■于美亞

（浙江醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校，浙江 寧波 310053）

一、心理疏導(dǎo)機(jī)制的價(jià)值內(nèi)涵

心理疏導(dǎo)分為狹義和廣義的兩個(gè)方面。從廣義來(lái)看，心理疏導(dǎo)是為了促進(jìn)學(xué)生心理狀態(tài)的直觀呈現(xiàn)，采取一定的心理溝通方式，結(jié)合專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行剖析和解讀，進(jìn)而幫助大學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的心理調(diào)試，達(dá)到舒緩心理、強(qiáng)化精神狀態(tài)的重要目的。對(duì)于改變學(xué)生個(gè)體原有的思想意識(shí)和情感認(rèn)識(shí)、緩解學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中存在的壓力、提高學(xué)生的適應(yīng)能力具有重要價(jià)值。從這一層面來(lái)看，在大學(xué)思想政治教育工作中開(kāi)展心理疏導(dǎo)，能夠很大程度上促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的心理健康發(fā)展。從狹義來(lái)看，心理疏導(dǎo)機(jī)制在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用主要是作為一種心理療法來(lái)幫助深化教育價(jià)值的。這一過(guò)程需要一些具有豐富心理學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的專(zhuān)業(yè)人員來(lái)開(kāi)展心理疏導(dǎo)工作，通過(guò)語(yǔ)言技術(shù)及交流技巧等方式幫助學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)和分析心理問(wèn)題存在的原因，并且采取各種方式消除學(xué)生存在的心理問(wèn)題和人格障礙，進(jìn)而達(dá)到激勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)展、引導(dǎo)個(gè)體自我領(lǐng)悟的重要目的，狹義層面的心理疏導(dǎo)機(jī)制，主要是為了促使大學(xué)生朝著人格健全的方向發(fā)展的。綜合來(lái)看，在大學(xué)思想政治教育工作中，開(kāi)展心理疏導(dǎo)具有廣義和狹義兩個(gè)方面的價(jià)值意義，在具體的應(yīng)用過(guò)程中需要教育工作者結(jié)合大學(xué)生的具體心理狀態(tài)，選擇性地開(kāi)展心理疏導(dǎo)活動(dòng)，從而保障大學(xué)生個(gè)體的健康發(fā)展。

二、心理疏導(dǎo)機(jī)制與大學(xué)生思想政治教育的關(guān)系剖析

（一）心理疏導(dǎo)與大學(xué)生思政教育具有相通性

1.教育目標(biāo)的一致性

將心理疏導(dǎo)機(jī)制用于大學(xué)思想政治教育工作中的目的是為了解決當(dāng)前多元化背景下大學(xué)生面臨的生活、學(xué)習(xí)及就業(yè)壓力，情感困惑，人際關(guān)系處理不當(dāng)，價(jià)值取向模糊等諸多問(wèn)題。加強(qiáng)大學(xué)生心理疏導(dǎo)進(jìn)而能夠提高學(xué)生在面對(duì)和解決復(fù)雜困難時(shí)的技術(shù)能力，幫助他們建立明確的是非觀和價(jià)值觀，也能夠達(dá)到培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才的目的。這一目標(biāo)恰好與思想政治教育工作的目標(biāo)相一致，大學(xué)思政工作是以教育為中心、以思想政治為指導(dǎo)對(duì)大學(xué)生的生活實(shí)踐提供幫助的一種教育模式，因此兩者的教育客體都是大學(xué)生，教育主體則是教育工作者。通過(guò)在大學(xué)生思想政治教育中加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，能夠幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念，堅(jiān)定政治立場(chǎng)，提高明辨是非的能力，最終為國(guó)家培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2.指導(dǎo)原則的一致性

辯證唯物主義和歷史唯物主義是認(rèn)識(shí)世界、改造世界的根本方法，心理疏導(dǎo)在大學(xué)生群體中開(kāi)展是解決心理問(wèn)題的重要方式，既要堅(jiān)持以辯證唯物主義和歷史唯物主義為基本指導(dǎo)原則，也需要結(jié)合學(xué)生的各種問(wèn)題堅(jiān)持實(shí)事求是、詳細(xì)了解學(xué)生實(shí)際情況的原則，將其作為基本出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析，堅(jiān)持從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去的實(shí)踐原則。將心理疏導(dǎo)的理論知識(shí)與個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行緊密結(jié)合，從而逐步分析和解決大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問(wèn)題，思想政治教育工作也是以大學(xué)生的思想行為為抓手，以辯證唯物主義和歷史唯物主義為基礎(chǔ)原則。從這一層面來(lái)看，心理疏導(dǎo)與大學(xué)思政教育具有相同的指導(dǎo)原則，能夠從根本上解決和改變大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的各種問(wèn)題，并將這些教育原則應(yīng)用于具體事件。

3.方式融合的一致性

心理疏導(dǎo)在大學(xué)生中開(kāi)展主要是通過(guò)交流談心及網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)等方式，這些方式都有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)生之間的一對(duì)一交流，傾聽(tīng)學(xué)生的煩惱，打開(kāi)學(xué)生的心扉，引導(dǎo)學(xué)生直面自己的問(wèn)題，也能夠在整個(gè)疏導(dǎo)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生消極的思維模式。同時(shí)，在此過(guò)程中還會(huì)用到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)拉近學(xué)生與心理老師之間的距離，實(shí)現(xiàn)有效的溝通和交流，進(jìn)而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我感悟、自我認(rèn)知和自我矯正的最終目的。在大學(xué)思政課堂上，教師的講授方法上有教學(xué)講授、實(shí)踐鍛煉等。這些方式既能夠引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的思想觀念，也能夠促使大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中直面各種問(wèn)題和挫折，并結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行及時(shí)有效地化解，從而豐富大學(xué)生的精神生活，使大學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)?？梢哉f(shuō)，心理疏導(dǎo)與思政教育方式方法的有效融合，對(duì)于幫助大學(xué)生適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代、促進(jìn)大學(xué)生健康全面的發(fā)展，發(fā)揮著十分重要的作用。

（二）心理疏導(dǎo)與大學(xué)生思政教育具有差異性

1.教育方法的不同

教育方法上的不同主要體現(xiàn)在心理疏導(dǎo)的教育針對(duì)性和思政教育的普遍適應(yīng)性?xún)蓚€(gè)方面。在開(kāi)展心理疏導(dǎo)的過(guò)程中，教師主要是采用一些專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的方法，對(duì)于個(gè)別學(xué)生存在的不同心理問(wèn)題開(kāi)展針對(duì)性地疏導(dǎo)和幫助，面對(duì)不同學(xué)生存在的不同心理問(wèn)題，需要教師針對(duì)性地采取不同的心理疏導(dǎo)方法來(lái)幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題和困惑。而思政教育工作者在開(kāi)展思政教育工作中使用的教學(xué)方法具有普遍適用性，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中能夠形成一定的教育模式和教學(xué)方法，并以直接或間接的方式處理大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的思想問(wèn)題。

2.教育人員的不同

教育人員的不同著重體現(xiàn)在對(duì)教師的要求上，心理疏導(dǎo)機(jī)制在應(yīng)用過(guò)程中需要專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)人員開(kāi)展教育教學(xué)工作，不僅要求工作人員具備思政理論的基礎(chǔ)知識(shí)，也需要在這一基礎(chǔ)上具備豐富的心理疏導(dǎo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這樣才能夠使教師在面對(duì)學(xué)生存在的心理問(wèn)題和困惑時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并提出針對(duì)性的解決措施，幫助學(xué)生合理地疏導(dǎo)心理問(wèn)題。而思政教育工作者則需要著重強(qiáng)化思想內(nèi)容，在開(kāi)展教育教學(xué)的過(guò)程中對(duì)思政教育工作者的要求主要體現(xiàn)在政治敏銳性和政治立場(chǎng)等方面，需要教師密切關(guān)注國(guó)家的政治形式和精神思想，以高度的思想政治素養(yǎng)來(lái)開(kāi)展教育工作，進(jìn)而達(dá)到培育大學(xué)生健康思想的重要目的。

3.價(jià)值導(dǎo)向的不同

從價(jià)值導(dǎo)向這一層面來(lái)看，心理疏導(dǎo)機(jī)制的應(yīng)用是以大學(xué)生的心理狀態(tài)為導(dǎo)向，工作重點(diǎn)在于解決個(gè)別大學(xué)生的心理問(wèn)題和普遍的心理困惑，在此過(guò)程中心理疏導(dǎo)工作者保持一個(gè)中立的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題。而思想政治教育工作開(kāi)展過(guò)程中的教育工作者則需要堅(jiān)定地堅(jiān)持馬列主義指導(dǎo)思想，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展思想教育工作具有普遍適用性，與心理疏導(dǎo)的針對(duì)性存在較大的差別，因此兩者的價(jià)值導(dǎo)向不同。

4.方式場(chǎng)景的不同

從處理問(wèn)題的方式和場(chǎng)景來(lái)看，心理疏導(dǎo)工作者在開(kāi)展工作的過(guò)程中處于被動(dòng)的狀態(tài)，只有當(dāng)大學(xué)生上門(mén)求助的時(shí)候才會(huì)結(jié)合具體的心理問(wèn)題開(kāi)展針對(duì)性地輔導(dǎo)，具有穩(wěn)定的工作場(chǎng)景和工作方式。思想政治教育工作者則需要主動(dòng)關(guān)心和了解大學(xué)生的心理狀態(tài)及思想價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，在工作過(guò)程中的工作場(chǎng)合和工作場(chǎng)景較為隨機(jī)，在處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中始終處于主動(dòng)狀態(tài)。

（三）心理疏導(dǎo)與大學(xué)生思政教育具有互補(bǔ)性

1.心理疏導(dǎo)具有內(nèi)化鞏固思政教育效果的功能

心理疏導(dǎo)和大學(xué)生思想政治教育相輔相成、相互促進(jìn)，從思政教育效果來(lái)看能夠通過(guò)心理疏導(dǎo)強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的內(nèi)化和鞏固，在思政教育中開(kāi)展心理疏導(dǎo)主要是通過(guò)專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)方式來(lái)開(kāi)展的。在心理疏導(dǎo)的過(guò)程中，融入思政教育的內(nèi)容和學(xué)科知識(shí)，不僅能夠充分地幫助學(xué)生分析學(xué)業(yè)和生活中遇到的各種矛盾和困惑，也能夠在思政教育的基礎(chǔ)上豐富大學(xué)生的精神世界，幫助大學(xué)生充分適應(yīng)當(dāng)前快速發(fā)展的教育和社會(huì)環(huán)境。這樣一來(lái)，心理疏導(dǎo)既能夠有效地內(nèi)化和鞏固思政教育的教學(xué)效果，也能夠在此基礎(chǔ)上發(fā)揮專(zhuān)業(yè)價(jià)值，健全大學(xué)生的人格特性，促進(jìn)大學(xué)生心理和思想的健康發(fā)展。

2.思政教育在特定時(shí)機(jī)場(chǎng)合發(fā)揮心理疏導(dǎo)功能

思想政治教育在特定的場(chǎng)合和背景下也能夠發(fā)揮一定的心理疏導(dǎo)功能。其中，教育方式能夠解決大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的一些心理困惑，發(fā)揮心理疏導(dǎo)功能，在大學(xué)生思想教育中引入心理疏導(dǎo)充分體現(xiàn)了以生為本的教育理念，不僅能夠促進(jìn)大學(xué)生更好地適應(yīng)校園環(huán)境和學(xué)習(xí)模式，也能夠在心理疏導(dǎo)的過(guò)程中強(qiáng)化思政教育內(nèi)容的有機(jī)融入，達(dá)到一舉兩得的教育效果。因此，思政教育中應(yīng)用心理疏導(dǎo)機(jī)制對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生的思想價(jià)值提升、強(qiáng)化大學(xué)生的心理疏導(dǎo)建設(shè)、推動(dòng)大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。

三、心理疏導(dǎo)機(jī)制在大學(xué)生思想政治教育中的運(yùn)用路徑分析

（一）提高主體意識(shí)，建立利益表達(dá)機(jī)制

1.滿(mǎn)足多樣化學(xué)習(xí)生活需求

受個(gè)體差異的影響，每個(gè)大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的需求不盡相同，需要高校管理人員和心理疏導(dǎo)教師充分重視大學(xué)生的合理需求，實(shí)行一對(duì)一的針對(duì)化教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)規(guī)劃和人生引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)思政教育理論的學(xué)習(xí)和心理疏導(dǎo)的強(qiáng)化保持積極向上的健康心態(tài)。例如，針對(duì)大一和大二年級(jí)的學(xué)生，可以在心理疏導(dǎo)的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)需求和生活需求科學(xué)地規(guī)劃學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯，大三、大四階段的心理疏導(dǎo)和思想政治教育工作需要注重引導(dǎo)作用，讓大學(xué)生以更好的專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)備來(lái)應(yīng)對(duì)未來(lái)的工作。在高校圖書(shū)館建設(shè)中還可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作需求，建立考研自習(xí)室和現(xiàn)代技術(shù)閱覽室等滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的需求。

2.規(guī)范學(xué)業(yè)評(píng)定及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

高校在思政課程體系開(kāi)展中需要結(jié)合系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)課程和技能訓(xùn)練提高學(xué)生的思想水平。因此，在教育過(guò)程中開(kāi)展心理疏導(dǎo)機(jī)制，首要做到的是建立公平合理的學(xué)業(yè)評(píng)定及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在眾多心理壓力中，學(xué)業(yè)壓力是當(dāng)代大學(xué)生普遍面臨的問(wèn)題，也是使學(xué)生產(chǎn)生心理疾病的主要誘因，制定和規(guī)范學(xué)業(yè)評(píng)定及獎(jiǎng)勵(lì)制度，既能夠激勵(lì)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，也能夠幫助他們重新找回自信，建立健康的心理狀態(tài)。

3.構(gòu)建公平合理競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

在高校課程體系中，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐調(diào)研以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作等都能夠磨練大學(xué)生的心智。針對(duì)多樣化的校園實(shí)踐活動(dòng)，需要高校在開(kāi)展思政課程教育工作中為大學(xué)生建立公平公正、合理競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到努力付出才有好的回報(bào)，這樣才能夠鍛煉大學(xué)生的道德品質(zhì)和心理修養(yǎng)，為開(kāi)展思想教育工作和心理疏導(dǎo)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）重視心理健康，完善心理干預(yù)機(jī)制

1.構(gòu)建心理幫扶機(jī)制緩解學(xué)生壓力

在步入高校以后，大學(xué)生離開(kāi)了家庭，成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，面對(duì)著如何快速融入集體的壓力，以及在高校生活中涉及的學(xué)業(yè)、人際和就業(yè)等各方面的壓力，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一定程度的心理波動(dòng)，如果不及時(shí)幫助學(xué)生排解心理壓力，長(zhǎng)此以往會(huì)生成嚴(yán)重的心理疾病。面對(duì)這種情況，高?？梢越⑿睦韼头鰴C(jī)制，通過(guò)成立心理健康教育咨詢(xún)中心和心理咨詢(xún)工作室等方式，主動(dòng)宣傳心理健康專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為學(xué)生提供多樣化的心理咨詢(xún)。這樣一來(lái)，學(xué)生在遇到各種心理問(wèn)題時(shí)能夠有選擇性的去尋求心理幫助，從而緩解各方面的壓力，形成積極向上的健康心理。

2.完善危機(jī)預(yù)警機(jī)制強(qiáng)化心理輔導(dǎo)

心理問(wèn)題的產(chǎn)生和爆發(fā)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，大學(xué)生在校園學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的許多消極情緒是可以預(yù)先感知和控制的，可以通過(guò)完善大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制等方式幫助大學(xué)生進(jìn)行合理有效的控制。例如，在學(xué)生面對(duì)學(xué)業(yè)壓力時(shí)，教務(wù)處可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給學(xué)校和學(xué)院的負(fù)責(zé)人，做好學(xué)業(yè)方面的心理預(yù)警工作；在情感人際交流等方面出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的心理狀態(tài)，制定個(gè)性化的心理輔導(dǎo)方案，通過(guò)一對(duì)一交流和網(wǎng)絡(luò)思想政治教育等方式，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題；結(jié)合學(xué)生的就業(yè)前景，教師可以在思政教育工作和心理疏導(dǎo)中，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行心理狀態(tài)的調(diào)節(jié)，讓學(xué)生充滿(mǎn)信心，以積極向上的心態(tài)完成學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)新應(yīng)急化解機(jī)制消除心理隱患

盡管近年來(lái)心理疏導(dǎo)在高校思政教育工作中的應(yīng)用逐漸加強(qiáng)，起到了一些成效，但還是會(huì)或多或少地存在個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的現(xiàn)象。面對(duì)這些突發(fā)的心理危機(jī)事件，必須完善心理危機(jī)應(yīng)急機(jī)制和化解機(jī)制，著重關(guān)注個(gè)別具有心理異常現(xiàn)象的學(xué)生。在出現(xiàn)異常的行為時(shí)，心理疏導(dǎo)教師和思政工作者必須第一時(shí)間進(jìn)行及時(shí)有效的溝通和交流，并主動(dòng)采取措施對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行化解。針對(duì)個(gè)別學(xué)生為了宣泄心中不滿(mǎn)，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表不良言論的問(wèn)題，也必須結(jié)合校園輿情防控工作進(jìn)行及時(shí)有效的制止，避免產(chǎn)生不可估量的影響。

（三）培養(yǎng)抗壓能力，形成教育融合機(jī)制

1.以理論教育為基礎(chǔ)構(gòu)建融合教育機(jī)制

在高校思政教育工作開(kāi)展過(guò)程中，大學(xué)生在個(gè)人的發(fā)展中形成了不同的個(gè)性心理狀態(tài)，在面對(duì)各種壓力和挫折的時(shí)候會(huì)采取不同的方式，有的學(xué)生會(huì)積極克服困難，化解壓力，為了人生的理想目標(biāo)而奮斗，而有的學(xué)生在面對(duì)壓力時(shí)無(wú)法正確地認(rèn)識(shí)和調(diào)節(jié)自己的狀態(tài)，會(huì)形成嚴(yán)重的心理問(wèn)題。因此，在大學(xué)生思想政治教育工作中必須結(jié)合教育內(nèi)容與心理疏導(dǎo)基礎(chǔ)理論，建立有機(jī)地聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀，結(jié)合心理學(xué)中的情緒情感和意志力培養(yǎng)等方式來(lái)開(kāi)展教育工作，讓學(xué)生結(jié)合自身的性格特點(diǎn)，主動(dòng)內(nèi)化心理學(xué)理論知識(shí)，幫助大學(xué)生在社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)教育過(guò)程中塑造健全的心理狀態(tài)和完善的人格。

2.以應(yīng)用實(shí)踐為保障構(gòu)建融合實(shí)訓(xùn)機(jī)制

在心理融合機(jī)制融入到大學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)踐過(guò)程中，首先要結(jié)合思政理論的實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，引導(dǎo)大學(xué)生度過(guò)人生的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)洞察教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的心理狀態(tài)及各種影響因素，幫助學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，將心理疏導(dǎo)的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐方式應(yīng)用到思政教育實(shí)踐工作中來(lái)，其次，還需要將心理疏導(dǎo)融入思政理論課的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。例如通過(guò)參觀紀(jì)念館、烈士陵園等方式結(jié)合歷史中一些人物事跡，以飽滿(mǎn)的情感和樸實(shí)的語(yǔ)言鼓勵(lì)大學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念、勇于拼搏的精神，將個(gè)人的發(fā)展與祖國(guó)的未來(lái)緊密聯(lián)系起來(lái)。最后，在實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，還需要高校輔導(dǎo)員結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)、黨團(tuán)建設(shè)等實(shí)踐教育工作，將心理學(xué)相關(guān)理論融入到教育工作中來(lái)主動(dòng)幫助學(xué)生解決各種心理困難，引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康心向上的形態(tài)。

心理疏導(dǎo)機(jī)制在大學(xué)生思政教育觀工作中的應(yīng)用具有至關(guān)重要的價(jià)值，是促進(jìn)思政教育理論內(nèi)化、提升思政實(shí)踐活動(dòng)價(jià)值的重要路徑，也是幫助大學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定理想信念，營(yíng)造健康心理狀態(tài)的根本保障。在新時(shí)代背景下，關(guān)注大學(xué)生的健康成長(zhǎng)是推動(dòng)國(guó)家未來(lái)長(zhǎng)期發(fā)展的重要方式，需要教育工作者積極調(diào)整教育體系，為實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。