李 超

(川北幼兒師范高等?？茖W(xué)校,四川 廣元 628000)

學(xué)校文化是學(xué)校特有的精神風(fēng)貌與文化氣質(zhì)，是展現(xiàn)學(xué)校形象與綜合實(shí)力的有效載體，它以豐富多樣的內(nèi)容與形式感染和影響著廣大師生[1].校園體育文化是以學(xué)生為主體的，以課外學(xué)校文化活動(dòng)為主要內(nèi)容，以學(xué)校為主要空間，以學(xué)校精神為特征的一種群體文化，校園體育文化作為學(xué)校教育的重要組成部分，在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育方針中，在培養(yǎng)身心健康和具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的社會(huì)主義現(xiàn)代化合格人才中具有十分重要的作用.近年來，我國籃球水平與世界籃球水平差距不斷拉大.“少年強(qiáng)則中國強(qiáng)，少年籃球強(qiáng)則中國籃球強(qiáng)”，為貫徹黨的十九大會(huì)議精神和《全民健身計(jì)劃2016-2020》《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》的要求，增強(qiáng)青少年體質(zhì)，改變中國籃球的現(xiàn)狀，提高中國籃球運(yùn)動(dòng)的水平，打造籃球后備人才，中國籃協(xié)于2017年提出了小籃球發(fā)展計(jì)劃，相關(guān)文件的出臺(tái)也給中國籃球指明了方向.校園體育文化是學(xué)校文化的一部分，借助小籃球發(fā)展計(jì)劃，將小籃球運(yùn)動(dòng)融入到校園體育文化建設(shè)，能夠進(jìn)一步豐富和創(chuàng)新學(xué)校文化內(nèi)涵，推動(dòng)校園體育文化持續(xù)健康發(fā)展.為此，對小籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展推廣及其與校園體育文化協(xié)同發(fā)展進(jìn)行研究顯得尤為迫切，分析小籃球發(fā)展計(jì)劃背景下校園體育文化建設(shè)路徑，對改善校園體育文化整體布局，提高體育課程教學(xué)質(zhì)量具有實(shí)際意義.

1 開展小籃球運(yùn)動(dòng)對校園體育文化建設(shè)的價(jià)值

1.1 教育價(jià)值

小籃球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)體育手段，不僅是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，更承載著豐富的教育功能，對青少年的成長大有裨益.小籃球運(yùn)動(dòng)價(jià)值主要體現(xiàn)在素質(zhì)教育方面，對現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育一脈相承.小籃球運(yùn)動(dòng)的開展對于年齡較小的學(xué)生可以彌補(bǔ)學(xué)校教育在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力方面的不足；學(xué)校教育則對小籃球起著引導(dǎo)作用，通過體育教師和專業(yè)籃球教練對學(xué)生進(jìn)行小籃球知識(shí)和技術(shù)的傳授，引領(lǐng)學(xué)生參加小籃球聯(lián)賽，培養(yǎng)小學(xué)生的競爭意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)能力、拼搏精神、自強(qiáng)精神，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成.小籃球比賽可以對學(xué)生的思維、決策、反應(yīng)、身心等多方面有較好的促進(jìn)作用，可以完成體育育人功能.

1.2 娛樂價(jià)值

我國施行的是義務(wù)教育，多數(shù)小學(xué)都是封閉式管理.平時(shí)的文化課學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力較大，只有音體美課堂可以緩解學(xué)習(xí)壓力.“小籃球”是指使用小型籃球、球場及欄架，用符合12歲以下少年兒童身心發(fā)展規(guī)律的比賽規(guī)則來開展青少年籃球運(yùn)動(dòng).即用更小的球場、更矮的籃筐、更小的籃球、更簡易的規(guī)則，降低籃球項(xiàng)目的門檻，讓更多喜愛籃球的少年兒童們走進(jìn)籃球場，讓更多孩子們體驗(yàn)籃球帶給他們的快樂.小籃球運(yùn)動(dòng)融入校園可以激活校園文化氛圍，給學(xué)生帶來快樂，愉悅身心.

1.3 文化價(jià)值

每一個(gè)學(xué)校都有著它自己的特色，也有著其各自的文化風(fēng)格.在校園體育文化中融入小籃球運(yùn)動(dòng)有助于形成以籃球?yàn)橹鞯男@文化特色.校園文化是跟隨時(shí)代發(fā)展而動(dòng)態(tài)變化的，只有這樣才能保持長久的生命力與活力.小籃球是近年來興起有關(guān)少年兒童的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其自身有很強(qiáng)的生命力.在當(dāng)今校園多元化的體育文化背景下，打造以小籃球?yàn)槠放频奶厣@，可以拓寬和豐富學(xué)生的文化視野，活躍校園氛圍，契合了少年兒童的朝氣活力特點(diǎn).以此為契機(jī)加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與校園文化建設(shè)的積極性，創(chuàng)建具有獨(dú)特風(fēng)格的校園文化.

2 我國小籃球運(yùn)動(dòng)校園開展現(xiàn)狀與校園體育文化建設(shè)現(xiàn)狀

2.1 我國小籃球校園開展現(xiàn)狀

首先是有關(guān)小籃球相關(guān)政策和文件的制定嚴(yán)重滯后，校園體育活動(dòng)的發(fā)展離不開國家相關(guān)文件的出臺(tái)以及完善的發(fā)展計(jì)劃和推廣方案.現(xiàn)如今“小籃球，大夢想”的口號(hào)深入人心，但是政府部門的主導(dǎo)作用沒有發(fā)揮出來，相關(guān)政策方面缺乏“自上而下”的發(fā)展計(jì)劃，存在發(fā)展銜接上的斷層問題.相關(guān)組織管理機(jī)構(gòu)也不夠完善，沒有落到實(shí)處，缺乏相對細(xì)致的推廣計(jì)劃和文件.

其次，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，學(xué)校體育課的地位有所提升，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長也逐漸意識(shí)到體育課的重要性.比如在一些城市小學(xué)體育課每周安排三至四節(jié)課，每年會(huì)組織兩到三次的班級(jí)聯(lián)賽，每周的固定時(shí)間安排籃球教練帶學(xué)生練習(xí)籃球技術(shù)、家長把孩子送到專業(yè)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)等.這一系列的改變并不能說明體育課的地位真正提升了，在應(yīng)試教育的大背景下，面對考試壓力、面對升學(xué)率、面對各科之間的競爭時(shí)往往犧牲的是學(xué)生的體育課.小籃球運(yùn)動(dòng)的開展和推廣面臨著多方面的壓力.

再次，在基層、在三四線城市、在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村師資力量嚴(yán)重不足，硬件配套嚴(yán)重不完善.在中國廣大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)體育教師尚且不足，更不用說專業(yè)的籃球教練，況且小籃球運(yùn)動(dòng)有其專業(yè)的特殊性，對于籃球和籃球架的大小及場地有著嚴(yán)格的要求.當(dāng)前校園的籃球場地大都是成人的標(biāo)準(zhǔn)，如何改善基層的硬件問題，將小籃球運(yùn)動(dòng)融入到體育課堂并形成學(xué)校體育文化特色是當(dāng)前重要解決的問題.

2.2 我國校園體育文化發(fā)展建設(shè)現(xiàn)狀

校園體育文化作為校園文化的一個(gè)分支是一個(gè)學(xué)校的氣質(zhì)展現(xiàn)，是一個(gè)學(xué)校符號(hào)和性格的外在表現(xiàn)，校園體育文化建設(shè)好的校園里充滿朝氣，學(xué)生則充滿自信與活力.校園體育文化建設(shè)的主體不僅僅是學(xué)生，還包括老師.各個(gè)學(xué)校每年都會(huì)舉辦師生共同參與的體育活動(dòng)，老師和學(xué)生的完美合作是促進(jìn)更健康校園體育文化產(chǎn)生的必要條件之一.

各個(gè)省市和地區(qū)學(xué)校對體育課的重視程度不同從而導(dǎo)致學(xué)校體育文化的發(fā)展程度不同.在北京、上海、廣東、浙江等沿海一線城市，籃球比賽種類繁多，有些地方更有針對性地制定了地方的完善教學(xué)大綱，教練員配備充足且專業(yè)性較強(qiáng)，在這樣的環(huán)境下學(xué)生的籃球技能基本功扎實(shí).在我國大多數(shù)地方都是以應(yīng)試為主，中高考改革中，體育的地位雖有提升，但學(xué)生學(xué)習(xí)體育仍是以應(yīng)試為目的，學(xué)校的教育更是重視集體榮譽(yù)價(jià)值，忽視個(gè)人身心價(jià)值、個(gè)性需求，沒有以人為本，對體育文化教育價(jià)值的理解和操作簡單化[2].我國學(xué)校體育文化缺乏承接力，沒有發(fā)揚(yáng)自身的文化特長，也沒有更好的吸納融合西方學(xué)校體育文化，缺乏創(chuàng)新意識(shí)、文化自覺不足[3].國家政策和財(cái)政對學(xué)校體育教育投入力度不夠，導(dǎo)致學(xué)校體育文化建設(shè)缺乏人力、物力、財(cái)力等資源，一系列問題阻礙了學(xué)校體育文化的發(fā)展.

2.3 小籃球推廣下校園體育文化建設(shè)現(xiàn)狀

在國家振興三大球的戰(zhàn)略指導(dǎo)下、在NBA和CBA、CUBA等聯(lián)賽的帶動(dòng)下、在“小籃球，大夢想”口號(hào)的引領(lǐng)下，小籃球發(fā)展計(jì)劃和學(xué)校體育文化發(fā)展建設(shè)將迎來新的發(fā)展契機(jī)，這是中國籃球未來發(fā)展的方向也為中國籃球的發(fā)展指明了方向.在當(dāng)今籃球產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的趨勢下，在校園體育文化建設(shè)體系中融入小籃球元素，賦予籃球極大的商業(yè)價(jià)值，體現(xiàn)了國家和社會(huì)的公共利益，同時(shí)也提升了學(xué)校的知名度.小籃球發(fā)展計(jì)劃得以實(shí)施離不開人才培養(yǎng)和完善的教育環(huán)境，學(xué)校因肩負(fù)社會(huì)責(zé)任也有義務(wù)通過自身教育資源投入，以小籃球?yàn)橄葘?dǎo)，推動(dòng)學(xué)校體育發(fā)展，完善學(xué)校體育文化建設(shè).

國家相關(guān)部門已經(jīng)認(rèn)識(shí)到公共體育服務(wù)缺失等問題，并提出“重構(gòu)而非修補(bǔ)體育改革發(fā)展模式”等建議[4].小籃球運(yùn)動(dòng)是校園體育的組成部分，應(yīng)將小籃球運(yùn)動(dòng)納入到公共體育服務(wù)體系之中，在學(xué)校層面提供優(yōu)質(zhì)的體育健康服務(wù)，尤其是要以學(xué)校體育文化為基礎(chǔ)，重新構(gòu)建學(xué)校體育教育發(fā)展模式，強(qiáng)化學(xué)校體育文化建設(shè)工程，使學(xué)校體育教育改革逐步向深層次發(fā)展.學(xué)校推廣小籃球運(yùn)動(dòng)是學(xué)校借助小籃球項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)體育育人的深層次價(jià)值，同時(shí)也讓小籃球運(yùn)動(dòng)在學(xué)校有序開展，達(dá)到小籃球運(yùn)動(dòng)和校園體育文化協(xié)同發(fā)展的雙贏局面.

3 小籃球發(fā)展計(jì)劃融入校園體育文化建設(shè)的可行路徑分析

3.1 建立小籃球運(yùn)動(dòng)的多種形式，促進(jìn)校園體育文化建設(shè)

小籃球運(yùn)動(dòng)對于學(xué)生具有較強(qiáng)的感染力，使學(xué)生愉悅身心建立自信.在校園體育文化建設(shè)中應(yīng)因地制宜地開展各種形式的小籃球活動(dòng)，讓更多學(xué)生參與其中，進(jìn)而促進(jìn)他們的身心得到健康發(fā)展.首先抓住體育課堂，小學(xué)每周最低有兩節(jié)體育課，在課堂上，學(xué)生可以學(xué)習(xí)籃球知識(shí)；學(xué)習(xí)一些簡單的腳步、運(yùn)球、投籃及簡單規(guī)則等；也可以通過老師教學(xué)了解國內(nèi)外籃球發(fā)展水平.通過這種對小籃球的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的籃球興趣，提升自信心.其次豐富課外活動(dòng)和大課間，課外活動(dòng)和大課間是學(xué)校體育文化的一部分，是小籃球融入校園體育文化的重要平臺(tái).在這個(gè)環(huán)節(jié)可以有計(jì)劃地安排小籃球有關(guān)的活動(dòng)，在校園里形成一種氛圍，在輕松愉悅的環(huán)境中潛移默化的把小籃球運(yùn)動(dòng)滲透到學(xué)校體育文化建設(shè)中.還有就是學(xué)校要深化體育課程改革，嘗試創(chuàng)立小籃球校外聯(lián)盟，多渠道、深層次的挖掘小籃球發(fā)展及學(xué)校體育文化建設(shè)的有效途徑.小籃球校外聯(lián)盟就是學(xué)生以家的所在地為基礎(chǔ)，召集附近的學(xué)生自由組建球隊(duì)，家長參與其中擔(dān)任指導(dǎo)員或者教練的角色，學(xué)校提供場地組織親子活動(dòng)和日常練習(xí)，慢慢形成簡單的球隊(duì)文化，促進(jìn)學(xué)校體育文化發(fā)展.

3.2 改進(jìn)籃球教學(xué)方法，融入精神領(lǐng)域

在大多數(shù)籃球課堂中，教學(xué)過程單一化，教師占據(jù)主導(dǎo)地位.學(xué)生缺乏自由練習(xí)的空間，水平參差不齊的學(xué)生練習(xí)內(nèi)容沒有差異化設(shè)置，在使用教學(xué)工具上較為單一.首先教師在籃球訓(xùn)練和教學(xué)中豐富訓(xùn)練輔助工具，提高學(xué)生的興趣，設(shè)置障礙增加挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生有成功的喜悅進(jìn)而增加自信心.其次要?jiǎng)?chuàng)造良好的校園籃球氛圍，籃球教師應(yīng)該是一個(gè)伯樂、一個(gè)欣賞者，在籃球課堂中多加入游戲，讓更多的孩子參與進(jìn)來.每一個(gè)孩子的能力不同，老師應(yīng)該抓住閃光點(diǎn)，通過鼓勵(lì)贊揚(yáng)的方式激發(fā)學(xué)生的潛能，在這樣相對和諧的氛圍下內(nèi)向、不喜歡參與籃球運(yùn)動(dòng)的孩子慢慢的也會(huì)融入進(jìn)來.與此同時(shí)還可以將小籃球運(yùn)動(dòng)和校園體育文化對學(xué)生的影響上升到精神層面.如人本精神(活力、健康、快樂、堅(jiān)持)、公平精神(規(guī)則意識(shí)、誠信意識(shí))、團(tuán)隊(duì)精神(合作、信任)等[5].校園體育文化需要通過參與小籃球運(yùn)動(dòng)的方式潛移默化的影響學(xué)生的思想和精神.

3.3 管理層高度重視優(yōu)化資源配置，搭建小籃球文化平臺(tái)

領(lǐng)導(dǎo)觀念陳舊，校園體育文化建設(shè)制度不健全，是影響小籃球運(yùn)動(dòng)融入校園體育文化的因素之一.領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變文化課至上的傳統(tǒng)觀念，必須認(rèn)識(shí)到籃球?qū)τ诤⒆映砷L過程中的幫助，加大小籃球項(xiàng)目的師資配備及資金投入.城市學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校小籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展失衡，國家層面應(yīng)加大對鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校的扶植力度.對學(xué)校體育活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，搭建學(xué)校體育文化建設(shè)管理平臺(tái)，構(gòu)建體育健康課程管理體系，深挖籃球有關(guān)課程，細(xì)化學(xué)習(xí)內(nèi)容適應(yīng)不同階段的學(xué)生，養(yǎng)成終身體育的思想意識(shí).完善小籃球的發(fā)展模式，從快樂籃球的角度，確立健康的籃球發(fā)展理念，深度挖掘籃球相關(guān)資源，形成優(yōu)化的體育資源配置，在此基礎(chǔ)上分析理順小籃球發(fā)展和文化課之間的關(guān)系，搭建合理的具有小籃球特色的學(xué)校體育文化平臺(tái).