王智強(qiáng)

(河北北方學(xué)院 外國(guó)語學(xué)院，河北 張家口 075000)

2013年習(xí)近平主席提出的“一帶一路”倡議，對(duì)中國(guó)和世界均意義重大。“一帶一路”沿線共有65個(gè)國(guó)家和地區(qū)，共使用53種官方語言和通用語言?！皳?jù)不完全統(tǒng)計(jì)，其中以俄語為官方語言或通用語言的有俄羅斯、白俄羅斯、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦?？梢酝ㄟ^俄語進(jìn)行有效溝通與交流的國(guó)家，除上述四個(gè)國(guó)家外，還包括烏克蘭、中亞其他國(guó)家、高加索三國(guó)、波羅的海三國(guó)、蒙古國(guó)、以色列，在以色列20歲以上的居民中有15%的人母語是俄語”[1]?？梢哉f，俄語在“一帶一路”沿線發(fā)揮著重要的媒介作用。隨著“一帶一路”倡議的不斷推進(jìn)，國(guó)內(nèi)對(duì)于俄語人才的需求呈上升態(tài)勢(shì)，對(duì)于俄語畢業(yè)生的要求也越來越高。然而，“從用人單位反饋的信息看，我們培養(yǎng)出的俄語人才似乎不能完全滿足社會(huì)發(fā)展需要和用人單位的要求”[2]。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前社會(huì)最需要的是不僅具有良好的俄語語言技能和語言文學(xué)知識(shí)，同時(shí)還掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能的復(fù)合型人才。因此，高校俄語專業(yè)必須以國(guó)家發(fā)展和社會(huì)需求為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變觀念，改革課程體系，培養(yǎng)復(fù)合型“俄羅斯學(xué)”人才。

一、“俄羅斯學(xué)”的概念內(nèi)涵

“在俄羅斯本土，現(xiàn)代意義上的俄羅斯學(xué)(россиеведение)這一概念是由莫斯科大學(xué)哲學(xué)博士沙波瓦洛夫教授提出的”[3]。他認(rèn)為，“俄羅斯學(xué)是一門將俄羅斯視作一個(gè)完整的、獨(dú)特的社會(huì)文化現(xiàn)象以及自然和精神機(jī)體來進(jìn)行全面研究的綜合學(xué)科，也就是說將俄羅斯視為一種文明來進(jìn)行研究”[4]。因此，“俄羅斯學(xué)”的研究對(duì)象就是俄羅斯文明?！霸谏巢ㄍ呗宸蚪淌诘耐苿?dòng)下，俄羅斯學(xué)的理論研究和學(xué)科建設(shè)得到蓬勃發(fā)展。目前，就研究機(jī)構(gòu)而言，俄羅斯科學(xué)院社會(huì)科學(xué)信息研究所和俄羅斯國(guó)立人文大學(xué)是研究俄羅斯學(xué)的兩大重鎮(zhèn)”[3]。

2004年，我國(guó)學(xué)者開始提出建立中國(guó)“俄羅斯學(xué)”的設(shè)想。但到目前為止，關(guān)于“俄羅斯學(xué)”的概念國(guó)內(nèi)學(xué)界仍然沒有統(tǒng)一的界定。

北京大學(xué)李明濱教授認(rèn)為，“俄羅斯學(xué)”與“俄羅斯國(guó)情學(xué)”相類似。他指出，“俄羅斯學(xué)”是“以俄文原文材料為依據(jù)的，研究俄羅斯國(guó)情的各門學(xué)科之總和，特別是社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)之總和”[5]。北京外國(guó)語大學(xué)史鐵強(qiáng)教授認(rèn)為，“俄羅斯學(xué)”就是把俄羅斯“作為一個(gè)整體來研究，即‘俄語+俄羅斯’，統(tǒng)稱為“俄羅斯學(xué)”(россиеведение)”[6]。四川外國(guó)語大學(xué)國(guó)玉奇教授則認(rèn)為，“俄羅斯學(xué)是一門研究俄羅斯歷史、語言、文學(xué)、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)及其他物質(zhì)、精神文化的綜合性學(xué)科”，“是一門關(guān)于整個(gè)俄羅斯國(guó)家的學(xué)問”[7]。

盡管國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)“俄羅斯學(xué)”的概念界定不一，但有一點(diǎn)是共同的，那就是：“俄羅斯學(xué)”是一門關(guān)于俄羅斯國(guó)家研究的綜合學(xué)科，涉及政治、歷史、文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、藝術(shù)等眾多領(lǐng)域。

二、“俄羅斯學(xué)”在《普通高等學(xué)校本科俄語專業(yè)教學(xué)指南》中的體現(xiàn)

2018年，教育部發(fā)布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)(外國(guó)語言文學(xué)類)》(以下簡(jiǎn)稱《國(guó)標(biāo)》。《國(guó)標(biāo)》為國(guó)內(nèi)各高校外語專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、質(zhì)量評(píng)價(jià)提供了明確的標(biāo)準(zhǔn)。為更好地貫徹和實(shí)施《國(guó)標(biāo)》，促進(jìn)新時(shí)代國(guó)內(nèi)俄語專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部高等學(xué)校俄語教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)于2020年發(fā)布了《普通高等學(xué)校本科俄語專業(yè)教學(xué)指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)。《指南》的出版“為全國(guó)高校俄語專業(yè)教學(xué)改革與人才培養(yǎng)舉旗定向，將指引俄語教育工作者進(jìn)一步明確俄語學(xué)科的內(nèi)涵和專業(yè)定位，探索俄語專業(yè)建設(shè)新理念、新思路和新方法，推動(dòng)構(gòu)建具有中國(guó)特色的一流俄語專業(yè)人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略所需的具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野、創(chuàng)新精神的高水平復(fù)合型俄語人才”[8]。

《指南》中有關(guān)俄語專業(yè)“培養(yǎng)目標(biāo)”“培養(yǎng)規(guī)格”“課程體系”等內(nèi)容的諸多表述都與“俄羅斯學(xué)”的概念內(nèi)涵密切相關(guān)。

“培養(yǎng)目標(biāo)”是《指南》的內(nèi)核。培養(yǎng)目標(biāo)中明確提出，俄語專業(yè)旨在培養(yǎng)“掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，適應(yīng)我國(guó)對(duì)外交流、國(guó)家與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、涉外行業(yè)、俄語教育與學(xué)術(shù)研究需要的俄語專業(yè)人才和復(fù)合型俄語人才”[9]。很顯然，該培養(yǎng)目標(biāo)中的 “相關(guān)專業(yè)知識(shí)”“復(fù)合型俄語人才”等表述囊括了“俄羅斯學(xué)”相關(guān)內(nèi)容。各高校都應(yīng)根據(jù)這一總目標(biāo)，結(jié)合本校實(shí)際，制定合理的俄語專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

“培養(yǎng)規(guī)格”包括“素質(zhì)要求”“知識(shí)要求”“能力要求”三個(gè)方面。在“素質(zhì)要求”方面，《指南》指出，俄語專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有“國(guó)際視野，社會(huì)責(zé)任感，人文與科學(xué)素養(yǎng)”[9]；“知識(shí)要求”方面，“俄語專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握俄語語言知識(shí)、俄羅斯文學(xué)知識(shí)、俄羅斯及使用俄語的其他國(guó)家社會(huì)與文化知識(shí)”，“了解相關(guān)專業(yè)知識(shí)”，“形成跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)”[9]；“能力要求”方面，“俄語專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備俄語運(yùn)用能力、文學(xué)賞析能力、跨文化交際能力”[9]。這些要求與上一節(jié)中國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)“俄羅斯學(xué)”的內(nèi)涵闡釋在實(shí)質(zhì)上是一致的。

此次《指南》的修訂，對(duì)俄語專業(yè)“課程體系”進(jìn)行了重要調(diào)整和完善，首次明確提出俄語專業(yè)的五大主要方向課程，即“語言學(xué)”“文學(xué)”“翻譯學(xué)”“國(guó)別與區(qū)域研究”“比較文學(xué)與跨文化研究”。特別是“國(guó)別與區(qū)域研究”，指的就是俄羅斯研究、“俄羅斯學(xué)”。在該方向課程開課計(jì)劃表中，列舉了“俄羅斯文化史”“中俄關(guān)系史”“俄羅斯歷史”“當(dāng)代俄羅斯社會(huì)”“俄羅斯教育”“俄羅斯藝術(shù)”“國(guó)別與區(qū)域研究專題”等課程名稱，涉及俄羅斯研究的方方面面，帶有鮮明的“俄羅斯學(xué)”特征。

南京大學(xué)王加興教授指出，“我國(guó)高校俄語專業(yè)的發(fā)展正在由‘俄語語言文學(xué)’逐步向‘俄羅斯學(xué)’轉(zhuǎn)型”[3]。這一點(diǎn)在《指南》中得到了充分反映。

三、現(xiàn)階段俄語人才培養(yǎng)模式及存在的問題

(一)當(dāng)前國(guó)內(nèi)俄語專業(yè)人才培養(yǎng)模式

自20世紀(jì)80年代起，國(guó)內(nèi)高校就掀起了俄語教學(xué)改革的浪潮。經(jīng)過近40年的探索和實(shí)踐，目前我國(guó)俄語專業(yè)人才培養(yǎng)主要包括以下幾種模式：

1.傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式

以語言學(xué)、文學(xué)、翻譯相關(guān)知識(shí)為主的俄語技能型人才培養(yǎng)，主要在地方普通高等院校實(shí)行。由于辦學(xué)條件、師資力量、生源質(zhì)量等方面的限制，這些高校主要還是延續(xù)了傳統(tǒng)的俄語專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

2.復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

雙學(xué)位(俄語+英語，俄語+航空航天，俄語+法律，俄語+金融等)或?qū)I(yè)技能課+專業(yè)方向課程(俄語+經(jīng)貿(mào)，俄語+科技，俄語+漢語，俄語+國(guó)際關(guān)系等)培養(yǎng)模式。這種“俄語+相關(guān)專業(yè)知識(shí)”方式培養(yǎng)出的合格畢業(yè)生，可以被認(rèn)為是復(fù)合型人才。

3.區(qū)域研究人才培養(yǎng)模式

在俄語語言文學(xué)下設(shè)置“區(qū)域?qū)W”研究方向，培養(yǎng)國(guó)別區(qū)域研究人才。這一培養(yǎng)模式主要在綜合實(shí)力較強(qiáng)的高水平大學(xué)實(shí)行，如北京大學(xué)、北京外國(guó)語大學(xué)、上海外國(guó)語大學(xué)、黑龍江大學(xué)、首都師范大學(xué)、大連外國(guó)語大學(xué)、蘭州大學(xué)等。其人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置和內(nèi)容大都借鑒俄羅斯高校的俄羅斯區(qū)域?qū)W專業(yè)，人才培養(yǎng)層次主要為碩博士研究生，目前已經(jīng)形成了較為完善的培養(yǎng)體系[10]。

(二)存在的問題

從畢業(yè)生就業(yè)情況及用人單位反饋來看，現(xiàn)階段俄語專業(yè)人才培養(yǎng)效果并沒有完全達(dá)到預(yù)期。俄語專業(yè)人才培養(yǎng)主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

首先，開展單一技能型人才培養(yǎng)的院校，畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)只掌握了俄語語言技能和語言學(xué)、文學(xué)知識(shí)，不能滿足用人單位的要求。眾所周知，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于語言學(xué)、文學(xué)方向研究型人才的需求量十分有限，且大多對(duì)畢業(yè)生學(xué)歷和能力有極高的要求，絕大部分本科畢業(yè)生難以勝任。

其次，目前俄語專業(yè)學(xué)生多為零起點(diǎn)，選修第二學(xué)位后，需要把精力同時(shí)分散到兩個(gè)不相關(guān)的專業(yè)上。俄語學(xué)習(xí)任務(wù)量極大，語法、詞匯等知識(shí)體系復(fù)雜，很多學(xué)生故而將精力主要放到第二專業(yè)的學(xué)習(xí)上，俄語專業(yè)課僅滿足于及格，畢業(yè)時(shí)俄語水平較低，甚至有些學(xué)生直接放棄俄語專業(yè)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)攻其他專業(yè)，合格的復(fù)合型俄語人才也就無從談起。

再次，在所謂的“專業(yè)特色課程”設(shè)置上，有些學(xué)校由于師資有限，很多課程，如法律俄語、金融俄語、國(guó)際關(guān)系等，都由單一俄語語言文學(xué)背景的教師授課，教學(xué)效果不甚理想。甚至有些院校的專業(yè)方向側(cè)重課程直接形同虛設(shè)，學(xué)生根本無法學(xué)到相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

雖然現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式存在諸多問題，但不可否認(rèn)，實(shí)行雙學(xué)位、專業(yè)輔修教學(xué)，是新時(shí)代下俄語專業(yè)人才培養(yǎng)的有益探索，為下一階段復(fù)合型“俄羅斯學(xué)”人才培養(yǎng)積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

四、河北北方學(xué)院俄語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)期國(guó)家和地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)體系，深入推動(dòng)一流本科教育和高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，河北北方學(xué)院于2020年末啟動(dòng)了2021版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作。

以此次人才培養(yǎng)方案修訂為契機(jī)，按照《國(guó)標(biāo)》和《指南》的要求，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際和人才培養(yǎng)定位，俄語專業(yè)開始進(jìn)行復(fù)合型“俄羅斯學(xué)”人才培養(yǎng)模式的積極探索。

(一)師資隊(duì)伍建設(shè)

之前，俄語專業(yè)教師全部為語言學(xué)、文學(xué)背景，開設(shè)國(guó)別與區(qū)域研究、跨文化研究方向課程有較大困難，即使開設(shè)，教學(xué)效果也無法達(dá)到預(yù)期。針對(duì)這一問題，近兩年俄語專業(yè)在外國(guó)語學(xué)院及學(xué)校的大力支持下，積極引進(jìn)具有“俄羅斯學(xué)”相關(guān)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)背景的教師，師資隊(duì)伍建設(shè)取得較快發(fā)展。目前，俄語專業(yè)有2名“俄羅斯學(xué)”背景的教師，可以滿足國(guó)別區(qū)域研究相關(guān)課程的教學(xué)需求。

(二)培養(yǎng)目標(biāo)

俄語專業(yè)根據(jù)《指南》中對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的總要求，結(jié)合國(guó)家戰(zhàn)略、區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和張家口城市功能定位，對(duì)2017版培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了一定程度的補(bǔ)充和完善，最終確定了2021版培養(yǎng)目標(biāo)，具體表述為：“俄語專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)、扎實(shí)的俄語基本功和專業(yè)知識(shí)與能力，掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，適應(yīng)對(duì)外交流、國(guó)家與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、涉外行業(yè)、俄語教育與學(xué)術(shù)研究需要的俄語專業(yè)人才和復(fù)合型俄語人才?！?/p>

在新版培養(yǎng)目標(biāo)中，突出強(qiáng)調(diào)“綜合素質(zhì)”“俄語基本功”“專業(yè)知識(shí)與能力”“相關(guān)專業(yè)知識(shí)”，要求培養(yǎng)過程始終將俄語語言技能與俄語對(duì)象國(guó)相關(guān)知識(shí)相結(jié)合，符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)復(fù)合型俄語人才的要求，也是對(duì)“俄羅斯學(xué)”學(xué)科理念的充分詮釋。

(三)課程設(shè)置

課程設(shè)置是此次2021版人才培養(yǎng)方案修訂的重點(diǎn)。俄語教學(xué)團(tuán)隊(duì)認(rèn)真研讀了《國(guó)標(biāo)》和《指南》，調(diào)研了國(guó)內(nèi)其他兄弟院校俄語專業(yè)課程設(shè)置，廣泛征求了相關(guān)專家及本校俄語專業(yè)學(xué)生的意見，在符合學(xué)校培養(yǎng)方案修訂總要求的基礎(chǔ)上，初步完成了課程開設(shè)計(jì)劃。在課程設(shè)置上主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

1.語言類課程應(yīng)開盡開，夯實(shí)學(xué)生語言基本功

復(fù)合型“俄羅斯學(xué)”人才培養(yǎng)歸根結(jié)底仍是俄語人才培養(yǎng)，應(yīng)該以學(xué)生掌握基本語言技能為前提。俄語語言學(xué)習(xí)對(duì)于國(guó)內(nèi)零起點(diǎn)學(xué)生來說，普遍存在較大困難，需要在基礎(chǔ)階段花費(fèi)大量精力?！盎A(chǔ)階段的教學(xué)要求是傳授俄語基本知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面嚴(yán)格的基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用俄語的能力、良好的學(xué)風(fēng)和正確的學(xué)習(xí)方法，為進(jìn)入提高階段打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)”[3]。

因此，在一、二年級(jí)階段，教學(xué)團(tuán)隊(duì)克服學(xué)時(shí)、學(xué)分上的困難，語言技能課程應(yīng)開盡開，且在學(xué)時(shí)上達(dá)到《指南》的要求。

需要強(qiáng)調(diào)的是，新版人才培養(yǎng)方案中“俄語專業(yè)導(dǎo)論”課程，除延續(xù)之前的“俄語專業(yè)介紹”“課程安排與考核辦法”“就業(yè)升學(xué)方向”幾大主題外，增設(shè)“俄語語言文化面面觀”主題，采取圖文介紹、視頻播放、課外俄羅斯文化體驗(yàn)等方式，帶領(lǐng)學(xué)生了解俄羅斯概況及俄語語言文化發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，從新生入學(xué)起就激發(fā)他們學(xué)習(xí)俄語和俄羅斯文化的興趣，為“俄羅斯學(xué)”人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.注重語言類課程的人文性

四川外國(guó)語大學(xué)國(guó)玉奇教授指出，“我們需要把寬廣的社會(huì)文化背景知識(shí)看作俄語(俄羅斯學(xué))專業(yè)教學(xué)中一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單元”，“這一廣義的‘俄羅斯文化’課程應(yīng)貫穿于整個(gè)大學(xué)本科四年的教學(xué)中”[2]。因此，在新版人才培養(yǎng)方案中，語言類課程不僅是俄語語音、語法、詞匯、口筆語知識(shí)的講授和練習(xí)，還應(yīng)注重挖掘語言知識(shí)背后的俄羅斯及其他俄語國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、地理、藝術(shù)、科學(xué)、教育、宗教、習(xí)俗等人文知識(shí)，幫助學(xué)生在掌握語言技能的同時(shí)，了解語言對(duì)象國(guó)全貌，形成跨文化交往能力，同時(shí)也能在一定程度上提升學(xué)生的俄語學(xué)習(xí)興趣。教師要將“俄羅斯學(xué)”的學(xué)科理念融入語言技能教學(xué)全過程，培養(yǎng)學(xué)生潛能，為他們未來從事相關(guān)領(lǐng)域工作打下基礎(chǔ)。目前，任課教師正在修訂語言類課程教學(xué)大綱，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生考核等方面體現(xiàn)人文性。

3.高年級(jí)開設(shè)“俄羅斯學(xué)”相關(guān)課程

“提高階段的教學(xué)要求是繼續(xù)夯實(shí)俄語語言基本功，學(xué)習(xí)俄語專業(yè)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)對(duì)俄漢文化差異的敏感性，提高綜合運(yùn)用俄語進(jìn)行交際的能力”[3]?；诖耍凇秶?guó)標(biāo)》教學(xué)計(jì)劃的總體框架下，結(jié)合俄語專業(yè)師資和生源情況，2021版培養(yǎng)方案中增設(shè)了“中俄關(guān)系”“國(guó)別與區(qū)域研究專題”“俄羅斯文化”“當(dāng)代俄羅斯社會(huì)”等國(guó)別與區(qū)域研究方向課程，以及“中國(guó)文化概論”“跨文化交際導(dǎo)論”“跨文化研究專題”等跨文化方向課程，以使學(xué)生對(duì)語言對(duì)象國(guó)有更加全面、系統(tǒng)、深入的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化、俄羅斯文化的理解，提高跨文化交際能力。 國(guó)別與區(qū)域研究方向課程由從事該方向研究、具有博士學(xué)位的教師任教?！爸袊?guó)文化概論”課程計(jì)劃采取“中外教師同上一門課”的方式，由文學(xué)院中國(guó)文化方向教師和俄語專業(yè)外籍教師共同任教，以期達(dá)到“既有中國(guó)文化知識(shí)輸入，又有俄語語言輸出”的效果，增強(qiáng)學(xué)生的中國(guó)情懷，使學(xué)生真正能用俄語講好中國(guó)故事。

4.開發(fā)特色課程

2022年2月，北京聯(lián)合張家口舉辦的冬奧會(huì)，給張家口帶來了重要的發(fā)展機(jī)遇。以冬奧會(huì)為契機(jī)，張家口大力發(fā)展了冰雪產(chǎn)業(yè)、打造了京張?bào)w育文化旅游帶。

服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展始終是高校永恒的主題。在復(fù)合型“俄羅斯學(xué)”人才培養(yǎng)的大背景下，作為地處張家口的高等院校俄語專業(yè)，更應(yīng)該抓住機(jī)遇，開設(shè)與體育相關(guān)的特色課程，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送高質(zhì)量的專門人才。

通過前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)體育俄語方面人才嚴(yán)重匱乏，體育俄語翻譯人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提高。在新版人才培養(yǎng)方案中，俄語專業(yè)嘗試在高年級(jí)階段開設(shè)“體育俄語”特色專業(yè)方向課程，探索“俄語+體育”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。在課程建設(shè)中，俄語專業(yè)將與本校體育學(xué)院相關(guān)專業(yè)積極溝通，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教材編寫、學(xué)生實(shí)踐等方面開展合作，共同打造特色專業(yè)方向課程。目前，該門課程處于建設(shè)階段，待各方面條件成熟，計(jì)劃在2021級(jí)第6學(xué)期開始第一輪授課，課程性質(zhì)為“專業(yè)選修課”，總學(xué)時(shí)32學(xué)時(shí)，總學(xué)分2分。后續(xù)將根據(jù)教學(xué)運(yùn)行情況不斷調(diào)整優(yōu)化教學(xué)大綱。

(四)編寫校本教材

《國(guó)標(biāo)》《指南》出臺(tái)后，“俄羅斯學(xué)”相關(guān)課程陸續(xù)設(shè)立，教材選擇就成了各高校俄語專業(yè)面臨的迫切任務(wù)。目前，國(guó)內(nèi)已出版了一些俄羅斯社會(huì)文化相關(guān)書籍，但整體上講，缺乏統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容覆蓋面廣，但深度不夠，而且并不能適用于所有高校。此外，一些高校的俄語特色課程，由于其設(shè)置與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、本校學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)等因素相關(guān)，目前國(guó)內(nèi)尚無成熟教材可用。

為保證新版培養(yǎng)方案中“體育俄語”課程的順利開設(shè)，俄語專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分調(diào)動(dòng)全體教師的參與意識(shí)，走訪相關(guān)用人單位，了解社會(huì)需求，并在學(xué)生中廣泛開展調(diào)研，搜集國(guó)外教材和資料，咨詢國(guó)內(nèi)外專家，召開了多次研討會(huì)，本著實(shí)用性、可讀性、難易度適中的原則積極開展教材編寫。教材編寫完成后，將先在本校俄語專業(yè)試用，根據(jù)學(xué)生反饋情況繼續(xù)修改完善，之后逐步推廣。

新時(shí)代呼喚新人才。在“一帶一路”倡議、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的背景下，俄語專業(yè)要想加速發(fā)展、提升畢業(yè)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，就必須轉(zhuǎn)變思想，開拓創(chuàng)新，注重內(nèi)涵建設(shè)，打造復(fù)合型“俄羅斯學(xué)”人才培養(yǎng)模式。在夯實(shí)學(xué)生俄語語言基本功的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“俄羅斯學(xué)”的育人功能，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)俄語語言對(duì)象國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、科學(xué)、教育、藝術(shù)、宗教、社會(huì)風(fēng)俗等知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，各高校應(yīng)不斷加強(qiáng)與兄弟院校的溝通與合作，積累“俄語+俄羅斯學(xué)”人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)中國(guó)俄語教育的高質(zhì)量發(fā)展。