劉日龍

(南寧師范大學(xué),廣西 南寧 530001)

0 引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息化技術(shù)、人工智能技術(shù)等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，時(shí)代逐步發(fā)生變化，大數(shù)據(jù)在各行各業(yè)廣泛應(yīng)用，對(duì)各行各業(yè)造成一定影響，包括會(huì)計(jì)行業(yè)[1]。在新時(shí)代背景下，企業(yè)財(cái)務(wù)工作重點(diǎn)從傳統(tǒng)核算轉(zhuǎn)變成決策支持，企業(yè)想要提升競(jìng)爭(zhēng)力、獲取更多業(yè)務(wù)、可持續(xù)發(fā)展，均需要財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)提供支持[2]。這一現(xiàn)象導(dǎo)致各大企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)工作的重視程度逐步提升，并對(duì)財(cái)務(wù)人員綜合素質(zhì)有了更高的要求。會(huì)計(jì)人員若想勝任企業(yè)的財(cái)務(wù)工作，不僅需要具備相應(yīng)的會(huì)計(jì)專業(yè)技能，還需掌握高端數(shù)據(jù)處理能力，具備一定的管理技能與先進(jìn)管理理念，能夠?yàn)槠髽I(yè)管理與制定決策提供更詳細(xì)的數(shù)據(jù)，滿足企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展數(shù)據(jù)的要求[3-4]。有調(diào)查報(bào)道[5]顯示，2019年我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)人員數(shù)量達(dá)到2000萬(wàn)人，其中有80%的會(huì)計(jì)參與到企業(yè)核算工作中，僅有不足20%的會(huì)計(jì)人員參與到企業(yè)管理工作中。但從就業(yè)市場(chǎng)用人分析可發(fā)現(xiàn)，各大企業(yè)大多擁有數(shù)量充足的核算型會(huì)計(jì)人才，數(shù)量基本已經(jīng)飽和，而管理型會(huì)計(jì)人員始終處于緊缺狀態(tài)。再者，受社會(huì)壓力升高與生活方式轉(zhuǎn)變、思維觀念轉(zhuǎn)變等影響，會(huì)計(jì)人才流動(dòng)性很高，部分會(huì)計(jì)人才并不能滿足用人單位的技能要求、品德要求以及管理要求[6-7]。在這種情況下，高等學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行反思，探討會(huì)計(jì)人員無(wú)法滿足社會(huì)人才要求的根本原因，從教學(xué)著手解決相關(guān)問題，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的管理型會(huì)計(jì)人才，滿足社會(huì)的人才需求。

1 提前做好教材準(zhǔn)備工作，為教學(xué)質(zhì)量提升提供基礎(chǔ)保障

教材是專業(yè)知識(shí)的載體，更是教師展開準(zhǔn)確、有效教學(xué)的根本依據(jù)[8-9]。在正常情況下，教材是教學(xué)過程中使用課本或是講義，以紙質(zhì)資料為主[10-11]。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，電子文件資料日益增多，并成為教學(xué)過程中主要使用的教材之一。在教學(xué)中，教材并不局限于正式出版的課本，還包括講課用的講義等資料，而高等學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)中使用的教材多具有“教育部重點(diǎn)推薦教科書”標(biāo)識(shí)[12-13]。這一類教材有一些是在多年前編撰出版的，教材中的大部分知識(shí)點(diǎn)(如原理、算式等)固然是學(xué)生應(yīng)該掌握的，但也有很多知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)落后了，比如 “固定資產(chǎn)折舊”中所介紹的工作量法以及年限平均法，就是比較傳統(tǒng)的方法，對(duì)于現(xiàn)今應(yīng)用的“年數(shù)總和法”以及“雙倍余額遞減法”就沒有。學(xué)生想要在畢業(yè)后順利勝任會(huì)計(jì)這一職業(yè)，必須掌握這兩種方法。所以單純使用傳統(tǒng)教材進(jìn)行教學(xué)，是很不妥當(dāng)?shù)摹ａ槍?duì)這一問題，教師必須主動(dòng)思考解決方法。考慮到教師自己編寫或是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制定的授課材料也屬于教材中的一種，教師可結(jié)合社會(huì)時(shí)代變遷與會(huì)計(jì)人才要求變化，梳理現(xiàn)代社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才技能的要求，整理相關(guān)新的知識(shí)點(diǎn)，并將新的知識(shí)點(diǎn)和教材聯(lián)系起來(lái)，將其作為教材的補(bǔ)充，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的會(huì)計(jì)知識(shí)與會(huì)計(jì)技能，增強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)效果，培養(yǎng)更多管理型會(huì)計(jì)人才，提升會(huì)計(jì)人才的質(zhì)量水平。

2 創(chuàng)新教學(xué)模式為課堂注入新活力

課件屬于教材內(nèi)容的提煉與梳理，凝聚著教師對(duì)教材相關(guān)內(nèi)容的理解與掌握，凝聚著教師的工作經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更是教師對(duì)會(huì)計(jì)教材知識(shí)的解讀[14-15]。教師進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，往往是將自己掌握的會(huì)計(jì)知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生接受相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)，掌握相應(yīng)會(huì)計(jì)技能。正常情況下，課件主要通過PPT呈現(xiàn)，經(jīng)多媒體大熒幕展現(xiàn)在學(xué)生面前。以往PPT內(nèi)容以教材內(nèi)容為主，教師將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)镻PT。但這種教學(xué)方法并不能滿足學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)及會(huì)計(jì)技能的實(shí)際需求，教師需結(jié)合相關(guān)需求變化，積極豐富PPT的內(nèi)容。一份好的PPT不僅包含教材內(nèi)容，還需具備教師對(duì)該章節(jié)知識(shí)的實(shí)際理解，還需結(jié)合個(gè)人理解繪制相應(yīng)的樹狀圖，結(jié)合教材的不足補(bǔ)充相應(yīng)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。這樣的PPT才能可充分發(fā)揮教學(xué)效果，可幫助學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)掌握教材知識(shí)與課外知識(shí)，讓學(xué)生在更短時(shí)間內(nèi)充分理解相關(guān)知識(shí)。但想要充分發(fā)揮會(huì)計(jì)教學(xué)的“教書”與“育人”目的，制作教材課件的時(shí)候，還應(yīng)考慮會(huì)計(jì)學(xué)有較強(qiáng)的專業(yè)性與知識(shí)性，其中涉及大量的會(huì)計(jì)學(xué)理論、會(huì)計(jì)制度與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，單純通過閱讀、講解很難理解。為此，教師應(yīng)將知識(shí)性及趣味性進(jìn)行有效結(jié)合，編制既能把會(huì)計(jì)學(xué)的知識(shí)講透徹、又能通俗易懂的教學(xué)課件。避免學(xué)生在學(xué)習(xí)枯燥的理論知識(shí)過程中，產(chǎn)生厭學(xué)心理，本能地抗拒學(xué)習(xí)或徹底放棄學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課。教師可以通過在PPT課件增加一些動(dòng)漫元素、案例分析小視頻等，增強(qiáng)課件的趣味性。也可以將理論知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴浇虒W(xué)，以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去分析，在分析過程中逐步發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)知識(shí)對(duì)財(cái)務(wù)管理的積極影響，明確會(huì)計(jì)知識(shí)的重要性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到會(huì)計(jì)教學(xué)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)并掌握相應(yīng)會(huì)計(jì)知識(shí)。比如在講授“復(fù)式記賬”時(shí)，要求學(xué)生牢記“有借必有貸，借貸必相等”這一原理，并進(jìn)行一段時(shí)間的零用錢的復(fù)式記賬，通過這一記賬過程充分理解應(yīng)收賬款以及應(yīng)付賬款等會(huì)計(jì)知識(shí)，并能在日常記賬過程中充分運(yùn)用，借此夯實(shí)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)將知識(shí)性和實(shí)用性進(jìn)行有效結(jié)合：制作PPT課件的時(shí)候，不僅要將教材知識(shí)一一列出來(lái)，更要將教材知識(shí)中的實(shí)用性充分挖掘出來(lái)，將實(shí)用性和日常生活聯(lián)系起來(lái)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力、比如在教授“利息”知識(shí)的時(shí)候，教師可結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行舉例：假定個(gè)人或企業(yè)“使用銀行貸款購(gòu)買房產(chǎn)”，可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析“等額本金”和“等額本息”兩種貸款方式的異同以及適合的人群或企業(yè)，合理地使用銀行貸款，改善個(gè)人生活條件或幫助企業(yè)發(fā)揮閑置資金的最大效益。

3 充分發(fā)揮習(xí)題作用，保障會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量

教師完成課堂教學(xué)后，往往會(huì)布置一定數(shù)量的習(xí)題，讓學(xué)生在課后完成，用于鞏固所學(xué)知識(shí)以及課后復(fù)習(xí)?，F(xiàn)今高等學(xué)校使用的會(huì)計(jì)教材中，每一章節(jié)均附有練習(xí)題以及思考題，思考題主要承擔(dān)復(fù)習(xí)概念的目的，部分章節(jié)主要通過選擇題模式達(dá)到鞏固概念的目的。比如為復(fù)習(xí)“會(huì)計(jì)科目”的概念(掌握會(huì)計(jì)科目主要是對(duì)那些具體內(nèi)容實(shí)施分類核算)，教材提供了四個(gè)選項(xiàng)，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)(A)、會(huì)計(jì)賬戶(B)、會(huì)計(jì)分錄(C)、會(huì)計(jì)對(duì)象(D)。通過這一道選擇題，學(xué)生可充分明確會(huì)計(jì)科目概念、用途等。教師講解以上述題目時(shí)，可利用圖表法，描繪四個(gè)答案的相關(guān)性，幫助學(xué)生迅速掌握上述每一個(gè)答案的實(shí)際含義、關(guān)系以及概念，并對(duì)會(huì)計(jì)科目做出具體解釋，通過這種教學(xué)方式讓學(xué)生逐步“入腦入心”，延長(zhǎng)記憶保存時(shí)效性，幫助學(xué)生充分理解相關(guān)知識(shí)，并將知識(shí)化為己用?？紤]到習(xí)題過多會(huì)占用學(xué)生過多課余時(shí)間，促使學(xué)生厭煩心理的形成，教師還需結(jié)合所教授知識(shí)的數(shù)量與難易程度，科學(xué)的布置習(xí)題。若教材習(xí)題無(wú)法滿足學(xué)生的知識(shí)鞏固與知識(shí)深化，還需積極引入新型習(xí)題，讓學(xué)生通過新型習(xí)題有效鞏固所學(xué)知識(shí)，深化相關(guān)知識(shí)概念，掌握相應(yīng)會(huì)計(jì)技能，提升會(huì)計(jì)教學(xué)整體效果。會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的科目，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的專業(yè)能力有很高要求。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏相應(yīng)的自主訓(xùn)練時(shí)間，難以及時(shí)將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為所學(xué)技能。在這種情況下，教師需主動(dòng)提供知識(shí)轉(zhuǎn)換為技能的機(jī)會(huì)，或提供技能型練習(xí)題，營(yíng)造實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極運(yùn)用自己掌握的知識(shí)，互相交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成多角度分析的思維，提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

4 做好德育融入會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，提升學(xué)生職業(yè)道德水平

一名優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才，不僅要具備會(huì)計(jì)核算技能，還需具備會(huì)計(jì)管理技能，能夠?yàn)槠髽I(yè)繼續(xù)發(fā)展出謀劃策，幫助企業(yè)從多方面開源節(jié)流，做好領(lǐng)導(dǎo)者的好助手和好參謀，實(shí)事求是進(jìn)行日常工作，積極抓住事物未來(lái)發(fā)展規(guī)律，具備科學(xué)預(yù)見性、獨(dú)立創(chuàng)新性、超前意識(shí)與管理意識(shí)等綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)這些綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵是必須重視人才的德育培養(yǎng)，積極結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容，有效融合德育內(nèi)容，通過德育教學(xué)優(yōu)化會(huì)計(jì)人才的職業(yè)道德素養(yǎng)，讓會(huì)計(jì)人才成為企業(yè)用的放心、用的安心的好助手，也為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供財(cái)務(wù)管理保障。但想要順利展開德育教學(xué)，教師必須結(jié)合不同教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容，積極主動(dòng)選取多樣化教學(xué)模式，積極引入多種課外知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的時(shí)候掌握相關(guān)課外知識(shí)，形成職業(yè)道德素養(yǎng)，并在教學(xué)期間不斷提升職業(yè)道德素養(yǎng)。豐富多樣的教學(xué)方法，不僅可將枯燥難懂的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥R(shí)，還可增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，活躍課堂教學(xué)氣氛，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)內(nèi)容中潛移默化融入德育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期熏陶、培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的同時(shí)，掌握相應(yīng)的會(huì)計(jì)職業(yè)操守，鍛煉相應(yīng)的會(huì)計(jì)品行。比如，教師課堂上講解會(huì)計(jì)要素的時(shí)候可適當(dāng)引入部分德育內(nèi)容。會(huì)計(jì)核算主要圍繞六個(gè)會(huì)計(jì)要素，資產(chǎn)、收入、利潤(rùn)、費(fèi)用、負(fù)債、所有者權(quán)益。這六個(gè)要素可組成兩個(gè)等式:(1)“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”，(2)“利潤(rùn)=收入-費(fèi)用”。通過(1)式可反映企業(yè)/單位財(cái)務(wù)狀況，可讓學(xué)生明白:不會(huì)平白無(wú)故形成財(cái)產(chǎn)，所有財(cái)產(chǎn)均有來(lái)龍去脈，需按照相關(guān)規(guī)律行事，維持相應(yīng)的事物動(dòng)態(tài)平衡；通過(2)式可反映企業(yè)/單位在某一時(shí)間段的經(jīng)營(yíng)成果，也能讓學(xué)生明白只有主動(dòng)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)，并給予一定投入，才能獲取一定利潤(rùn)，但利潤(rùn)并不固定，也無(wú)法保證是盈利還是負(fù)利。同時(shí)，也可以幫助學(xué)生明白做人做事均需把握一個(gè)度的道理，需盡力而為，用最小投入獲取最大產(chǎn)出，就像企業(yè)/單位經(jīng)營(yíng)必須將“資產(chǎn)負(fù)債率”控制在合理范圍中，維持持續(xù)及健康經(jīng)營(yíng)模式。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“應(yīng)交稅費(fèi)”這一課的時(shí)候，也需適當(dāng)融入德育內(nèi)容，首先要明確指出稅收來(lái)源以及稅收實(shí)際應(yīng)用方向，幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到國(guó)家稅收的原因與重要性，其次讓學(xué)生認(rèn)清企業(yè)/單位逃稅漏稅現(xiàn)象，讓學(xué)生明白企業(yè)/單位主要通過什么方法(比如讓會(huì)計(jì)做假賬)達(dá)到逃稅漏稅目的。明確告知學(xué)生，在這種情況下，學(xué)生應(yīng)該怎么辦，要求學(xué)生堅(jiān)定自己做人做事的原則，不要被利益驅(qū)使。教師還需在授課過程中，講述相應(yīng)的會(huì)計(jì)法律法規(guī)，明確指出會(huì)計(jì)做假賬對(duì)其未來(lái)發(fā)展的負(fù)面影響以及可能承擔(dān)的法律責(zé)任，只有讓學(xué)生充分明白做假賬的不法行為的后果，才能提高學(xué)生遵紀(jì)守法的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)“教書育人”的目標(biāo)，也為提高會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍綜合素質(zhì)儲(chǔ)備更多的優(yōu)秀人才。

5 結(jié) 語(yǔ)

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的加快，企業(yè)數(shù)量日益增多，對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求量逐步增加，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的綜合能力也有了更高的要求。若依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)，固然可為社會(huì)輸送大量會(huì)計(jì)人才，但難以保證會(huì)計(jì)人才能滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)工作需求，一定程度上也限制保證會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。因此，高等學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)積極分析時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才的實(shí)際需求，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況優(yōu)化現(xiàn)有會(huì)計(jì)教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，做到在教好書、傳授更多、更新的知識(shí)的同時(shí)，做好德育滲透工作并提升德育效果，培養(yǎng)技能水平強(qiáng)、職業(yè)道德素養(yǎng)好的會(huì)計(jì)人才，滿足社會(huì)各界的需求，更大幅度地提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。