周經(jīng)龍

（重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院，重慶 402160）

1 推進(jìn)教改意義分析

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的支持下，用戶可借助相應(yīng)的程序或編碼完成快捷的信息獲取和處理過程，如此便得到了真正所需的數(shù)據(jù)資源，這也真正體現(xiàn)了大數(shù)據(jù)的實(shí)際價(jià)值。受到這種大環(huán)境的影響，我國(guó)未來(lái)的產(chǎn)業(yè)建設(shè)迫切需要精通計(jì)算機(jī)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的先進(jìn)人才，為了適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求，全國(guó)高校必須高度重視計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)，組織全體教師和相關(guān)研究人員對(duì)計(jì)算機(jī)理論及專業(yè)教學(xué)的實(shí)施展開深入探究，以確保育人目標(biāo)的圓滿完成。

在大數(shù)據(jù)背景下積極推進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)專業(yè)的教學(xué)改革，深切體現(xiàn)了教育與社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性，同時(shí)也滿足了學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要，其現(xiàn)實(shí)意義是不容忽視的。通過深化教學(xué)改革，教師的教學(xué)觀念有望得到快速的改進(jìn)，并且也有助于教學(xué)能力的提升，加快以職業(yè)為導(dǎo)向的課程體系和人才培養(yǎng)模式的實(shí)行，這對(duì)于學(xué)生多方面的發(fā)展有著顯著的作用。根據(jù)大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展形勢(shì)和價(jià)值，對(duì)日常教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并依托大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)模式，由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在強(qiáng)化學(xué)生理論基礎(chǔ)的同時(shí)，全面落實(shí)計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能訓(xùn)練，真正做到理論與實(shí)踐并重，一來(lái)有力推動(dòng)了教學(xué)手段的革新，二來(lái)明確了高校計(jì)算機(jī)專業(yè)復(fù)合型和技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。綜合上述幾點(diǎn)內(nèi)容，積極推進(jìn)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革是非常有必要的。

2 我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 過于偏重理論，忽視了實(shí)踐教學(xué)的規(guī)劃

通過實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實(shí)施計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)的過程中，大部分教師均會(huì)采用說教式的方法，“一言堂”的現(xiàn)象十分普遍，而這種做法主要有兩個(gè)弊端：一是不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的注意力和積極性，導(dǎo)致整體上的課堂效果不好，不能達(dá)到理想教學(xué)水平；二是限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維和綜合實(shí)踐能力的發(fā)展，不滿足實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo)。并且，教師往往習(xí)慣于完全依照教材進(jìn)行授課，至今仍未制定一套相對(duì)成熟完善的實(shí)踐教學(xué)模式，再加上部分高校本身不夠重視實(shí)踐課程體系方面的建設(shè)，導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，繼而影響到了學(xué)生職業(yè)能力的提升。從專業(yè)考核方面來(lái)看，大多也是以考察學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論的掌握程度為主，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的全面考察，并且相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制也不夠健全，以上問題均需得到高校的重視。

2.2 課程資源落后，不能適應(yīng)計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展

根據(jù)上文內(nèi)容我們知道，高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的開展主要以教材為依據(jù)，因此對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說，教材上的內(nèi)容幾乎是他們對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)所了解到的全部?jī)?nèi)容，但這時(shí)就出現(xiàn)了這樣一個(gè)問題，即教材的更新速度是否能跟上計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展速度？顯然眼下我國(guó)大部分高校都未能良好地解決這一問題。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，無(wú)論是一些基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃，還是要求學(xué)生親自上機(jī)練習(xí)，都一味地參照書本上的內(nèi)容，然而書本上的內(nèi)容是有限的，這顯然會(huì)影響到學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)及行業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)性認(rèn)知。再者，教師本身缺乏與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)，未能充分利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行課程資源的拓展與更新，因此計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的資源體系比較薄弱，教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性嚴(yán)重缺失，不能為拓寬學(xué)生的視野和認(rèn)知提供價(jià)值。此外，還有一些高校在開發(fā)課程資源的過程中，忽略了對(duì)學(xué)生主體性地位的考量，沒有明確落實(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同樣限制了學(xué)生的全面發(fā)展，這也是未來(lái)有待改進(jìn)的問題之一。[1]

2.3 教改進(jìn)展緩慢，教學(xué)模式缺乏先進(jìn)性

在我國(guó)全面推行教學(xué)改革的背景下，各地高校也對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)體系與人才培養(yǎng)模式做出了一定的調(diào)整，努力推進(jìn)教學(xué)革新，而這條道路上處處布滿荊棘和機(jī)遇。得益于計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及化，很多高校開始轉(zhuǎn)變思路，嘗試從“互聯(lián)網(wǎng)+”的角度思考教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)辦法，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了不斷的創(chuàng)新性研究，但所取得的研究成果卻并不十分理想。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中教學(xué)模式的創(chuàng)新僅僅體現(xiàn)在多媒體課件、互聯(lián)網(wǎng)資源的開發(fā)和使用上，形式比較單一，大部分學(xué)校都未能取得突破性的進(jìn)展。而對(duì)于一小部分高校來(lái)說，當(dāng)前教學(xué)中采用的教學(xué)模式仍然比較落后，與新時(shí)期下我們所倡導(dǎo)的理念不符，不利于教改任務(wù)的達(dá)成。長(zhǎng)此以往，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響，高校的運(yùn)營(yíng)和發(fā)展也將面臨巨大的危機(jī)。

3 大數(shù)據(jù)背景下計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教改的實(shí)現(xiàn)路徑

3.1 依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)施全面互動(dòng)教學(xué)

信息技術(shù)的高速發(fā)展促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用普遍化，人們通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流、實(shí)現(xiàn)信息資源獲取的效率越來(lái)越高，并且成本極低，這種特性完全符合新時(shí)代下人們的生活需要，對(duì)加快經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)建設(shè)也非常具有優(yōu)勢(shì)。受此影響，我國(guó)教育領(lǐng)域也迎來(lái)了又一次的變革，借助互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，成了很多教師高度推崇的一種新型教學(xué)手法，有效突破了專業(yè)教學(xué)在時(shí)間和地點(diǎn)上的受限性。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與全班學(xué)生建立高質(zhì)量的互動(dòng)和交流，吸引學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中，及時(shí)獲知他們的想法和學(xué)習(xí)狀態(tài)，以促進(jìn)課堂質(zhì)量的全面提升。如在“通訊課堂”這一教學(xué)平臺(tái)的支持下，教師可與學(xué)生進(jìn)行連麥，此時(shí)學(xué)生便可就自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的各類問題，第一時(shí)間尋求教師的幫助，幫助他們快速突破學(xué)習(xí)困境。此外，教師可通過該軟件為學(xué)生布置一些課后任務(wù)，若他們?cè)趯?shí)際探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)難題，同樣可借助軟件本身帶有的聊天功能獲取教師的幫助，如此便可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效改善計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)效果。[2]

3.2 合理運(yùn)用大數(shù)據(jù)，豐富專業(yè)課程資源

大數(shù)據(jù)背景下，人們獲取信息的方式發(fā)生了較大的改變，當(dāng)代人越來(lái)越習(xí)慣通過互聯(lián)網(wǎng)分享和傳播信息，而這也為實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)專業(yè)課程資源更新提供了一個(gè)有利的前提。通過詳細(xì)地分析和篩選大數(shù)據(jù)資源，教師可從中找到大量有利用價(jià)值的教學(xué)素材，用以豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)的技巧性，再科學(xué)利用這些資源拓寬學(xué)生的視野，逐步完善他們的計(jì)算機(jī)認(rèn)知體系，進(jìn)一步提高他們對(duì)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，以便今后更好地適應(yīng)崗位工作。如在進(jìn)行“Excel 表格制作”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，首先教師可通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽一些優(yōu)秀的教學(xué)案例，以此為參考對(duì)自己設(shè)計(jì)的教學(xué)方案和課件做出適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，明確本次教學(xué)中的重難點(diǎn)，以確保教學(xué)成效。其次，根據(jù)目前Excel 表格在各種辦公環(huán)境中的使用情況，我們將Excel 表格中的函數(shù)使用列為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)練習(xí)項(xiàng)目，第一要讓學(xué)生了解常見的幾種函數(shù)寫法，使他們逐漸掌握常用表格函數(shù)的使用方法及技巧；第二是要以此為基礎(chǔ)，將教學(xué)過渡到難度更高的函數(shù)表達(dá)式的使用上，從而增加學(xué)生的專業(yè)技能。除了借鑒網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教學(xué)案例，教師也可針對(duì)Excel 表格在企業(yè)日常辦公中的使用收集一些視頻資源，讓學(xué)生更直觀地了解到Excel 表格的用法和價(jià)值，以加快他們職業(yè)技能的發(fā)展。[3]

3.3 借助大數(shù)據(jù)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的開展過程中，實(shí)踐教學(xué)是至關(guān)重要的一部分，關(guān)乎學(xué)生創(chuàng)造性思維和實(shí)踐綜合能力的發(fā)展，因此高校一定要做到理論與實(shí)踐并重。在這方面，首先高校應(yīng)重視教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，積極引入配置更高的軟硬件設(shè)備，使計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的整體環(huán)境得到進(jìn)一步的改善，一來(lái)有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們花費(fèi)更多的時(shí)間自主鉆研；二來(lái)能讓學(xué)生掌握更多新鮮的行業(yè)知識(shí)和先進(jìn)技術(shù)的使用，由此提高他們的實(shí)踐技能。其次，高校必須合理調(diào)整實(shí)踐課程在整體課程體系中的占比，確保實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)的比例達(dá)到均衡，同時(shí)借助大數(shù)據(jù)應(yīng)用去實(shí)現(xiàn)技能操作，為學(xué)生發(fā)展自我能力和潛能提供更充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)。最后，要切實(shí)根據(jù)學(xué)生的所在專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的調(diào)整，如面向文秘專業(yè)，要著重鍛煉學(xué)生使用Word 軟件的技能；面向市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，應(yīng)利用大數(shù)據(jù)應(yīng)用多開展Powerpoint 有關(guān)的訓(xùn)練，通過將學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向與教學(xué)改革密切聯(lián)系起來(lái)，對(duì)于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展是非常幫助的。[4]

3.4 實(shí)行現(xiàn)代化學(xué)習(xí)檢測(cè)模式，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，作業(yè)的批改和學(xué)習(xí)檢測(cè)也是非常重要的環(huán)節(jié)之一，教師需要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況判斷他們是否較好地掌握了課堂上講解的知識(shí)，據(jù)此安排接下來(lái)的教學(xué)進(jìn)度及計(jì)劃。然而作業(yè)的設(shè)置、輔導(dǎo)、檢查和批改無(wú)疑并不是一項(xiàng)輕松的工作，會(huì)為教師帶來(lái)較大的工作壓力，這時(shí)我們就應(yīng)該思考如何借助大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建一個(gè)現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)檢測(cè)和答疑系統(tǒng)。

在作業(yè)設(shè)置和批改方面，教師可以結(jié)合當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)重難點(diǎn)設(shè)置作業(yè)，并將其同步到網(wǎng)上作業(yè)系統(tǒng)中，讓學(xué)生利用手機(jī)或者計(jì)算機(jī)進(jìn)行答題，完成之后點(diǎn)擊提交。此時(shí)教師通過登錄系統(tǒng)，便可清晰地看到每名學(xué)生的作業(yè)完成情況，將學(xué)生們存在的問題綜合起來(lái)，方便后續(xù)上課的時(shí)候做出針對(duì)性的講解答疑。而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢測(cè)，教師首先應(yīng)該確保網(wǎng)上習(xí)題庫(kù)的充足，同時(shí)按照實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度對(duì)習(xí)題類型和習(xí)題難度做出不斷的調(diào)整，以滿足學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行自測(cè)的需求。并且，根據(jù)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)水平，他們可以選擇相應(yīng)難度、相應(yīng)時(shí)長(zhǎng)和相應(yīng)次數(shù)的測(cè)試題，從而迅速精準(zhǔn)地找出自身在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中的問題所在，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的自我反思，也為教學(xué)改進(jìn)提供重要依據(jù)。

4 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)與大數(shù)據(jù)融合應(yīng)注意的問題

實(shí)現(xiàn)與大數(shù)據(jù)技術(shù)的深度融合，是高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)專業(yè)推動(dòng)教學(xué)改革深化的重要路徑，與新時(shí)期下倡導(dǎo)的“創(chuàng)新”理念相符，尤其是隨著近年來(lái)信息化技術(shù)在各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的大規(guī)模推廣應(yīng)用，社會(huì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求也變得越來(lái)越迫切，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為我國(guó)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步了解信息技術(shù)、學(xué)習(xí)信息技術(shù)的入門課程，其重要性更是不言而喻?；诖髷?shù)據(jù)應(yīng)用的教學(xué)改革，我們要有層次有目的地推進(jìn)這項(xiàng)任務(wù)的落實(shí)，而期間發(fā)生的最為關(guān)鍵的一個(gè)變化就是教師角色的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中，由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，但大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和探索，適當(dāng)提供給他們一些指正和啟發(fā)，逐步培養(yǎng)他們的大數(shù)據(jù)思維。

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，大數(shù)據(jù)在高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的使用取得了顯著成效，其最大優(yōu)勢(shì)就是進(jìn)一步突出了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體能動(dòng)性，學(xué)習(xí)狀態(tài)更加積極樂觀，并且他們?cè)谡n堂上有了更充分的自由發(fā)揮空間。但于教師而言，如何把控好“放權(quán)”的尺度仍然是一個(gè)有待深入研究的課題，因?yàn)榻處煵辉賹?duì)學(xué)生們“窮追不舍”，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性提高，沒能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)效果不好，有些學(xué)生甚至根本不了解自己是否掌握了知識(shí)。

就以上問題來(lái)講，教師在接下來(lái)的工作中至少要做到兩點(diǎn)：第一，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的同時(shí)，密切關(guān)注他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，必要時(shí)候應(yīng)介入督促與指導(dǎo)；第二，要善于借助大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果，構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，既要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也要減輕個(gè)人備課壓力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師考核評(píng)價(jià)，不定期檢查教師授課情況，以確保大數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的真切落實(shí)，推動(dòng)教學(xué)改革持續(xù)深化。

5 結(jié)語(yǔ)

大數(shù)據(jù)背景下，推進(jìn)計(jì)算應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革已是大勢(shì)所趨，為此各地高校及相關(guān)教師要予以高度重視，不斷探索科學(xué)可行的實(shí)踐路徑。基于高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，要分別從教學(xué)資源、教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)上融入大數(shù)據(jù)技術(shù)的使用，從多方面發(fā)展學(xué)生的大數(shù)據(jù)思維和實(shí)踐技能，確保高校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，切實(shí)提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。