■ 武漢市黃陂區(qū)前川五小 白 珩 魏 瑾

一、基本情況分析

1.敬業(yè)愛生

我1996年參加工作，已是一名從教二十多年的語文老師，擔(dān)任班主任工作也有十幾年了。熱愛教育事業(yè)，對工作兢兢業(yè)業(yè)，理解和尊重學(xué)生，與學(xué)生建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系?？鬃釉疲骸捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不行。”時(shí)時(shí)言傳身教，處處為人師表，率先垂范，做學(xué)生的表率。用端莊的形象影響學(xué)生，用和藹的態(tài)度對待學(xué)生，用豐富的學(xué)識引導(dǎo)學(xué)生，用高尚的人格感染學(xué)生是我一直以來的教育追求。

2.勤學(xué)善思

一名普通教師能成長為名師，是因?yàn)樗麄冇谐錾慕逃憩F(xiàn)和與之相適應(yīng)的復(fù)雜的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。為了讓理論知識指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，讓自己盡快成長起來，我閱讀了大量語文學(xué)科知識和教育教學(xué)理論知識，如：《陶行知文集》《竇桂梅與主題教育》《創(chuàng)造性思維與教學(xué)》《有效教學(xué)方法》等，努力提高教學(xué)基本功，積累教育經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，我積極參加各項(xiàng)教學(xué)比武和賽課活動，勇于探索改革、不斷創(chuàng)新，力求將理論知識和課堂實(shí)踐結(jié)合起來，把閱讀和思考拓展起來，使理論服務(wù)于實(shí)踐，內(nèi)化成自己的教學(xué)行為。

3.勤于筆耕

在從教的途中，我會積極參加省、市、區(qū)級各類教學(xué)論文、教學(xué)案例、教后反思等評比，不斷總結(jié)和反思，用總結(jié)促反思，用理論引領(lǐng)反思，提升反思高度。把實(shí)踐中遇到的各類問題，上升到理論的層面，撰寫成文章，尋根溯源，以此不斷提升自己的寫作水平和教科研能力。迄今為止我撰寫各類教育教學(xué)論文等三十余篇，獲獎無數(shù)，有的還刊登發(fā)表在教育教學(xué)雜志上，還參與撰寫、出版了教育著作《潤物細(xì)無聲》。

4.興趣廣泛

我喜歡文學(xué)，也熱愛藝術(shù)。能歌善舞，擅長鋼琴，精通書畫。我知道要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，光有書本知識是不夠的，只會照本宣科也是萬萬不行的。要培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，還必須通曉各方面的知識，把語文的學(xué)科知識進(jìn)行無限延伸，要想給學(xué)生“一碗水”，自己必須要有“一缸水”。我把音樂、舞蹈、書法、繪畫、樂器、歷史各方面知識進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生的大語文觀念，為孩子們的終身學(xué)習(xí)和精神成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以此適應(yīng)日益變化、不斷發(fā)展的教育新形式。

5.取得成績

通過自己堅(jiān)持不懈的努力，在不斷地磨煉中取得了一些小小的成績。獲得了區(qū)“教學(xué)能手”、區(qū)“優(yōu)秀青年教師”、區(qū)“學(xué)科帶頭人”和區(qū)“優(yōu)秀教師”等稱號。在區(qū)級賽課中《可愛的草塘》獲教學(xué)比武一等獎，《墨梅》獲區(qū)級優(yōu)質(zhì)課，《美麗的校園》獲區(qū)級作文大賽一等獎，《游天然動物園》獲區(qū)級“一師一優(yōu)課”一等獎等。所帶班級兩次被評為市級“先進(jìn)班集體”，我也從一名普通的“教書匠”成為了一名充滿生命激情的區(qū)級名師。

二、發(fā)展歷程介紹

1.為人師表 教學(xué)相長

剛踏上工作崗位，懷揣著教育夢想，憑著初生牛犢不怕虎的闖勁，靠著勤奮鉆研的精神，邊教邊學(xué)，為了更快地提高課堂教學(xué)技能和教學(xué)效果，我先向教學(xué)能力強(qiáng)的老師、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)，上不好課就先聽課，邊聽邊摸索教學(xué)方法、研究學(xué)情，邊思考邊總結(jié)教學(xué)策略，分析教材。日積月累，聽多了，我越來越感悟到：課堂教學(xué)真是一門藝術(shù)，駕馭課堂的能力不是一朝一夕就能練成的，有領(lǐng)導(dǎo)、專家指導(dǎo)的公開課更是提高教學(xué)水平的快車道。于是我積極要求上公開課，在區(qū)級教學(xué)比武活動中，我一次次設(shè)計(jì)教學(xué)過程，又一次次推翻；一次次錘煉自己的教學(xué)語言，又一次試講，樂此不疲。2006年12月我執(zhí)教的課《可愛的草塘》獲區(qū)級一等獎。我努力把每一節(jié)課都當(dāng)公開課來要求自己，久而久之，課堂教學(xué)水平明顯提高，同年獲得了區(qū)“教學(xué)能手”的稱號，獲區(qū)“五項(xiàng)技能大賽”二等獎，連續(xù)幾年獲區(qū)“小學(xué)語文專業(yè)素養(yǎng)大賽”一等獎，2013年立體說課《海底世界》獲區(qū)級一等獎。

2.勤于動筆 提升技能

古人云：“三天不讀書，則語言無味，面目可憎?！蔽乙巡粩嗟膶W(xué)習(xí)和積累當(dāng)成一種自覺行為，除了向同行學(xué)，課后自學(xué)也至關(guān)重要，學(xué)習(xí)是教師成長的源泉，有了源泉活水，才能厚積薄發(fā)。一直以來，我會努力擠出時(shí)間來寫教學(xué)論文、教學(xué)案例、教育心得等。我的桌上總放著筆記本，我會一下課就記錄下自己上節(jié)課的教學(xué)反思、教學(xué)得失等，到晚上再整理加工，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，積少成多。有許多教學(xué)和科研上的難題，并不是一下子就能解決的，我只能通過教育日記或隨筆，通過零星思考，把教科研難點(diǎn)化解，逐步積累，把自己的研究從實(shí)踐層面提升到理論層面，在教育教學(xué)上形成自己的觀點(diǎn)或見解，這樣既提高了論文質(zhì)量又提高了教育水平。1999年撰寫的論文《在閱讀教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育》獲區(qū)級一等獎，2007年教學(xué)案例《秋思》獲區(qū)級二等獎，2009年論文《小學(xué)生心理問題的調(diào)查與分析》獲市級三等獎，論文《博采眾長 教學(xué)相長》獲省級二等獎，論文《體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂 構(gòu)建高效的課堂》獲省級二等獎等。2010年，我獲得了區(qū)“優(yōu)秀青年教師”的稱號。

3.教研并進(jìn) 推動發(fā)展

為了進(jìn)一步提升自己的教科研能力，領(lǐng)會課改精神，使自己課堂充滿生命激情和活力，讓課堂成為師生共同成長的樂園，我還做了這些努力：

不斷探索，提高教育能力。班主任工作是我熱愛的工作，也是一份繁重、瑣碎而細(xì)致的工作，考驗(yàn)著老師的愛心，耐心、細(xì)心，要想成為名師只會教書不會育人行不通的，只有兩者齊頭并進(jìn)，相互影響，才會成為深受學(xué)生敬佩、愛戴的好老師。我常常抽出時(shí)間與孩子們交心、談心，對不同個性的孩子采用不同的、適合他們的教學(xué)方法，做孩子們的知心姐姐。并利用休息時(shí)間家訪，了解學(xué)生在家表現(xiàn)，幫助孩子們解決學(xué)習(xí)和生活上的困難，成為孩子們的朋友。十幾年的班主任工作使我積累了正確評價(jià)學(xué)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、引導(dǎo)學(xué)生做事做人的教育經(jīng)驗(yàn)。

善于反思，提高科研能力。學(xué)科課堂技能是立足講臺的關(guān)鍵。但要想讓自己更快的發(fā)展，還必須有一定的科研能力。這就需要普通教師向成為研究型教師方向努力，要善于在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐活動，以反思促提高，切實(shí)提高科研能力。我的教科研成果《小學(xué)語文良好的課堂氛圍營造方法研究》獲市級教科研成果，《實(shí)施陽光教育的實(shí)踐研究》獲國家級成果，《發(fā)現(xiàn)孩子身上的“閃光點(diǎn)”》獲國家級成果。反思是教師獲取實(shí)踐性知識，提高教育智慧，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。所以我會不斷提高教育期望，激發(fā)反思動力，養(yǎng)成反思習(xí)慣，分析教材，創(chuàng)造性地使用教材，分析學(xué)情，了解學(xué)生的發(fā)展，對教材和學(xué)生展開反思。除此之外，我會對每一次的教育教學(xué)活動展開反思，如：課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)、考試試卷、教學(xué)比武、案例撰寫、班級管理等，每一次的反思并非是簡單回顧和一般分析，而是以新的層次，新的高度對自己的教育觀念和教學(xué)得失進(jìn)行修改、替換和完善。

全面接收信息，提高教育效果。當(dāng)代社會是一個開放的高速發(fā)展的信息社會，信息的來源渠道非常廣泛，守舊的教育思想早已跟不上時(shí)代的腳步，我不會放過任何一個學(xué)習(xí)的機(jī)會，包括課題研究、觀摩學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研討、專家講座等，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不僅僅局限于教材和教法，而是不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，向更廣闊的知識領(lǐng)域伸展。

三、專業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及原因分析

1.教學(xué)效率還不高

為了搞好教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，我做了大量艱苦而又繁瑣地研究。為了提高學(xué)生的作文成績，我閱讀了大量優(yōu)秀的學(xué)生作文，揣摩作文的寫作技巧，尋找學(xué)生容易接受的寫作方法，并寫下水作文為學(xué)生示范。我班學(xué)生的作文一經(jīng)我的手，短時(shí)間就能變樣，所教班級學(xué)生的作文水平總能上一個又一個臺階。在楚才作文競賽中學(xué)生成績斐然，獲一等獎兩人，獲二等獎兩人，獲三等獎數(shù)人。每次大型考試過后，總要反復(fù)解讀試卷的題型、范圍、難易等，然后按照自己的解讀研究，一個知識點(diǎn)一個知識點(diǎn)地要求學(xué)生過關(guān)，所以教學(xué)上耗費(fèi)的時(shí)間長，常常是加班加點(diǎn)的干。雖然所帶班級的語文成績常常領(lǐng)先，但我覺得自己教得不夠輕松，學(xué)生學(xué)得也較疲勞，我覺得我的好成績是“時(shí)間+汗水”得來的。對于我們學(xué)校這個處于城鄉(xiāng)結(jié)合的地域特點(diǎn)和有少數(shù)孩子的厭學(xué)狀態(tài)還束手無策，力不從心，沒有形成自己的一套較全面的教學(xué)策略，我的教學(xué)效率還不高，技術(shù)含量也不高。雖然自己付出了很多努力，但在教學(xué)策略上我有停滯、有缺失；有迷茫、有困惑。

2.原因分析

經(jīng)過不斷地苦苦思索，我終于找到了突破口。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定合適的“教學(xué)目標(biāo)”是我們教師的當(dāng)務(wù)之急。但是，教學(xué)的目標(biāo)“絕不是考什么就教什么”，教學(xué)評估的標(biāo)準(zhǔn)也不是“考什么”。新課程改革告訴我們“教學(xué)目標(biāo)”必須達(dá)成三個維度，即“知識與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”，這三方面的要求正是我們語文老師在教學(xué)中有所忽視和缺失的內(nèi)容，同時(shí)明確“教學(xué)目標(biāo)”還必須與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要相結(jié)合，這個結(jié)合、轉(zhuǎn)化的過程，需要教師根據(jù)自己所在地區(qū)特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情等實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整、改善，以促進(jìn)學(xué)生開展積極有效的學(xué)習(xí)，這才是實(shí)實(shí)在在教語文，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文。新課程改革將教師的角色定位為“平等中的首席”“學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引領(lǐng)者”，其目的就是為了強(qiáng)化教師這方面專業(yè)水平的提升和發(fā)展。顯然，我忽視了對這個問題展開學(xué)習(xí)和研究，專業(yè)發(fā)展便停滯在對“教學(xué)目標(biāo)”和”教學(xué)評估”的把握上，缺失在對“教學(xué)策略”的研究上，由于忽視對“教學(xué)策略”的研究，或者“教學(xué)策略”單一、陳舊，沒有太重視對不斷變化的社會環(huán)境和性格各異的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的研究，雖然任勞任怨，愛生敬業(yè)，考績突出，但教學(xué)效率不太高。所以今后要不斷提高語文教學(xué)效率，以期全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，為每個學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

如果一直抱守以往的點(diǎn)滴成績或經(jīng)驗(yàn)，自己的專業(yè)成長就會停止。因此，新課程下的語文教師應(yīng)該繼往開來，改變傳統(tǒng)的教育觀念，優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效率，既要實(shí)干也要巧干，既要保留傳統(tǒng)做法也要敢于大膽創(chuàng)新，這樣才能讓自己的名師專業(yè)發(fā)展之路越走越遠(yuǎn)，越走越寬廣。