宋文平

（淮北師范大學(xué) 教育學(xué)院，安徽 淮北 235000）

隨著科技的發(fā)展和教育模式的轉(zhuǎn)變，電腦動畫被廣泛地應(yīng)用在教育領(lǐng)域的多媒體教學(xué)中。根據(jù)文獻收集整理發(fā)現(xiàn)，作為新教學(xué)手段和方式之一的電腦動畫，在幼兒園教育活動運用中的研究文章相對較少，但其影響力卻不容忽視。所以，需要明確電腦動畫在幼兒課程活動中的具體情況，通過觀察和訪談，分析電腦動畫在幼兒園教育活動運用中的現(xiàn)狀。密切聯(lián)系實際辯證客觀地看待現(xiàn)狀問題，抓住影響問題的主要原因，采取合適的解決問題的方式，使得電腦動畫更好地在幼兒園教育活動中發(fā)揮作用。

一、電腦動畫的概念及特征

電腦動畫即借助計算機生成的一系列可供動態(tài)實時演播的連續(xù)畫面[1]，又稱為計算機動畫，是指在傳統(tǒng)動畫的基礎(chǔ)上，利用計算機圖形學(xué)和圖像技術(shù)迅速發(fā)展起來的高新技術(shù)。一般分為電腦創(chuàng)作動畫和電腦制作動畫兩種，其中電腦創(chuàng)作動畫一般是用Flash 軟件完成創(chuàng)作和制作的，如3D 動畫。而電腦制作動畫一般是用PS 平面軟件制作動畫頁面，如廣告宣傳海報。兩者均被廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，這里筆者側(cè)重于前者在幼兒園教育活動運用中的現(xiàn)狀問題，借此來促進幼兒園教育活動的完善和發(fā)展。

電腦動畫的特征體現(xiàn)在表現(xiàn)力強，視覺沖擊力高，通過對幼兒感知覺的刺激來吸引幼兒的注意力，能綜合地覆蓋其他多媒體的優(yōu)勢，可以從聲、光、影、圖等多角度融合展開內(nèi)容，能使幼兒在視聽覺、感知覺等方面受到全方位的刺激，進一步影響他們的學(xué)習與發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)+時代，網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展使得電腦動畫的內(nèi)容豐富化，使教師教學(xué)有更多可選擇的優(yōu)質(zhì)資源。教師充分運用電腦動畫文字、圖像、聲音、動畫相結(jié)合的優(yōu)點，使幼兒園教育活動中一些抽象枯燥的知識形象生動起來，尤其在認知微觀世界方面，它的作用巨大[2]。電腦動畫能夠通過創(chuàng)設(shè)豐富的情境，激發(fā)和調(diào)動學(xué)前兒童學(xué)習的興趣和積極主動性?！?～6 歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中“創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境”和“最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要”。因此，它的開發(fā)利用對于幼兒的發(fā)展和學(xué)習具有非常大的價值。

二、電腦動畫在幼兒園教育中的運用現(xiàn)狀

（一）電腦動畫的應(yīng)用優(yōu)勢

1.電腦動畫教學(xué)活動方式高效便捷，省時省力。電腦動畫教學(xué)依靠多媒體計算機的播放演示功能，能夠減輕教師的負擔，高效便捷地完成教學(xué)任務(wù)，是幼兒教師教學(xué)過程中的得力助手。一方面多媒體電腦動畫教學(xué)具有靈活的操作界面，通過觸屏功能或鼠標操作快捷的功能可以自由地調(diào)節(jié)顯示屏上的內(nèi)容，迅速達到自己的目的[3]。另一方面電腦動畫教學(xué)在發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)時代，獲取信息的渠道和可供選擇的內(nèi)容不斷豐富化，教師教學(xué)準備中有了更多可選擇的有效資源，有效地降低了制作難度，節(jié)省了制作時間。

2.電腦動畫教學(xué)活動內(nèi)容直觀明了，便于理解。3～6 歲兒童發(fā)展的特殊性，要求教師預(yù)先準備便于幼兒接受和理解的材料，且教學(xué)內(nèi)容要符合幼兒身心發(fā)展的特點。電腦動畫教學(xué)的使用，讓這一準備過程清晰化，例如很多自然現(xiàn)象和生物的成長變化都是轉(zhuǎn)瞬即逝或曇花一現(xiàn)的，自然界中彩虹形成和蝴蝶蛻變的過程，幼兒是很難直接觀察并理解的。幼師可借助電腦動畫將這一過程完整地展示給幼兒，配上通俗易懂的介紹語，讓幼兒對彩虹的形成和蝴蝶成長的整個過程先有個初步的了解，其次通過計算機的便捷性，反復(fù)多次的進行演示，讓幼兒對彩虹的顏色和蝴蝶的形狀變化，有更加深入的認識，通過對這些過程進行復(fù)述，讓幼兒的語言組織和表達能力得到鍛煉和提升，同時還可以進行繪畫活動，豐富幼兒的學(xué)習活動。

3.電腦動畫教學(xué)活動效果顯而易見，滿意度高。電腦動畫教學(xué)對于幼兒來講獲益匪淺，例如在海底世界的學(xué)習中，通過電腦動畫視頻演示，將日常生活中難以見到的海底豐富的物種，呈現(xiàn)在幼兒視野中，不僅能夠拓寬幼兒的視野，擴散幼兒的思維，還能讓教學(xué)中的重點難點更容易解決。幼兒可以通過生動的海底世界畫面，直觀的海底生物形象，以及悅耳的聲音，產(chǎn)生身臨其境的感覺，對所學(xué)知識理解和掌握得更全面。并能夠自發(fā)主動地去探索神奇的海底世界和大自然的奧秘。對于教師來講，教學(xué)手段如此便捷，教學(xué)效果如此顯而易見，還能夠完成自己的教學(xué)活動目標，促進幼兒的成長和進步，自然滿意度很高。

（二）電腦動畫的應(yīng)用弊端

1.電腦動畫在幼兒園教育活動中的使用頻率過高。在幼兒五個領(lǐng)域的教育過程中，電腦動畫的身影無處不在，教師嘗到這種方便快捷方式的甜頭，因此每日教學(xué)活動過程中，電腦動畫運用的頻率比較高。根據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，所在幼兒園一日活動中幾乎每個環(huán)節(jié)都用到了電腦動畫，入園早飯過后，在教師收拾餐具的時間會播放一段動畫片來吸引幼兒注意力，使其安靜地坐在板凳上觀看。正式上課前，跟著電腦動畫一起做律動課前熱身，或教師會通過電腦動畫導(dǎo)入課程；吃飯前和午休過后，大多教師都會通過播放電腦動畫來調(diào)整班級紀律，教師過度地依賴電腦動畫，使用的頻率過高，成為了教師專業(yè)能力的發(fā)展與提升道路上的絆腳石。

2.電腦動畫的部分內(nèi)容容易誤導(dǎo)幼兒。電腦動畫的快速發(fā)展，相應(yīng)的文化產(chǎn)品應(yīng)運而生。課程活動中若選擇不慎，容易誤導(dǎo)幼兒，一些電腦動畫中存在危險動作或暴力現(xiàn)象，容易被幼兒模仿習得。據(jù)報道，2014 年1月9 日，重慶合川六歲男孩因模仿動畫中奧特曼的飛行特技，從六樓“飛下”，摔成重傷；同年3 月20 日，安徽宿遷兩歲半的男孩因模仿《熊出沒》中光頭強砍樹的行為，導(dǎo)致自己的兩根手指被斧頭砍傷；2016年3月，陜西五歲女孩因姐姐用電鋸模仿光頭強鋸樹的動作，導(dǎo)致鼻子被鋸掉；2018年4月，安徽蕪湖六歲小女孩因模仿動畫片降落場景撐著小花傘從13 樓跳下，險些導(dǎo)致悲劇發(fā)生等等。每年都有一系列的悲劇不斷重演，電腦動畫在應(yīng)用的過程中漸漸地暴露出潛在的問題，影響到了幼兒的健康成長，因此這個問題非常值得重視。

3.電腦動畫教學(xué)主次不分導(dǎo)致喧賓奪主。電腦動畫優(yōu)點顯而易見，但在教學(xué)過程中只能起輔助和促進的作用。筆者在見習中發(fā)現(xiàn)，首先電腦動畫喧賓奪主。一些教師過多地以電腦動畫為主體進行游戲和講解，使幼兒缺乏主動性。其次教學(xué)過程中動畫播放占據(jù)了大部分時間，幼兒和教師之間缺乏有效的互動，使得幼兒主體教師主導(dǎo)的角色被電腦動畫所掩蓋，影響了電腦動畫教學(xué)的效果。并且在教師操作電腦時幼兒缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)處于消極等待狀態(tài)，加之過多地直觀呈現(xiàn)扼殺了幼兒想象力和創(chuàng)造力，形成計算機通過教師主導(dǎo)幼兒參與的錯誤模式，大大降低了電腦動畫運用的意義。

4.電腦動畫應(yīng)用過于急躁，忽視幼兒的發(fā)展特點。幼兒的發(fā)展具有階段性，順序性和差異性。首先部分教師在利用電腦動畫授課過程中，將學(xué)習的內(nèi)容單一地呈現(xiàn)在幼兒面前，或淺顯或深奧，缺少一個循序漸進的過程。這種違背幼兒的發(fā)展規(guī)律和特點的教學(xué)，使幼兒難以理解，削減了幼兒對學(xué)習的興趣，甚至會產(chǎn)生反感。其次如果幼師經(jīng)常性地采用電腦動畫這種方式來教學(xué)，也會間接影響幼兒的視力和身心健康的發(fā)展。所以具體運用時不能忽視幼兒發(fā)展的特點，否則會使電腦動畫的效果蕩然無存。

三、電腦動畫應(yīng)用問題的成因

（一）管理層面有效監(jiān)管的缺失

電腦動畫行業(yè)發(fā)展?jié)撛诘膯栴}是造成電腦動畫在幼兒園教育活動應(yīng)用中問題產(chǎn)生的重要原因，究其更深層次原因則是管理層面監(jiān)管的缺失。由于兒童群體的特殊性，需要懂得兒童發(fā)展特征的設(shè)計者和監(jiān)管者。而電腦動畫的設(shè)計者大多是計算機或新媒體專業(yè)的，對幼兒發(fā)展的特點和幼兒教育的理念比較陌生，監(jiān)管和審核的人，也并非專業(yè)學(xué)前領(lǐng)域的，因此創(chuàng)作和審核出來的電腦動畫，容易忽視幼兒好奇好動好模仿的特征。正因?qū)I(yè)研究人員和審核人員的缺失，使得長期以來電腦動畫的發(fā)展存在漏洞。加之政府的監(jiān)管不到位，也使電腦動畫發(fā)展呈現(xiàn)出泛濫化的問題，不利于其在幼兒園課程活動中的應(yīng)用。

（二）教師專業(yè)素質(zhì)有待提升

教師專業(yè)素質(zhì)是影響電腦動畫在幼兒園教育活動應(yīng)用的重要因素。目前，幼兒教師大多是大中專畢業(yè)生。她們年輕、前衛(wèi)，易于接受新的事物。在多媒體環(huán)境下成長起來，深知電腦的便捷，樂于使用多媒體，但由于大中專學(xué)前教育教學(xué)側(cè)重技能，導(dǎo)致這些幼師理論方面較差，具體課程活動中會暴露出不符合幼兒教育理念的問題，對電腦動畫的教學(xué)方法和手段的誤解，使得她們混淆了課堂的主體，忽視幼兒的反應(yīng)使電腦動畫喧賓奪主，影響教學(xué)效果。

（三）教師認識程度不高

一方面幼師對電腦動畫在園教育活動使用認識的有限性，影響了電腦動畫教學(xué)這一手段的合理使用。另一方面幼兒園對教師現(xiàn)代化教學(xué)工具學(xué)習和培訓(xùn)的忽視，使幼師對電腦動畫在園教育活動中應(yīng)用的理解比較淺顯。幼兒園教學(xué)中存在忽視教學(xué)內(nèi)容適宜性這一現(xiàn)象，僅通過簡單地“電子化”教材內(nèi)容，“裝飾化”圖片和“點綴化”音樂，讓幼兒通過欣賞老師的“杰作”來學(xué)習[4]。一些電腦動畫課件過于花哨、主次不分，幼兒注意力難以集中，學(xué)習效果不佳；并且部分教師在五大領(lǐng)域教學(xué)活動中依賴電腦動畫，脫離了電腦PPT、動畫一類的手段，課程就很難順利開展下去。

四、電腦動畫在幼兒園教育中的有效運用

（一）發(fā)揮電腦動畫在課程的應(yīng)用優(yōu)勢

1.規(guī)范電腦動畫的使用。電腦動畫的自身優(yōu)勢會使幼師產(chǎn)生依賴，盲目追隨主流趨勢，沉迷于這種方式，這就需要幼兒園規(guī)范電腦動畫的使用場合和頻次。在教學(xué)活動中，為加強有效監(jiān)管，幼兒園管理者可進行巡查活動，在教師科研活動中，幼兒園可以邀請專家學(xué)者進行科普，通過講座讓教師的規(guī)范意識提高，讓電腦動畫的優(yōu)勢在合理地使用中得以發(fā)揮。此外還可通過評估教師教學(xué)能力和教學(xué)效果，來促進電腦動畫教學(xué)優(yōu)點的充分發(fā)揮，例如舉辦教師技能大賽、考核教師教育技術(shù)的水平和能力等等。

2.構(gòu)建適宜的園本課程。幼兒園應(yīng)充分利用教育教學(xué)資源，結(jié)合本園實際，將電腦動畫教學(xué)作為園所特色。依據(jù)幼兒園發(fā)展規(guī)劃，以電腦動畫特色為重點，發(fā)揮教師特長，讓教師在學(xué)習、實踐、反思、提煉的過程中，對電腦動畫課程有更深地理解和認識，積累促進幼兒全面發(fā)展的有益經(jīng)驗[5]。同時，發(fā)揮園長作用，確保園本課程建設(shè)的有效性；鼓勵教師全員參與，確保園本課程建設(shè)的民主性；家園社區(qū)合作，確保園本課程建設(shè)的多樣性[6]。把電腦動畫方便快捷、圖文并茂、聲色俱全、直接形象等優(yōu)點，有效融合在幼兒園教育活動中，恰當運用在教學(xué)活動中，使其成為幼兒園特色園本課程。

（二）規(guī)避電腦動畫的應(yīng)用劣勢

1.增強電腦動畫的適宜性。電腦動畫應(yīng)用價值的提高，既要考慮技術(shù)層面的因素，也要發(fā)揮政府和幼兒園的監(jiān)管作用。所謂術(shù)業(yè)有專攻，電腦動畫設(shè)計者在專業(yè)技術(shù)方面是無可置疑的，但設(shè)計的產(chǎn)品是否真正地適合幼兒有待考究?，F(xiàn)實中很多電腦動畫內(nèi)容的年齡劃分不清，專業(yè)人員的領(lǐng)域融合有待加強。相關(guān)部門有必要對電腦動畫的適用年齡和階段進行明確劃分，通過一定的激勵機制鼓勵專門研究人員研究適合特定年齡階段的電腦動畫內(nèi)容，尊重兒童在電腦動畫課程活動中的主體地位。幼兒園應(yīng)加強對課程活動的有效監(jiān)管，組織教師進行教學(xué)研討、課后反思、經(jīng)驗分享等活動，分析和規(guī)范電腦動畫在園教育活動中的使用。

2.提高教師的專業(yè)發(fā)展能力。高校在培養(yǎng)學(xué)生時，理論和技能要并重，重視對未來教師專業(yè)能力的評估。通過見習觀摩、研討等途徑來拓寬未來教師的視野。鼓勵未來幼師運用多種手段來展開課程活動，結(jié)合實際將新式教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機統(tǒng)一，注重講授內(nèi)容的價值和意義，利用多媒體電腦動畫的功能通過深入挖掘，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。做好課前準備，在借用別人的原則上保持“取其精華，聯(lián)系實際，為我所用”，形成適合自己的獨特的方式，分清內(nèi)容和手段，擺脫對電腦的過分依賴。在具體的實踐中還應(yīng)貫徹落實終身學(xué)習的理念，讓信息化時代電腦動畫教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)點有機結(jié)合。通過開展定期培訓(xùn)，如電腦操作技能、課件開發(fā)理論知識和教學(xué)能力培訓(xùn)，讓電腦動畫在課程活動中真正地有效、有用，教師能夠更好地駕馭這種教學(xué)方法[7]。

3.完善幼兒園教學(xué)管理體制。加強對電腦動畫教學(xué)活動的管理。通過聽課、調(diào)研等形式，對電腦動畫的使用情況進行評估。定期考核教師教學(xué)水平，做出相應(yīng)的教學(xué)評價，參照評估結(jié)果用一定的獎勵機制來促進教師不斷地提高教學(xué)水平和能力。還可通過教學(xué)小組形式進行團隊合作，共同研發(fā)適合本園的園本課程[8]。園方在加強有效監(jiān)督的基礎(chǔ)上還應(yīng)采取合理的晉升制度，鼓勵青年教師大膽創(chuàng)新，爭當教學(xué)帶頭人，形成個人教學(xué)特色。同時園方應(yīng)深入解讀政策文件，讓多媒體電腦動畫運用真正造福于幼兒。做好家園共育工作，為家長普及電腦動畫相關(guān)知識，讓家長在日常生活中及時提醒幼兒做到有效規(guī)范化，使電腦動畫應(yīng)用優(yōu)勢在家園聯(lián)合下充分發(fā)揮。

4.遵循兒童發(fā)展的特點。首先，需要幼兒教師認真研究學(xué)前教育相關(guān)的指導(dǎo)性文件，了解并熟悉掌握兒童發(fā)展的特點，以兒童的視角去選擇或制作符合他們認知、情感、動作發(fā)展要求的相應(yīng)課程；其次，要突出幼兒的主體性地位，在具體的教育教學(xué)中教師應(yīng)起到主導(dǎo)作用，根據(jù)兒童已有的知識和經(jīng)驗，選擇適當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和形式，激發(fā)兒童參與活動的積極性和主動性[9]，同時，也可以通過創(chuàng)設(shè)合理的情境、設(shè)置恰當?shù)膯栴}來激發(fā)幼兒探索求知的欲望，盡可能地創(chuàng)造條件讓幼兒嘗試動手操作，感受科技的力量。最后，教育心理學(xué)相關(guān)研究表明，人獲取外界信息的幾個主要的感官通道有視覺、聽覺、嗅覺、觸覺和味覺，它們的占比分別為83%、11%、3.5%、1.5%和1%[10]，因此，幼兒教師應(yīng)充分利用幼兒的視覺與聽覺，最大程度地發(fā)揮電腦動畫在教學(xué)活動中的積極作用。為教師教學(xué)提供幫助，為幼兒學(xué)習提供服務(wù)，進而讓多媒體電腦動畫的最佳效果在幼兒園教育活動中真正的實現(xiàn)[11]。