畢鳴

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 學(xué)生工作處，江蘇 常州 213164)

根據(jù)《教育部江蘇省人民政府關(guān)于整體推進(jìn)蘇錫常都市圈職業(yè)教育改革創(chuàng)新打造高質(zhì)量發(fā)展樣板的實(shí)施意見》(蘇政發(fā)〔2020〕75號(hào))，到2022年，蘇錫常都市圈將成為全國(guó)深化產(chǎn)教融合體制機(jī)制改革先行區(qū)、現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)示范區(qū)和職業(yè)教育區(qū)域一體化發(fā)展標(biāo)桿區(qū)。開展蘇錫常都市圈職業(yè)教育思政課程“五大提升”工程的探索與構(gòu)建，能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需求采取有效的教學(xué)方法，提高思政課程教學(xué)的影響力[1]。

1 思政課程“五大提升”工程的主要內(nèi)容建構(gòu)

1.1 理念提升工程

對(duì)于學(xué)校來說，在推進(jìn)思政課程五大提升工程探索與建設(shè)過程中，需要首先做到理念先行，切實(shí)深化思政課程教學(xué)改革，推進(jìn)思政教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)質(zhì)展開，更好地打造思政金課。要結(jié)合蘇錫常都市圈職業(yè)教育改革創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)需要，推進(jìn)三地職業(yè)教育的一體化發(fā)展，使三者在發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)資源的基礎(chǔ)上取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，學(xué)校要進(jìn)一步完善黨委意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任制，通過建立學(xué)校思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并組織學(xué)校內(nèi)部開展名師打造、論壇講座、交流學(xué)習(xí)等形式，不斷為思政教師提供交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更好地促進(jìn)思政課程質(zhì)量的有效提升。在理念提升工程上，要始終以中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展規(guī)律為根本踐行，筑牢馬克思主義意識(shí)形態(tài)，尤其在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，要加強(qiáng)馬克思主義意識(shí)形態(tài)陣地建設(shè)，切實(shí)發(fā)揮思政教育對(duì)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的作用與效果[2]。

1.2 師資提升工程

在師資提升工程上，要結(jié)合蘇錫常都市圈職業(yè)教育思政課程的師資力量進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，成立思政課程教育改革指導(dǎo)委員會(huì)，由三地?cái)y手共同參與建設(shè)，吸納行業(yè)企業(yè)專家、思政教育專家以及一線的思政骨干教師為成員，負(fù)責(zé)對(duì)課程思政五大提升工程的教學(xué)指南、課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行指導(dǎo)修訂。要定期組建思政課程高質(zhì)量建設(shè)的研討會(huì)，組織廣大思政教師參與到教學(xué)能力大賽中，更好地對(duì)思政教育中的重點(diǎn)難點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行攻關(guān)。要結(jié)合二級(jí)院部的一線優(yōu)秀教師和企業(yè)導(dǎo)師共同組建思政課程工作小組，推進(jìn)小組協(xié)同提煉，有效挖掘深度融合育人資源。要切實(shí)提升教師素養(yǎng)，尤其在蘇錫常都市圈職業(yè)教育思政課程質(zhì)量提升工作中。要切實(shí)落實(shí)開放與共享，教師作為思政教育的主要引導(dǎo)者，教師本身的開放共享意識(shí)，能夠更好地培育具有開放共享意識(shí)的學(xué)生，這需要廣大教師在思政課程教學(xué)開展中，積極學(xué)習(xí)和鞏固提升思想基礎(chǔ)，結(jié)合先進(jìn)等便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)，合理篩選有效應(yīng)用[3]。

1.3 教法提升工程

推進(jìn)思政課程五大提升工程的探索與建設(shè)，需要在教學(xué)方法上做到有效更新。在傳統(tǒng)思政教學(xué)中，大多是教師講、學(xué)生聽的單向灌輸過程，這種教學(xué)模式學(xué)生的參與感不強(qiáng)、積極性不夠、獲得感不足。對(duì)此，在進(jìn)行五大工程建設(shè)過程中，職業(yè)教育領(lǐng)域的思政教師，尤其要推進(jìn)思政課程與實(shí)踐探索的有效融合，在課堂教學(xué)研討、作業(yè)論文等環(huán)節(jié)做好融合創(chuàng)新，更好地實(shí)現(xiàn)將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)三者融為一體。通過有效的教學(xué)方法改革，引導(dǎo)學(xué)生在思政學(xué)習(xí)中深入思考，有效踐行?？梢酝ㄟ^專題教學(xué)的形式，引領(lǐng)學(xué)生從理論和實(shí)踐上、歷史和現(xiàn)實(shí)上、國(guó)內(nèi)和國(guó)際上多個(gè)角度進(jìn)行思考，教師要及時(shí)就學(xué)生關(guān)心的難點(diǎn)熱點(diǎn)問題進(jìn)行解答，并借助現(xiàn)代化的教學(xué)方式，以更加新穎高效的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)組織，通過這種形式，能夠有效地提升思政課程的教學(xué)效果[4]。

1.4 教材提升工程

教材作為思政教學(xué)中的重要資源，推進(jìn)教材提升工程，需要積極建設(shè)思政課程教材資源庫(kù)，開展相應(yīng)的教學(xué)改革，打造思政金課。在這一過程中探索建設(shè)思政教育實(shí)踐研究基地和青年研習(xí)社，通過這種形式，能夠更好地深化對(duì)思政理論的研究，并實(shí)現(xiàn)思政課程與課程思政的同向同行，更好地挖掘出思政教育過程中的專業(yè)資源，有利于更加全面地推進(jìn)思政教育教學(xué)的深化改革。在教材提升工程中，要進(jìn)一步挖掘思政教育元素，結(jié)合職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案，將思政教育的具體要求與人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，發(fā)揮不同專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，并圍繞具體的育人目標(biāo)深挖思政課程的有效元素，在教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化，結(jié)合具體知識(shí)點(diǎn)和思政元素改進(jìn)教學(xué)方式，并組織論證和考評(píng)方案設(shè)計(jì)，更好地推進(jìn)思政教育體系的優(yōu)化建設(shè)。

1.5 質(zhì)量提升工程

通過建設(shè)思政課程建設(shè)項(xiàng)目，來推進(jìn)思政課程教學(xué)改革，在實(shí)施過程中，要以試點(diǎn)先行、分步實(shí)施協(xié)同發(fā)展的整體建設(shè)思路為展開，更好地推進(jìn)職業(yè)教育思政教學(xué)的質(zhì)量和效果提升。這需要在思政課程中，建設(shè)遴選機(jī)制，以校為單位，篩選思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)及示范性課程，并以此為引領(lǐng)，做好教學(xué)成果的總結(jié)和分享，從而推進(jìn)蘇錫常都市圈職業(yè)教育思政課程的全面進(jìn)步。在這一過程中，要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的融合。

2 思政課程“五大提升”工程的頂層設(shè)計(jì)

2.1 在理念上，融合五大發(fā)展理念

所謂五大發(fā)展理念，是基于馬克思主義科學(xué)方法論和中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展規(guī)律彼此融合發(fā)展、創(chuàng)造性應(yīng)用的重要成果[5]。在思政課程五大提升工程的建設(shè)過程中，要將五大發(fā)展理念融入其中，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新作為發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，在教育工作中要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，進(jìn)而提升思政課程的教育質(zhì)量。同時(shí)，在發(fā)展中要重視各方資源的有效協(xié)調(diào)，結(jié)合思政課程教育現(xiàn)狀，立足于發(fā)展中不平衡的問題，以辯證、系統(tǒng)、整體的眼光進(jìn)行統(tǒng)籌，對(duì)思政教育內(nèi)容進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析，更好地補(bǔ)足短板。此外，要有效貫徹落實(shí)綠色循環(huán)可持續(xù)發(fā)展理念，推進(jìn)教育生態(tài)化的有效落實(shí)。在蘇錫常都市圈職業(yè)教育思政課程中，教育者需要以更加開放包容的心態(tài)和視野看待學(xué)科建設(shè)，多吸收借鑒其他學(xué)科的理論及研究成果。最后，在思政課程五大提升工程中，要重視共享發(fā)展，確保思政教育的教育成果能夠有效惠及全體學(xué)生。

2.2 在工作格局上，與課程思政相配合

對(duì)于思想政治工作來說，處于教育教學(xué)領(lǐng)域的全過程、全方位。對(duì)于廣大高職院校來說，在進(jìn)行思政課程五大提升工程探索與實(shí)踐過程中，需要從工作全局著手，將思政課程與課程思政有效統(tǒng)籌。通過協(xié)調(diào)配合，形成三全育人的工作格局，并建設(shè)相關(guān)的組織機(jī)構(gòu)工作小組，深入挖掘思政課程教育的優(yōu)質(zhì)資源。通過定期組織集體備課，建設(shè)思政課程的示范性課程，組建思政課程教學(xué)案例庫(kù)，開展思政課程經(jīng)驗(yàn)交流講座和示范課教學(xué)。通過這種形式，能夠更好地助推大思政教育格局的有效建設(shè)[6]。

2.3 在思路上，統(tǒng)籌布局、試點(diǎn)先行、分步實(shí)施、協(xié)同發(fā)展

推進(jìn)蘇錫常都市圈職業(yè)教育思政課程五大提升工程的有效探索與具體建構(gòu)，需要以統(tǒng)籌布局試點(diǎn)進(jìn)行，分步實(shí)施協(xié)同發(fā)展為思路進(jìn)行展開。學(xué)校要做好方案設(shè)計(jì)，助推五大工程，即理念提升工程，師資提升工程，教法提升工程，教材提升工程，質(zhì)量提升工程的有效落實(shí)。

3 思政課程“五大提升”工程的機(jī)制建設(shè)

3.1 在考評(píng)機(jī)制建設(shè)上

在思政課程五大提升工程建設(shè)中，考評(píng)機(jī)制建設(shè)，也是其中的一大重點(diǎn)，要制定思政課程教學(xué)改革的規(guī)范性文件，對(duì)其中的思政元素進(jìn)行梳理總結(jié)，并形成思政課程的教學(xué)指南，構(gòu)建協(xié)同一體的思政教育評(píng)價(jià)體系，推進(jìn)全過程育人的有效展開。對(duì)于思政課程來說，本身在建設(shè)過程中較為系統(tǒng)，推進(jìn)評(píng)價(jià)體系改革，使形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相輔相成，以學(xué)生具體的學(xué)習(xí)成效為導(dǎo)向，在評(píng)價(jià)中以學(xué)生的思想政治素養(yǎng)發(fā)展為中心，推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式的有效改革，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠更好地在思政課程上進(jìn)行思想啟迪和價(jià)值引領(lǐng)[7]。

3.2 在組織機(jī)制建設(shè)上

推進(jìn)思政課程五大提升工程的探索與實(shí)踐，需要構(gòu)建整體課程的實(shí)施體系。在蘇錫常都市圈職業(yè)教育中，要加快構(gòu)建目標(biāo)明確、內(nèi)容完善、保障有力的思想政治工作體系，在原有思政教育實(shí)施框架的基礎(chǔ)上，對(duì)整體的組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行改革優(yōu)化。由學(xué)校黨委負(fù)責(zé)成立相應(yīng)的思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并明確領(lǐng)導(dǎo)小組的各自職權(quán)和工作機(jī)制，將學(xué)校思想政治教育工作納入學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和黨委重要議事日程。

3.3 在教學(xué)管理體系上

結(jié)合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代背景，以及目前線上線下教育教學(xué)彼此融合的發(fā)展趨勢(shì)。在思政課程五大提升工程中，要建立健全線上線下一體化的思政課程教學(xué)體系，更好地保障思政課程質(zhì)量和效果，更好地推進(jìn)全方位育人，使思政教育的范圍有效覆蓋實(shí)體課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂、校園文化中。

4 職業(yè)教育思政課程“五大提升”工程的意義

4.1 有利于切實(shí)提升思政教育的準(zhǔn)確性與系統(tǒng)性

思政教育對(duì)于培養(yǎng)和樹立學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀具有重要的促進(jìn)作用[8]。對(duì)于廣大職業(yè)院校來說，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的使命，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境不斷變化，多元文化不斷碰撞的背景下，廣大學(xué)生群體在生活方式、價(jià)值取向、思想觀念等方面都有了較大的變化。開展思政課程五大提升工程的探索與實(shí)踐，能夠更好地提升思政課程的教育質(zhì)量，有利于增強(qiáng)思政教育的準(zhǔn)確性和系統(tǒng)性。

4.2 有利于增強(qiáng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的實(shí)際效果

開展蘇錫常都市圈職業(yè)教育思政課程五大提升工程的具體探索，能夠更好地貫徹落實(shí)高職院校在人才培養(yǎng)中的發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。對(duì)于高職院校來說，思政課程是其在進(jìn)行學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)時(shí)的主要渠道，肩負(fù)著立德樹人的重要使命，以蘇錫常都市圈職業(yè)教育思政課程樣板為抓手，不斷提升思政教育的實(shí)效性，能夠更好地助力廣大高職院校人才培養(yǎng)工作，有利于學(xué)生的全面健康發(fā)展[9]。

4.3 有利于推動(dòng)思政課程一體化的有效落實(shí)

推進(jìn)蘇錫常都市圈職業(yè)教育思政課程樣板建造，結(jié)合了現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求，在課程思政五大提升工程中，通過有效統(tǒng)籌，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)課程改革的系統(tǒng)性、協(xié)同性，有利于真正實(shí)現(xiàn)思政課程一體化建設(shè)。在打造思政課程樣板過程中，既需要更新教育理念，改革課堂教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)，也需要完善思政課程教學(xué)體系，這些措施的實(shí)施能夠更好地助推區(qū)域育人模式的變革，對(duì)課程思政一體化建設(shè)具有重要的引導(dǎo)示范作用。

5 職業(yè)教育思政課程“五大提升”工程的相關(guān)思考

5.1 政府部門要做好政策和經(jīng)費(fèi)保障

針對(duì)目前職業(yè)教育存在著的體系發(fā)展不完善、技能和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不足、制度標(biāo)準(zhǔn)不健全等問題，需要切實(shí)優(yōu)化和制訂相應(yīng)的組織機(jī)制并健全職業(yè)教育督查機(jī)制，使都市圈職教建設(shè)與政府教育職責(zé)考評(píng)系統(tǒng)相統(tǒng)一，從而使各項(xiàng)政策有效落實(shí)。在思政課程五大提升工程的探索與構(gòu)建中，需要一定的資金支撐。對(duì)此，各地要積極設(shè)立相關(guān)的專項(xiàng)資金，從而更好地保障提升工程的有效落實(shí)。在經(jīng)費(fèi)保障方面，要穩(wěn)步提升地方教育附加費(fèi)用于職業(yè)教育的比例，逐步增加財(cái)政撥款，對(duì)于一些企業(yè)或個(gè)人支持職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的公益性捐款支出，可以以稅收減免優(yōu)惠的形式進(jìn)行鼓勵(lì)。

5.2 職業(yè)院校要在辦學(xué)機(jī)制上凸顯融合性

職業(yè)院校在開展思政課程五大提升工程的探索與實(shí)踐中，既要參照普通教學(xué)模式的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要充分體現(xiàn)出職業(yè)教育的自身特點(diǎn)，重點(diǎn)要求新、求突破，繼續(xù)深化產(chǎn)教融合，做好專業(yè)調(diào)研，不斷提升廣大師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力和應(yīng)用水平，以行動(dòng)為具體導(dǎo)向，切實(shí)提升思政課程教學(xué)效率。在辦學(xué)機(jī)制上，要彰顯產(chǎn)教融合，普職融合，職技融合，中高職融合，通過雙向掛牌以及統(tǒng)一教學(xué)管理要求等形式，更好地推進(jìn)課程、師資教研等資源的共建共享，發(fā)揮區(qū)域融合效應(yīng)。

5.3 在思政課程建設(shè)上要以提升學(xué)生的獲得感為出發(fā)點(diǎn)

提升思政課程的獲得感，能夠更好地使思政教育與學(xué)生發(fā)展需要相融合，能夠使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感等方面獲得切實(shí)的進(jìn)步與提升。推進(jìn)蘇錫常都市圈職業(yè)教育思政課程五大提升工程，需要切實(shí)考慮學(xué)生的主體性和獲得感，要結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行教學(xué)，展開明確學(xué)生的思想困惑，有針對(duì)性地開展思政教育。同時(shí)，要加強(qiáng)師生的互動(dòng)交流，通過師生的多向互動(dòng)，更好地增強(qiáng)師生的獲得感，使思政教育能夠被學(xué)生有效學(xué)習(xí)并積極實(shí)踐，廣泛傳播，使學(xué)生在思政課程中學(xué)有所得、學(xué)有所成。

6 結(jié)語(yǔ)

蘇錫常都市圈職業(yè)教育思政課程“五大提升”工程的探索與構(gòu)建，致力于將思政課融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活、實(shí)訓(xùn)和動(dòng)手能力培養(yǎng)的全過程，打造“思政課程”五大樣板工程。職業(yè)教育承擔(dān)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重任，更要深入踐行思政課程“五大提升”工程。綜合分析可知，對(duì)高職院校的思政理論課程教學(xué)來說，思政課程“五大提升”工程的融入具有一定的適宜性，需要高校教師和學(xué)校共同努力，積極創(chuàng)造條件，提高能力素質(zhì)，為取得更好地融合教學(xué)效果提供動(dòng)力。