料不一樣、多少不一樣、火候不一樣，所以療效也不一樣。教師同樣是專業(yè)技術(shù)人員，是受過專門教育和職業(yè)培訓(xùn)，掌握專業(yè)知識(shí)和技術(shù)的人才。教師自己不僅要成為人才，還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才的重任。教師水平的差異主要體現(xiàn)在能否依據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)選擇適宜的教育方法，從而實(shí)現(xiàn)教育目的。病遇良醫(yī)即安康，人遇良師一生幸。

什么是工作？工作就是要解決問題。而解決任何問題，都必須要好的方法與手段相結(jié)合。管理學(xué)中，每當(dāng)講到這個(gè)問題的時(shí)候，無不引用毛主席關(guān)于“用橋和船過河”的例子?！拔覀兊娜蝿?wù)是過河，不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。不解決方法問題，任務(wù)也只是瞎說一頓”。教育工作是一項(xiàng)極復(fù)雜、極艱難的工作，有其特殊的理論和規(guī)律。從事教育工作必須善于學(xué)習(xí)、善于思考、善于交流，善于尋找好的手段和方法，善于解決問題。

機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人，有準(zhǔn)備的人具有專業(yè)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，是在積極地為自己工作；沒有準(zhǔn)備的人是靠外部的刺激，是被動(dòng)地為他人工作。面對(duì)困難如果無計(jì)可施、無可奈何、無能為力、一籌莫展、不知所措、黔驢技窮，那么對(duì)事業(yè)發(fā)展是十分可怕的。做好工作，要有起點(diǎn)，要有重點(diǎn)，要有方案，要有思考，要有堅(jiān)持。教師是最具學(xué)習(xí)力和研究力的專業(yè)技術(shù)人員，如果都能夠以研究的態(tài)度和方法去研究教育工作本身，能更清新地認(rèn)識(shí)到工作的性質(zhì)、定位、內(nèi)容、對(duì)象、問題、路徑、經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律，那么我們的教育工作價(jià)值和成效必會(huì)進(jìn)一步提高。