周建強(qiáng)

（首都師范大學(xué) 教育學(xué)院，北京 100037）

互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代不僅改變了人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式和工作方式，提升了人們的生活品質(zhì)，而且促進(jìn)了我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。同時(shí)，作為科學(xué)技術(shù)的重要成果，信息技術(shù)推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展，加快了我國(guó)政治民主和思想開放的現(xiàn)代化進(jìn)程。當(dāng)然，科技是一把雙刃劍。作為世界上網(wǎng)民人數(shù)最多和擁有智能手機(jī)數(shù)量最多的國(guó)家，手機(jī)在給人們帶來(lái)便捷生活的同時(shí)也帶來(lái)了許多困擾。比如隨之產(chǎn)生的隱私泄露、網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)犯罪、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)行為道德失范等。因此，我們需要從中小學(xué)階段培養(yǎng)與提升青少年的媒介素養(yǎng)。媒介素養(yǎng)就是指人們具備正確地、建設(shè)性地享用大眾傳播資源的能力，能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會(huì)進(jìn)步。它主要包括公眾利用媒介資源的動(dòng)機(jī)、使用媒介資源的方式方法與態(tài)度、利用媒介資源的有效程度以及對(duì)傳媒的批判能力等。

隨著手機(jī)等智能電子設(shè)備的普及，不少中小學(xué)生對(duì)智能手機(jī)越來(lái)越迷戀，比如沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、電子小說(shuō)、網(wǎng)絡(luò)社交等。中小學(xué)生沉迷于智能手機(jī)已經(jīng)成為一個(gè)被學(xué)校教師與學(xué)生家長(zhǎng)反復(fù)熱議的社會(huì)教育問(wèn)題?！巴Ｕn不停學(xué)”期間，教育部要求各地合理安排線上教學(xué)時(shí)間，控制學(xué)生電子產(chǎn)品使用時(shí)長(zhǎng)，科學(xué)規(guī)范地指導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)產(chǎn)品，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和用眼的衛(wèi)生習(xí)慣。因此，從國(guó)家層面對(duì)中小學(xué)生使用智能手機(jī)進(jìn)行立法已是大勢(shì)所趨和民心所向。當(dāng)然禁止中小學(xué)生使用的智能化電子產(chǎn)品不應(yīng)該僅僅局限于智能手機(jī)，而應(yīng)隨著信息化科技的飛速發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)各類智能電子產(chǎn)品的監(jiān)控。

一、國(guó)外關(guān)于中小學(xué)生在校使用智能電子產(chǎn)品的相關(guān)立法

為減少智能化電子產(chǎn)品對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的干擾，國(guó)際上不少國(guó)家采取了限制其使用的措施。意大利是歐洲第一個(gè)禁止學(xué)生上課時(shí)使用手機(jī)的國(guó)家，早在2007 年就頒布了一道全國(guó)禁令，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在校違規(guī)使用手機(jī)，在勸說(shuō)無(wú)效的情況下，校方可視情節(jié)輕重，對(duì)學(xué)生處以沒(méi)收手機(jī)或取消期末考試資格等懲罰。英國(guó)明確，除緊急情況，16 歲以下的學(xué)生不準(zhǔn)使用手機(jī)。美國(guó)大部分學(xué)校不允許學(xué)生使用手機(jī)。希臘教育部宣布中小學(xué)生使用手機(jī)的禁令中除了有以上相似的規(guī)定外，還標(biāo)注了只有征得學(xué)生家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人同意，才允許存儲(chǔ)、處理和發(fā)布跟學(xué)生有關(guān)的圖片、視頻及其他數(shù)字資料的彈性規(guī)定。2018 年7 月，法國(guó)國(guó)民議會(huì)表決通過(guò)關(guān)于禁止幼兒園、小學(xué)和初中學(xué)生在校園內(nèi)使用手機(jī)的法案，同時(shí)除了禁止使用手機(jī)的相關(guān)條款外，也有一些出于教學(xué)目的，或是殘疾兒童特別需要的柔性規(guī)定，高中學(xué)?？勺栽溉炕虿糠謭?zhí)行此手機(jī)禁令。

二、我國(guó)中小學(xué)生提升媒介素養(yǎng)的相關(guān)思考

（一）著力提升師生媒介素養(yǎng)與凸顯智能化技術(shù)的人本化回歸

在中國(guó)正處于AI 人工智能、“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)新時(shí)代的重要節(jié)點(diǎn)上，培養(yǎng)中小學(xué)生的媒介素養(yǎng)應(yīng)該成為擺在黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人以及千萬(wàn)家長(zhǎng)面前的一件大事，同時(shí)也應(yīng)該是中小學(xué)校長(zhǎng)和教師乃至家長(zhǎng)們必須要研究的重要社會(huì)教育課題。

2018 年12 月，習(xí)近平總書記在人民日?qǐng)?bào)社調(diào)研時(shí)為我國(guó)新時(shí)代新媒體融合發(fā)展提出了科學(xué)的思想理論指引。與此同時(shí)，無(wú)論是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)層面和社會(huì)治理層面，還是中小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的校園信息融媒體文化建設(shè)，以及家庭媒介文化的營(yíng)造都必須正本清源，需以中小學(xué)生為本，以中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)展為價(jià)值旨?xì)w，進(jìn)一步加大智能化技術(shù)的人本化與人文性回歸教育力度，強(qiáng)化現(xiàn)代科學(xué)文化的正向人文與人本引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生文明健康上網(wǎng)、合理使用智能手機(jī)的教育引導(dǎo)工作。除此之外，需鼓勵(lì)各地各校積極創(chuàng)新人文教育方式和手段，完善學(xué)校相關(guān)設(shè)施設(shè)備的建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)使用的日常管控。

（二）建構(gòu)創(chuàng)設(shè)研究性和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的融合課程

中小學(xué)教育階段要建構(gòu)和創(chuàng)設(shè)一定比重的融合課程內(nèi)容，要有計(jì)劃、有步驟、有愿景設(shè)計(jì)地實(shí)施研究性學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，以不斷提升廣大中小學(xué)師生的媒介素養(yǎng)及其能力。一方面要“圍堵”，即在國(guó)家法律制度管理上不斷加強(qiáng)規(guī)約中小學(xué)生使用智能手機(jī)及其智能電子產(chǎn)品的時(shí)長(zhǎng)。另一方面要“疏導(dǎo)”，即積極建構(gòu)中小學(xué)校園文化新媒體信息融合平臺(tái)，創(chuàng)建學(xué)生核心素養(yǎng)能力“活動(dòng)檔案袋”評(píng)價(jià)體系，并以學(xué)生的媒介素養(yǎng)發(fā)展為素養(yǎng)培養(yǎng)和校園文化建設(shè)的重要抓手與突破口，因勢(shì)利導(dǎo)，不斷提升每一位師生的校園生活品質(zhì)。

此外，中小學(xué)校為進(jìn)一步發(fā)展每一位中小學(xué)生的媒介素養(yǎng)，需培養(yǎng)每一位中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交流的倫理道德、法制觀念和技術(shù)能力。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)創(chuàng)建中小學(xué)校園文化新媒體信息融合平臺(tái)，讓每一位中小學(xué)生成為媒介素養(yǎng)發(fā)展的主體，讓每一位中小學(xué)生家長(zhǎng)成為管控新媒體信息融合平臺(tái)建設(shè)的參與者、陪伴者、促進(jìn)者，讓每一位中小學(xué)生、教師和家長(zhǎng)都成為新時(shí)代新媒體多元發(fā)展中的正能量、好聲音的傳播者和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者，一起建構(gòu)和規(guī)范融媒體信息網(wǎng)絡(luò)行為范式。

（三）創(chuàng)建綠色校園與家校交流學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

有計(jì)算機(jī)或信息工程方面師資優(yōu)勢(shì)的中小學(xué)校，應(yīng)集體規(guī)劃中小學(xué)校融媒體信息設(shè)計(jì)愿景，指導(dǎo)建設(shè)與更新維護(hù)學(xué)校官網(wǎng)。同時(shí)，學(xué)校可以鼓勵(lì)讓中小學(xué)生和家長(zhǎng)參與到學(xué)校媒介資源的開發(fā)與建設(shè)中，不僅能讓中小學(xué)校官網(wǎng)平臺(tái)成為有特色、自主、開放、和諧、優(yōu)質(zhì)、建設(shè)綠色校園與學(xué)校品牌的重要窗口，還能成為全校師生和家長(zhǎng)共同關(guān)注的家園與交流對(duì)話的平臺(tái)。需要注意的是，寄宿制中小學(xué)校校園區(qū)域網(wǎng)的信息管控，需過(guò)濾和屏蔽一些不宜于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的網(wǎng)站、網(wǎng)址及其內(nèi)容，可引進(jìn)一些類似于游戲通關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)方式設(shè)計(jì)的百詞斬、Duolingo 的學(xué)習(xí)軟件，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)、寓學(xué)于樂(lè)。

此外，學(xué)?？煞e極建設(shè)智慧課堂、創(chuàng)建班級(jí)電子周報(bào)和年度多媒體融合活動(dòng)成長(zhǎng)月報(bào)，積極建設(shè)立徳樹人、一切為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)、發(fā)展以核心素養(yǎng)為目標(biāo)指向的新媒體融合校園文化，建立中小學(xué)生媒介素養(yǎng)表現(xiàn)檔案袋，樹立參與學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程性評(píng)價(jià)思想。同時(shí)，沒(méi)有計(jì)算機(jī)信息技術(shù)師資的中小學(xué)校可以使用釘釘APP、睿教育APP 等學(xué)校管理和家校溝通方面的教育科技軟件，進(jìn)一步提升中小學(xué)校高效綠色、公開透明的教育管理成效。

在中小學(xué)校建設(shè)新媒體信息融合平臺(tái)，不僅有利于每一位中小學(xué)生全面健康成長(zhǎng)，有利于師生歸屬感、幸福感的建立，同時(shí)也是每一位中小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的檔案室、精神思想的“驛站港灣”、師生情智活動(dòng)的“百草園”、學(xué)校高效智能化管理的“空間站”。此外，中小學(xué)校園新媒體信息融合平臺(tái)建設(shè)也是家長(zhǎng)參與學(xué)生成長(zhǎng)與自身成長(zhǎng)的“家長(zhǎng)學(xué)堂”與“智慧加油站”。

（四）增強(qiáng)學(xué)生作業(yè)的原創(chuàng)性意識(shí)與知識(shí)創(chuàng)新意識(shí)

許多中小學(xué)教師對(duì)學(xué)生作業(yè)大量源于網(wǎng)絡(luò)資源抄襲和剽竊出現(xiàn)了一些擔(dān)憂。有一部分中小學(xué)生把“百度”奉為“圣經(jīng)”，視為學(xué)習(xí)與完成作業(yè)的“金科玉律”，這是中小學(xué)生缺乏良好媒介素養(yǎng)的突出表現(xiàn)。雖然互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代使知識(shí)信息的查閱與檢索變得高效便捷，甚至電子書閱讀群體已經(jīng)超越了紙質(zhì)書的閱讀群體，但無(wú)論是什么形式的網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)，都應(yīng)該讓中小學(xué)生學(xué)會(huì)“批判性”反思、“查證式”比較、“思辨性”對(duì)話和“知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)”的引用取舍。否則，這將既不利于知識(shí)創(chuàng)新、文化更新，也不利于思想創(chuàng)新與科技創(chuàng)新。

眾所周知，在網(wǎng)絡(luò)世界，中小學(xué)生不應(yīng)該只是知識(shí)文化的傳聲筒，而應(yīng)該且必須成為知識(shí)文化的傳承者、傳播者與創(chuàng)造者，學(xué)生應(yīng)該具有良好的媒介素養(yǎng)、批判性思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力。同時(shí)，智能化時(shí)代在給人們提供便捷的同時(shí)，也應(yīng)制止或防止人類的懶惰思想與知識(shí)產(chǎn)權(quán)的行為失范?，F(xiàn)在國(guó)外已經(jīng)發(fā)明并使用了一些防止學(xué)生作業(yè)（或論文）抄襲剽竊的類似ManageBac 的智能化軟件系統(tǒng)，這種防止學(xué)生作業(yè)抄襲剽竊的“防火墻”軟件，可以對(duì)上交的電子文本或手寫作業(yè)文本進(jìn)行掃描與自動(dòng)檢索。這一軟件通過(guò)連接網(wǎng)絡(luò)資源大數(shù)據(jù)和進(jìn)行云計(jì)算，能夠發(fā)現(xiàn)與識(shí)別相似率比較高的作業(yè)文本，在此情況下，學(xué)生作業(yè)會(huì)被自動(dòng)退回，視為作業(yè)未完成。

（五）轉(zhuǎn)變師生的教學(xué)方式

AI 人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”改變了教師的教育教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，逐漸淡化了中小學(xué)校的邊際并且出現(xiàn)了一大批“智能化虛擬學(xué)校”。目前，全息投影+VR技術(shù)已經(jīng)完全可以實(shí)現(xiàn)教師的“分身”，許多中小學(xué)校也在朝著“數(shù)字校園”“智慧校園”的方向逐步邁進(jìn)。除此之外，一些教育科技公司正在使用的云計(jì)算和大數(shù)據(jù)的數(shù)學(xué)計(jì)算、語(yǔ)文文本閱讀、試卷分析、測(cè)評(píng)分析等系統(tǒng)軟件，不僅減輕了教師批閱大量作業(yè)的工作負(fù)擔(dān)，而且大大縮減了學(xué)生完成作業(yè)與教師批閱作業(yè)的耗能周期，可使教師有更多的時(shí)間與精力投入到當(dāng)下的教育教學(xué)設(shè)計(jì)和研究之中。更重要的是，這些智能學(xué)習(xí)軟件在中小學(xué)校的推廣使用，可有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效能的提升和學(xué)生課外學(xué)習(xí)主體性的充分發(fā)揮。

（六）創(chuàng)建師生智能化與高效能的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)發(fā)展共同體

創(chuàng)建“讓學(xué)生自主成長(zhǎng)、健康全面發(fā)展，讓家長(zhǎng)放心滿意、共同陪伴成長(zhǎng)，讓社會(huì)安全和諧、關(guān)注參與成長(zhǎng)”的智能化與高效能的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)發(fā)展共同體，將是各個(gè)中小學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。在此，學(xué)?？梢岳眯畔⒅悄芑瘯r(shí)代創(chuàng)建的新媒體融合平臺(tái)，成立中小學(xué)校學(xué)習(xí)型師生與家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。目前，中小學(xué)校融媒體信息平臺(tái)建設(shè)和智慧校園創(chuàng)建應(yīng)該順勢(shì)而為，積極提升中小學(xué)教師的教育信息化水平和媒介素養(yǎng)。與此同時(shí)，要實(shí)現(xiàn)中小學(xué)校教育的現(xiàn)代化和信息化發(fā)展，須先行提升和發(fā)展每一位中小學(xué)教師教育思想理念的現(xiàn)代化與媒介素養(yǎng)的智能信息化。此外，中小學(xué)?，F(xiàn)代新媒體融合、多元智能融合的師生教學(xué)共同體和學(xué)校社區(qū)互鑒學(xué)習(xí)的共同體建設(shè)，可以有效協(xié)調(diào)、調(diào)動(dòng)和促進(jìn)家校融媒體學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展，并最終影響和帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)成員不斷提升媒介素養(yǎng)和創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)共同體。因此，中小學(xué)校不僅需要帶領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)社會(huì)主義物質(zhì)文明、精神文明、政治文明、社會(huì)文明、生態(tài)文明的內(nèi)涵，還應(yīng)該積極促進(jìn)中小學(xué)生媒介素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)生態(tài)文明素養(yǎng)的不斷提升。