路琪兒

（西安市高新區(qū)第13小學(xué)，陜西 西安 710068）

建設(shè)高質(zhì)量教育體系，建成教育強國是我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的戰(zhàn)略核心。新時代教育高質(zhì)量發(fā)展需要落實立德樹人的根本任務(wù)，凸顯三全育人宗旨，堅持五育并舉，突出因材施教，促進(jìn)“雙減”背景下教育改革的實施。在這一新的歷史交匯點上，“三個課堂”被提出且著力打造。“三個課堂”的提出直中基礎(chǔ)教育領(lǐng)域改革的核心和本質(zhì)，成為一體化落實“雙減”任務(wù)、課后服務(wù)、國家課程要求、“五項管理”等相關(guān)政策要求的重要舉措之一，同時也為中小學(xué)校今后的教育教學(xué)工作和教科研工作的開展指明了思路和方向，為全國教育高質(zhì)量發(fā)展指明了路徑。

“三個課堂”即為三種形式的課堂，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和空間場所的不同進(jìn)行劃分，它不是指傳統(tǒng)的以教師教授為主的校內(nèi)課堂，而是綜合了課中課后、校內(nèi)校外、線上線下等場域的多元化、多方位教育教學(xué)活動的總和，是學(xué)校、家庭、社會三位一體協(xié)同育人的教育新生態(tài)，是對傳統(tǒng)意義課堂概念的深化和變革。

具體來說，“第一課堂”是指教育教學(xué)的主陣地，需要嚴(yán)格執(zhí)行國家課程和地方課程，做到基礎(chǔ)性、目標(biāo)性和規(guī)范性；“第二課堂”是為了深入和拓展“第一課堂”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分利用校內(nèi)其他學(xué)習(xí)場所，例如功能部室、社團(tuán)活動場地、文化走廊等，進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)校的育人功能和服務(wù)功能；“第三課堂”則加強了學(xué)校校園和社區(qū)之間的連接，主要指向?qū)W校校園之外的社區(qū)實踐性教學(xué)訓(xùn)練場地，包括研學(xué)基地、思政教育基地、勞動教育基地、傳統(tǒng)文化教育基地、博物館、科技館等，具有開放性、綜合性、實踐性及發(fā)展性的特點。

一、創(chuàng)新“第一課堂”，實施高效教學(xué)

（一）優(yōu)化教研模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在教研方面，以教研組為基本單位，先“個人備課”后“集體備課”，再融合“案例教研”，由組內(nèi)一位教師依托“課堂實例”進(jìn)行教育者個人反思、組內(nèi)評析、參與式交流討論，必要時應(yīng)參考骨干教師的歸納總結(jié)進(jìn)行提煉升華，經(jīng)修改完善后再進(jìn)行資源共享。學(xué)?？稍诿繉W(xué)年設(shè)置主題研討月，充分下放自主權(quán)，各教研組根據(jù)組內(nèi)學(xué)科學(xué)情特點，梳理亟需解決的課堂問題，運用新思路新技術(shù)，創(chuàng)新高效教學(xué)模式，落實高質(zhì)量備課。

（二）打破學(xué)科壁壘，實現(xiàn)融合教學(xué)模式

學(xué)科知識之間無壁壘，我們要融合課程，創(chuàng)設(shè)無邊界課堂，打破條件育人的邊框、突破單向成長的邊界，引導(dǎo)學(xué)生淡化學(xué)科邊緣、整合自己所學(xué)的學(xué)科知識，讓其能夠跨越知識的邊界，以問題為導(dǎo)向，自主探索求證，主動建構(gòu)對未知世界的認(rèn)知。

（三）打造系列課程，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展

中小學(xué)可根據(jù)學(xué)生學(xué)段特點，開設(shè)心理健康教育課程、情感教育課程、學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)課程、職業(yè)生涯規(guī)劃課程以及個體心理咨詢等，逐步引導(dǎo)學(xué)生正確看待成長過程中所遇到的困難、波折，培育健康的心理和健全的人格。

（四）創(chuàng)新作業(yè)模式：減負(fù)提質(zhì)，鞏固知識

在“雙減”政策背景下，學(xué)生在校時間延長，如何在有效的時間內(nèi)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，作業(yè)的改革和創(chuàng)新不容忽視。傳統(tǒng)作業(yè)形式單一，負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生對作業(yè)普遍產(chǎn)生厭煩情緒，這不利于培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的各項綜合能力。因此，我們應(yīng)依據(jù)學(xué)科素養(yǎng)構(gòu)建多元化作業(yè)體系，設(shè)計引入多種情境化作業(yè)模式，充分全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合能力。同時，依據(jù)各階段學(xué)情特點，可提倡分層作業(yè)，既能拓展部分學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)能力，又能照顧到部分基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生。

二、打造“第二課堂”，優(yōu)化育人成效

學(xué)校是具有潤物無聲教育效果的文化場所，要充分發(fā)揮好“第二課堂”教育主陣地作用，可從德育、教學(xué)、藝體等多重維度出發(fā)豐富學(xué)生活動模式，創(chuàng)設(shè)全方位、多層次的育人環(huán)境。

（一）加強文化建設(shè)，做有溫度的校園

各學(xué)?？山Y(jié)合自己的辦學(xué)特色和理念，以“校本化課程體系”為載體，創(chuàng)設(shè)書香校園、幸福校園等，多方面創(chuàng)造有利于師生身心健康發(fā)展的軟硬件齊備的校園環(huán)境，建設(shè)有溫度的校園文化。

（二）豐富社團(tuán)活動，用藝術(shù)浸潤心靈

學(xué)校要重視社團(tuán)活動的開展，確保開設(shè)的社團(tuán)涉及面廣，種類豐富，以利于引導(dǎo)學(xué)生自主選擇參加感興趣的社團(tuán)，且需每周定期組織活動，每學(xué)年定期進(jìn)行社團(tuán)活動展示。此外，學(xué)校還應(yīng)引入特色社團(tuán)，豐富學(xué)生在校生活，增長學(xué)生見識，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

（三）依托所設(shè)學(xué)科，延伸多彩活動

為了使學(xué)?！暗谝徽n堂”得到更好的延伸和補充，學(xué)校可依托學(xué)科，創(chuàng)設(shè)以“活動”為載體的學(xué)科活動教育形式；可組織閱讀大賽、數(shù)學(xué)故事分享會、數(shù)學(xué)游戲大賽、英語單詞闖關(guān)大賽、道德交通法制分享會、體育競賽活動等；可著力培養(yǎng)學(xué)生良好的體藝技能，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，使學(xué)生終身受益。

（四）抓好德育工作，建設(shè)少先隊宣傳陣地

德育工作的良好進(jìn)行有利于塑造學(xué)生品格，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。學(xué)校大隊部可以利用國旗下演講、中隊展板、班隊會等少先隊宣傳陣地，源源不斷、潤物無聲地向?qū)W生進(jìn)行愛國主義、革命傳統(tǒng)、文明禮儀、節(jié)日慶祝、法制安全等教育，還可以根據(jù)時事大事組織主題德育活動。

三、豐富“第三課堂”，促進(jìn)全面發(fā)展

“第三課堂”中，教師主要以“放”為主，在交融“第一課堂”的基礎(chǔ)知識和“第二課堂”育人活動的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過實踐、動手和親身體驗獲得真知，促進(jìn)全面育人目標(biāo)的實現(xiàn)。

（一）深入開展研學(xué)旅行，開拓學(xué)生眼界

學(xué)校結(jié)合學(xué)生學(xué)段和學(xué)情特點，應(yīng)充分利用本區(qū)域資源現(xiàn)狀，科學(xué)制定定期的研學(xué)課程計劃。學(xué)校可以聯(lián)合共建多個研學(xué)基地，覆蓋自然科技、文化歷史、紅色教育等多個方面，將研學(xué)與實踐相結(jié)合，不斷開拓學(xué)生眼界。

（二）深化勞動教育，根植勞動文化

為保證勞動教育的良好開展，在學(xué)習(xí)系統(tǒng)的文化知識之外，可以有計劃、有目的地組織學(xué)校學(xué)生參加生產(chǎn)和生活勞動，讓學(xué)生通過勞動實踐，鍛煉品行、錘煉意志，深刻感受農(nóng)耕文化與現(xiàn)代課程理念的深度融合，根植勞動文化。

（三）校企聯(lián)動，啟發(fā)職業(yè)認(rèn)知

學(xué)?？膳c各領(lǐng)域優(yōu)秀的企業(yè)合作，帶領(lǐng)學(xué)生外出實踐，進(jìn)入企業(yè)、工廠內(nèi)部參觀體驗，讓學(xué)生對不同行業(yè)的真實工作環(huán)境和特點有更加直觀的認(rèn)識，啟發(fā)學(xué)生對未來職業(yè)生涯規(guī)劃有正確的認(rèn)知，引領(lǐng)學(xué)生樹立理想，并為逐夢而不斷努力和奮斗。

在新的時代背景下，基于新理念、新方法、新技術(shù)的課堂改革迫在眉睫，而強調(diào)了學(xué)校、家庭和社會在教育中的獨特價值和協(xié)同育人功能的“三個課堂”的構(gòu)建和有效實施，必將全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)型。