李妮娜，張坤穎

（淮北師范大學(xué) 教育學(xué)院，安徽 淮北 235025）

情緒具有兩個(gè)屬性，即生物屬性和社會(huì)屬性，情緒教養(yǎng)不僅影響兒童的認(rèn)知，還關(guān)系到其今后個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展。

一、幼兒家庭音樂教育

幼兒家庭音樂教育是指教育者在家庭音樂教育環(huán)境中對幼兒所實(shí)施的以音樂為內(nèi)容的教育實(shí)踐活動(dòng)[1]。

隨著人類文明的不斷進(jìn)步和發(fā)展，人們逐漸意識(shí)到早期家庭音樂教育對幼兒音樂興趣及音樂能力培養(yǎng)的重要作用，幼兒在早期接受到的音樂教育會(huì)影響到個(gè)體的個(gè)性形成和社會(huì)性發(fā)展等方面，但目前我國大多數(shù)家長還不清楚為什么在家庭中要進(jìn)行音樂教育，如何進(jìn)行正確而有效的音樂教育，在理論指導(dǎo)方面有所缺乏。家長們普遍認(rèn)為，對幼兒進(jìn)行音樂教育是幼兒園或者一些早教機(jī)構(gòu)應(yīng)該做的事情，在家庭中不必進(jìn)行，或者是帶有功利性地讓幼兒接受音樂教育，為了自己的孩子今后能夠有一技之長或是謀生手段而讓孩子學(xué)習(xí)音樂，從而過于傾向于實(shí)用主義。由此可見，讓家長明白幼兒接受家庭音樂教育的發(fā)展意義是非常必要的。

莫扎特的父親是一位宮廷作曲師，他還經(jīng)常和朋友們在家庭中舉辦家庭音樂會(huì)。父親的事業(yè)為莫扎特對音樂的興趣和學(xué)習(xí)提供了良好的浸潤環(huán)境和條件，這是莫扎特取得重大成就的關(guān)鍵因素之一[2]。巴赫也十分重視對孩子的早期音樂啟蒙教育，他為兒子們編寫適合他們練習(xí)的音樂教材并且親自教他們演奏，他意識(shí)到環(huán)境是幼兒感知和學(xué)習(xí)音樂的重要條件，他重視孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣，注重了解孩子們的心理，真正做到了因材施教，巴赫的孩子們在音樂上也取得了不小的建樹[3]。

二、幼兒情緒教養(yǎng)的重要性

被廣泛應(yīng)用的社會(huì)——情緒學(xué)習(xí)模型提出情緒教養(yǎng)的內(nèi)容包括：個(gè)體意識(shí)、自我管理、社會(huì)意識(shí)、合理決策、交往技巧[4]。本文將幼兒情緒教養(yǎng)定義為：家長及學(xué)校教育者根據(jù)幼兒自身的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，幫助幼兒形成關(guān)于情緒的自我意識(shí)，并學(xué)會(huì)理解自己和他人的情緒，采用適當(dāng)?shù)牟呗哉{(diào)節(jié)情緒，從而增強(qiáng)自己的情緒管理能力。

（一）幼兒期是情緒能力發(fā)展的關(guān)鍵期

每一項(xiàng)能力都有其發(fā)展的關(guān)鍵期，一旦錯(cuò)過，這項(xiàng)能力將永遠(yuǎn)錯(cuò)過最佳發(fā)展的時(shí)機(jī)。很多研究表明，兒童從2 歲起，開始有能力控制自己的情緒。3 歲是獲得情緒理解能力的一個(gè)關(guān)鍵期，4 歲幼兒已基本上獲得了該能力[5]。因此，要想真正提升幼兒的情緒教養(yǎng)，就必須從幼兒階段抓起，抓住幼兒情緒能力發(fā)展的關(guān)鍵期。

（二）情緒教養(yǎng)對幼兒情商有重要意義

在社會(huì)交往中，人們越來越意識(shí)到情商的重要作用，情緒管理能力是情商的重要體現(xiàn)，情商中最核心的問題就是情緒。因此，幫助幼兒學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和管理自己的情緒是至關(guān)重要的。幼兒的情緒是不斷發(fā)展著的，容易轉(zhuǎn)移、沖動(dòng)，積極的情緒對幼兒身心健康發(fā)展具有重要意義，因此，要培養(yǎng)幼兒良好的情商，首先應(yīng)該提升幼兒的情緒教養(yǎng)。

（三）情緒教養(yǎng)提升幼兒人際交往能力

幼兒人際交往能力是幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的重要體現(xiàn)，也是幼兒情緒教養(yǎng)的重要方面。作為社會(huì)中的人，人際交往能力在個(gè)體的生活中往往起著不可估量的作用。人際交往能力強(qiáng)的幼兒會(huì)在同伴關(guān)系中表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢，會(huì)吸引同伴的關(guān)注，受到老師和同伴的喜歡，對其社會(huì)性發(fā)展有積極作用。

三、家庭音樂教育對提升幼兒情緒教養(yǎng)的優(yōu)勢分析

（一）歷史見證

音樂是人類對自己生活現(xiàn)實(shí)的主觀反映，體現(xiàn)了人在生活現(xiàn)實(shí)中的價(jià)值追求。所謂“興于詩，立于禮，成于樂”就可以理解為人的教育、品德始于詩、禮，完成于樂；孟母三遷、岳母刺字等耳熟能詳?shù)臍v史故事是家庭教育成功的最好見證。在家庭中實(shí)施音樂教育會(huì)對孩子的身心發(fā)展以及品德養(yǎng)成都具有重要意義。

（二）音樂教育資源豐富

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)較為成熟，為我國幼兒音樂教育的迅速發(fā)展提供了重要條件，也為幼兒音樂教育提供了較為成熟的理論及實(shí)踐模式，且具有很強(qiáng)的科學(xué)性和創(chuàng)新性，這些可以幫助父母來獲取優(yōu)質(zhì)的、成體系的幼兒音樂教育課程資源，不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)了解和掌握更先進(jìn)、更豐富的音樂教學(xué)內(nèi)容和方法，提升自身的音樂素養(yǎng)，從而更好地在家庭中實(shí)施音樂教育。

（三）家庭能對孩子因材施教

幼兒存在個(gè)體差異，因此教育也不能采用“一刀切”的模式，作為父母應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察孩子的行為，從現(xiàn)實(shí)條件入手，在生活中真正做到尊重孩子、愛孩子，把孩子當(dāng)作一個(gè)具有獨(dú)立意義的個(gè)體來看待，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，做到針對性、差異性的教育，這是在人數(shù)眾多的幼兒園中很難保證實(shí)施的。

四、在家庭音樂教育中提升幼兒情緒教養(yǎng)的策略

（一）營造良好的家庭音樂氛圍

1.父母的示范效應(yīng)。父母作為孩子的第一任老師，在任何方面都應(yīng)該起到良好的示范作用[6]，父母自身要經(jīng)常保持積極的情緒狀態(tài)，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，以樂觀、積極的態(tài)度面對孩子，為孩子樹立良好的榜樣，讓幼兒感受到良好的家庭情緒環(huán)境，潛移默化地影響幼兒的情緒。

2.播放歡快的音樂感染情緒。在日常生活中，父母可以選取一些歡快的音樂，帶幼兒傾聽和感受，利用樂曲明快的節(jié)奏，引導(dǎo)孩子由慢到快地跟著節(jié)奏打拍子，讓孩子感受到樂曲節(jié)奏的歡快以及樂曲中所蘊(yùn)含的情感基調(diào)，從而幫助幼兒獲得積極的情緒情感體驗(yàn)，產(chǎn)生積極情緒。

（二）豐富家庭音樂教育內(nèi)容

1.運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)形式，提升幼兒的情緒教養(yǎng)。奧爾夫音樂最重要的特征是“原本性”，即關(guān)注生活，回歸自然，孩子有機(jī)會(huì)進(jìn)入豐富的藝術(shù)世界，將音樂與舞蹈、繪畫、雕塑等藝術(shù)形式結(jié)合起來，通過視、聽、觸、嗅來調(diào)動(dòng)孩子各方面的能力，讓幼兒主動(dòng)參與其中的，而不僅僅是一個(gè)旁觀者或聆聽者，教師和家長應(yīng)該幫助幼兒選擇自己所喜歡的方式與音樂進(jìn)行交流，體驗(yàn)豐富的藝術(shù)形式所帶來的美好感受[7]，這樣的形式也有助于幼兒情感的抒發(fā)與宣泄。

2.欣賞交響樂，調(diào)節(jié)幼兒情緒。交響樂所采用的配器較為豐富，可以展現(xiàn)出十分震撼的效果，能夠感染并誘發(fā)人們的情緒感知。父母可以和孩子一起欣賞交響樂，如《動(dòng)物狂歡節(jié)》等。同時(shí)，父母還可以提前給幼兒普及一些交響樂的相關(guān)知識(shí)，讓幼兒對交響樂產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)起對這一音樂形式的情感體驗(yàn)，起到調(diào)節(jié)幼兒情緒的作用。

3.欣賞兒童音樂劇，促進(jìn)幼兒情緒社會(huì)性發(fā)展。兒童音樂劇是以兒童為服務(wù)對象的話劇，符合兒童的認(rèn)知發(fā)展特征。其中富有代表性的是我國兒童歌舞劇的開創(chuàng)者黎錦暉的作品，充滿了盎然的童趣，也體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活中的沖突。家長可以引導(dǎo)幼兒走進(jìn)劇中的角色，模仿典型人物的表演，體驗(yàn)劇中的人物情感表達(dá)，從而在音樂劇的欣賞、模仿、體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)幼兒情緒社會(huì)性的發(fā)展。

（三）發(fā)揮音樂在情緒教養(yǎng)中的積極作用

1.將故事與音樂相結(jié)合，引發(fā)共情。孩子是喜歡聽故事的，父母可以根據(jù)音樂的情感創(chuàng)編故事，這不但有利于幼兒對樂曲的理解和分析，還可以增強(qiáng)幼兒對音樂作品的興趣，對故事中的人物形象產(chǎn)生共情，有助于幼兒情緒社會(huì)性的發(fā)展，有助于提升幼兒的情緒教養(yǎng)。

2.將游戲與音樂相結(jié)合，促進(jìn)幼兒情緒健康發(fā)展。游戲是幼兒的生命，父母在進(jìn)行音樂教育的過程中，可以用親子游戲的方式，幫助幼兒在音樂游戲中尋找快樂、感受快樂，使幼兒產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)。