葉九龍

摘 要：為了進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，新課改倡導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)運(yùn)用新型的教學(xué)理念。通過運(yùn)用問題驅(qū)動教學(xué)法，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識。在全面推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的背景下，本文結(jié)合自身從事小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的經(jīng)驗，多角度分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題驅(qū)動教學(xué)模式的實踐與運(yùn)用，希望對今后全面提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平有所幫助。

關(guān)鍵詞：問題驅(qū)動;小學(xué)數(shù)學(xué);目標(biāo);策略

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）02-0040-03

Innovative Thinking Based on the Problem-driven Primary School Teaching Model

YE Jiulong? （Xiaoxi Central Primary School， Pinghe County， Fujian Province，China）

【Abstract】 In order to further improve the mathematics teaching efficiency and teaching quality， the new curriculum reform advocates that the primary school mathematics teaching should use new teaching concepts.Through the use of problem-driven teaching method， it can provide students' learning ability and independent learning consciousness.Under the background of comprehensively promoting the reform of primary school mathematics teaching， this paper combines and analyzes the practice and application of primary school mathematics classroom problem-driven teaching model combined with its own primary school mathematics classroom teaching experience from multiple angles， hoping to comprehensively improve the level of mathematics classroom teaching in the future.

【Keywords】Problem-driven; Primary school mathematics; Goal; Strategy

在新時代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育更加重視如何全面有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，重視學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。考慮到諸多影響學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的因素，學(xué)生在生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)環(huán)境、知識點理解程度方面都存在較大的差異。從這個角度出發(fā)，廣大教師應(yīng)結(jié)合實際，重點體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則下，開展高質(zhì)量的課堂教學(xué)活動。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問題驅(qū)動教學(xué)模式，符合新課標(biāo)下的課程教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容要求，積極構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生對問題的理解能力，在自主探究中增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，以引領(lǐng)學(xué)生主動去探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力所在。

1.制定多元化的問題驅(qū)動目標(biāo)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問題驅(qū)動教學(xué)方式的過程中，對教學(xué)效果產(chǎn)生影響的重要因素，就是數(shù)學(xué)教學(xué)方案的設(shè)計質(zhì)量。而設(shè)計教學(xué)方案的核心，則是多元化的教學(xué)目標(biāo)。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，應(yīng)在問題驅(qū)動教學(xué)方式的引導(dǎo)下，使學(xué)生對數(shù)學(xué)概念和知識進(jìn)一步感受和理解。首先，在運(yùn)用問題驅(qū)動教學(xué)模式的過程中，關(guān)鍵是要設(shè)定認(rèn)知能力提升目標(biāo)。此項目標(biāo)設(shè)定的核心，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容。通過為學(xué)生設(shè)計積累性的認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)，以進(jìn)一步提高學(xué)生知識運(yùn)用能力。其次，設(shè)計以技能發(fā)展目標(biāo)為核心的教學(xué)目標(biāo)。通過在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)知識，以構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)模式，真正實現(xiàn)學(xué)以致用，提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力。最后，設(shè)計情感態(tài)度及價值觀目標(biāo)。其宗旨是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識感受能力，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)出來。教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的過程中，還要立足于實際情況，與學(xué)生的基礎(chǔ)能力相結(jié)合，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整目標(biāo)，在使教學(xué)效果得到改善的同時，還能完成多元化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教育同生活息息相關(guān)——數(shù)學(xué)同樣來源于生活又有所拓寬。作為一門為數(shù)不多的、偏抽象的工具性學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也需要學(xué)生運(yùn)用自身的綜合能力。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上勇于創(chuàng)新，把生活元素積極引進(jìn)數(shù)學(xué)課的教學(xué)計劃中，改用更具備創(chuàng)新性的教學(xué)方式，催發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而努力解決生活中出現(xiàn)的各種數(shù)學(xué)問題。

學(xué)生在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識》時，教師先不讓學(xué)生打開課本，為他們出示一些教學(xué)模型，如平行四邊形、三角形等，學(xué)生自由結(jié)組，親自用細(xì)繩沿著模型的邊緣進(jìn)行比對測量，直接感知周長?；诖耍瑢W(xué)生便可回憶起學(xué)習(xí)過的圖形周長的計算公式，這時教師再令學(xué)生去思考圓形的周長應(yīng)當(dāng)如何測量。學(xué)生總結(jié)出規(guī)律后，再提高難度，詢問學(xué)生如果圓很大，又該如何測量？

通過課堂上的動手實踐，加強(qiáng)了學(xué)生對平面圖形的感知力，也間接地復(fù)習(xí)了之前所學(xué)的內(nèi)容。教師在適當(dāng)時刻加以引導(dǎo)，便能讓學(xué)生在教室中放飛想象的翅膀，不再是循規(guī)蹈矩的知識機(jī)械記憶者，而是手與腦協(xié)調(diào)發(fā)展，促使其探究能力與創(chuàng)新能力盡早生成。為了進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)模式，教師還應(yīng)緊密結(jié)合問題驅(qū)動教學(xué)方式和多種新型教學(xué)方法，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐過程中，教師可以通過巧設(shè)問題的方式，積極構(gòu)建良好的問題情境，全面保障符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，盡可能幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)重點知識內(nèi)容，摒棄傳統(tǒng)模式下的教學(xué)理念，改變數(shù)學(xué)枯燥、乏味對學(xué)生帶來的負(fù)面影響，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

比如，在進(jìn)行“相遇問題”的應(yīng)用題學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生往往難以掌握其中的關(guān)鍵內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師可以通過兩名學(xué)生進(jìn)行不同方式的面對面行走，通過實例啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，在此基礎(chǔ)上，從簡單問題入手引導(dǎo)學(xué)生?？梢韵瓤紤]“相向而行的速度均為25米/分鐘的相遇問題”，在直觀觀察并理解的基礎(chǔ)上，大部分學(xué)生很容易回答出這個問題。接著，適當(dāng)增加問題的難度，“甲為25米/分鐘，乙為15米/分鐘的相遇時間？相遇位置距離甲出發(fā)點為多少米？”等，通過設(shè)計以上問題，能有效幫助學(xué)生進(jìn)入情境，更好地理解相應(yīng)的條件，便于順利利用所學(xué)知識進(jìn)行問題解答。借助問題情境創(chuàng)設(shè)，能培養(yǎng)學(xué)生具有良好的探索能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生從多個不同角度思考，進(jìn)而認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)的薄弱之處。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“混合運(yùn)算”的教學(xué)過程中，為了對教學(xué)模式的創(chuàng)新元素充分體現(xiàn)，教師可緊密結(jié)合問題驅(qū)動教學(xué)方法與情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“陽光體育及小熊購物”的問題情境。該情境的核心為體育活動，主要任務(wù)是小熊，遵循運(yùn)算的相關(guān)法則，結(jié)合小熊的一系列運(yùn)動。通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在相關(guān)的問題情境中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)意識。

3.注重分層設(shè)計數(shù)學(xué)問題，全面提升學(xué)生思維能力

結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐情況，教師應(yīng)從實際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展，將教學(xué)知識拓展于書本知識之外，主動將其和現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，旨在全面提升學(xué)生的綜合問題解決能力。在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)全面重視發(fā)揮出引導(dǎo)學(xué)生的作用，能通過辯證的思維方式對待數(shù)學(xué)問題，不斷保障學(xué)生的教學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)體系的逐步豐富，能有效解決實踐過程中的問題，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的有效應(yīng)用，全面提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，落實素質(zhì)教育的各項內(nèi)容。

由于學(xué)生個體之間存在差異，教師在運(yùn)用問題驅(qū)動教學(xué)方法時，應(yīng)充分尊重學(xué)生的差異，從實際出發(fā)，合理規(guī)劃分層教學(xué)理念，所設(shè)計的問題應(yīng)更符合學(xué)生的基礎(chǔ)邏輯思維能力，以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。為此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)做到以下幾點：一是可以依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行分層，具體根據(jù)學(xué)生邏輯思維能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和知識掌握情況進(jìn)行分層;二是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。以分層的形式展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，由此對問題驅(qū)動教學(xué)法的運(yùn)用效果進(jìn)行改善;三是根據(jù)教學(xué)方式進(jìn)行分層，通過有機(jī)結(jié)合多種不同的教學(xué)方法和問題驅(qū)動教學(xué)方法，由此對教學(xué)效果進(jìn)行強(qiáng)化。

例如，在新課標(biāo)下的應(yīng)用題教學(xué)實踐中，應(yīng)全面體現(xiàn)直觀性、情境性的特點，全面保障學(xué)習(xí)中體現(xiàn)現(xiàn)實生活的依托性，應(yīng)重點落實相應(yīng)的符合實際情況的應(yīng)用題的設(shè)計創(chuàng)新。在應(yīng)用題教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)全面從實際出發(fā)，提出有針對性的教學(xué)實踐活動，通過問題驅(qū)動，以保障從整體上全面優(yōu)化教學(xué)流程，更好地符合學(xué)生的實際身心發(fā)展特點。在應(yīng)用題教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，應(yīng)重點落實學(xué)生的互動溝通，全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分重視學(xué)生在應(yīng)用題學(xué)習(xí)中的反饋，并能結(jié)合學(xué)生的反映及表現(xiàn)情況，提出靈活應(yīng)對的有效措施。使小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)活動的開展更符合學(xué)生的實際情況，從而滿足高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，全面提升學(xué)生的思維能力水平。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)實踐過程中，我們應(yīng)充分認(rèn)識到應(yīng)用題學(xué)習(xí)中的特點，在全面開展高質(zhì)量的應(yīng)用題設(shè)計實踐中，一定要從學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識入手，有效提升學(xué)生解決實際問題的能力。只有保障學(xué)生在掌握應(yīng)用題特征的基礎(chǔ)上，方可保障教師的教學(xué)模式創(chuàng)新，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用有效性的全面提升。

4.加強(qiáng)問題驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思

對于學(xué)生來說，還未形成對知識點的總結(jié)能力。而小學(xué)數(shù)學(xué)課本的編譯往往注重全面性、遞進(jìn)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較盲目，盲目地跟著教師的腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生對前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行反思，將零碎的知識點聯(lián)系起來，形成知識體系。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，多加訓(xùn)練，漸漸地學(xué)生便形成了反思的好習(xí)慣。

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)利用問題驅(qū)動教學(xué)方法，對學(xué)生的合作能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師可以通過合作探究的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生分析反思和解決實際問題，并在這個過程中，促進(jìn)學(xué)生合作能力和多元化思維能力的不斷提高。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“克和千克”的教學(xué)中，教師應(yīng)緊密結(jié)合合作探究和問題驅(qū)動方式，將學(xué)生主體地位予以突出。引導(dǎo)學(xué)生在合作模式中，學(xué)習(xí)換算的正確使用方法，掌握克與千克的具體概念。由此可見，通過緊密結(jié)合合作教學(xué)模式與問題驅(qū)動教學(xué)模式，能取得極強(qiáng)的教學(xué)效果。

比如，在“圓柱與圓錐”這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，教師可以在課程講解之前詢問學(xué)生：“提到圓柱與圓錐，大家能否想起在之前的學(xué)習(xí)中，有哪些課時是與這節(jié)課相同的？”教師可以讓學(xué)生自行回顧，也可以分組討論，原來在之前的學(xué)習(xí)中，“圓”那節(jié)課時的學(xué)習(xí)可以很好地幫助學(xué)生了解圓柱與圓錐。圓是圓柱與圓錐的地面，再加上長方形或者扇形，就可以形成圓柱或者圓錐。在課堂教學(xué)的最后階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反思一下“生活中有哪些事物可以作為圓柱和圓錐的模型呢？”比如，天橋下的柱子、電線桿、筆筒、塔頂、漏斗、圣誕帽、雪糕筒等，這些生活中的實物隨處可見。這不僅幫助學(xué)生很好地學(xué)習(xí)了“圓柱與圓錐”這一課時，而且?guī)椭鷮W(xué)生反思了生活中這些事物為何做成圓柱形、圓錐形。

5.聯(lián)系生活實際設(shè)計問題，提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程相對于其他課程來說，同樣有著較強(qiáng)的實際應(yīng)用性，也就是說，教師在實際的教學(xué)過程中，必須將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)就在日常生活中。因此，教師在運(yùn)用問題驅(qū)動教學(xué)理念開展教學(xué)活動時，也必須將整理的素材與資源同學(xué)生的實際生活相聯(lián)系。部分學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解存在一定困難，難以理解所涉及的抽象性內(nèi)容，對于理論知識的學(xué)習(xí)普遍感覺到一定的枯燥情緒。在這樣的背景下，教師應(yīng)主動積極地和學(xué)生開展溝通和交流，從學(xué)生的興趣特點入手，結(jié)合他們的個性特征，從而提出有效、合理化的教學(xué)計劃，并能滿足學(xué)生的實際需求。充分考慮到學(xué)生對事物所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈好奇心，教師應(yīng)全方位開展相應(yīng)的問題情境構(gòu)建方式，旨在全面激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，重點落實學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題。在啟發(fā)學(xué)生想象力的同時，應(yīng)選擇貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)案例幫學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活的習(xí)慣，不但提升了解決實際問題的能力，進(jìn)而提升了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用水平。例如，對于坐標(biāo)軸與負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個內(nèi)容，而這一部分由于學(xué)生慣性思維的存在，常常會導(dǎo)致學(xué)生理解起來難度較大，如果教師在教學(xué)過程中僅僅局限于對抽象知識的講解，那么很難達(dá)到讓學(xué)生實際運(yùn)用的效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不妨將負(fù)數(shù)這一概念與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，整理一些在日常生活中可以遇到負(fù)數(shù)的情況，比如溫度計等。然后設(shè)計問題情境，以問題為引領(lǐng)，讓學(xué)生首先對這些實際生活中經(jīng)常遇到的負(fù)數(shù)情況進(jìn)行初步的理解，再由教師總結(jié)負(fù)數(shù)的概念等抽象的知識。這樣一來，學(xué)生首先通過對實際情況的掌握，加上進(jìn)一步的理解，抽象知識就會變得更容易，也更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

由此可見，在問題驅(qū)動教學(xué)理念的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須讓抽象的知識融入學(xué)生實際的生活，從學(xué)生實際生活中能接觸到的案例出發(fā)，進(jìn)而歸納出知識。只有教師將這一理念理解貫通，才能讓教學(xué)的深度得到擴(kuò)展，進(jìn)而完成的教學(xué)任務(wù)。

6.結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題驅(qū)動教學(xué)法，主要發(fā)揮啟發(fā)和引導(dǎo)作用。教師應(yīng)與學(xué)生的心理發(fā)展特點和興趣愛好相結(jié)合，通過合理運(yùn)用，能使學(xué)生深刻掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識。由此對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳秋虹.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)問題驅(qū)動下的“說理”課堂[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（17）.

本文系“福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“小學(xué)數(shù)學(xué)問題驅(qū)動教學(xué)模式的實踐研究”的研究成果（課題立項批準(zhǔn)號：FJJKⅩB20一575）。

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