梁麗麗, 宗智慧, 方 強(qiáng)

(蚌埠醫(yī)學(xué)院公共基礎(chǔ)學(xué)院，安徽 蚌埠 233030)

制藥工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐包括畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。畢業(yè)實(shí)踐是全面檢閱大學(xué)生在高等教育階段整體學(xué)習(xí)效果和能力培養(yǎng)情況的一個(gè)至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是大學(xué)教育中將學(xué)生分散的理論學(xué)習(xí)凝練成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需的綜合能力的最后一站。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論、知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的實(shí)踐過程[1]。它是為了鞏固和拓展學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)，運(yùn)用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究方法和實(shí)際的操作技能，做出解決實(shí)際問題的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成課題的工作能力。它是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)成果的總結(jié)和檢驗(yàn)，是評(píng)定畢業(yè)成績(jī)的重要依據(jù)。蚌埠醫(yī)學(xué)院的制藥工程本科專業(yè)于2013年開始招生，確定了該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，要培養(yǎng)能適應(yīng)制藥工業(yè)發(fā)展和我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要，能夠在制藥及相關(guān)領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、工藝與工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)組織、管理與服務(wù)等工作的高素質(zhì)專門人才。制藥工程專業(yè)設(shè)置時(shí)間較短晚，在辦學(xué)初期就借鑒了我國(guó)綜合性大學(xué)及醫(yī)學(xué)院校的先進(jìn)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。但還是受到醫(yī)學(xué)院校工程師資力量短缺、畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容局限性等方面的影響，畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體效果還不理想，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)管理規(guī)范中還有許多需要完善的地方。為進(jìn)一步確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，有效建立畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐體系的質(zhì)量監(jiān)控制度成為需要迫切解決的問題。

1 制藥工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及存在的問題

制藥工程專業(yè)是藥學(xué)與工程學(xué)交叉發(fā)展的應(yīng)用性學(xué)科，學(xué)生既需要掌握藥學(xué)的基本知識(shí)，又需要掌握工程學(xué)的相關(guān)知識(shí)。而蚌埠醫(yī)學(xué)院是醫(yī)學(xué)院校，專業(yè)教師的構(gòu)成中工程技術(shù)專業(yè)教師占比相對(duì)較少。往屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)未能充分體現(xiàn)出學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題大多是新型藥物分子設(shè)計(jì)與合成、藥物有效成分的分離與提取、相關(guān)醫(yī)藥材料的合成以及藥物臨床試驗(yàn)等方面的研究，而制藥車間設(shè)計(jì)方面的論文比例較低，工程設(shè)備方面的素材相對(duì)較少，沒有充分體現(xiàn)工科的特點(diǎn)。

沿用全國(guó)各高校的慣例，蚌埠醫(yī)學(xué)院制藥工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排是第三學(xué)年的6～7月份，學(xué)生全部進(jìn)入校外實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)開始，至最后一學(xué)期5月底完成畢業(yè)答辯結(jié)束。實(shí)習(xí)單位多為大型醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)及其相關(guān)研究所、食品藥品監(jiān)督管理局及相關(guān)單位，學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)工作中獲得各項(xiàng)技能并最終完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。近年來，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)較明顯的滑坡現(xiàn)象。究其原因，一方面，由于學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大，在校學(xué)生人數(shù)增加，使得教學(xué)資源緊張，教學(xué)質(zhì)量難以保證；另一方面，伴隨著國(guó)家就業(yè)政策的變化，“雙向選擇，自主擇業(yè)，實(shí)習(xí)帶動(dòng)就業(yè)”成為目前的就業(yè)形勢(shì)，這需要學(xué)生在畢業(yè)前期關(guān)注就業(yè)信息，參加招聘會(huì)，學(xué)生因時(shí)間不足很難保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

另外，質(zhì)量監(jiān)控不到位也是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量難以得到保障的一個(gè)重要因素，特別是在實(shí)習(xí)單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)。一方面，部分同學(xué)準(zhǔn)備升學(xué)深造，需要在實(shí)習(xí)的空隙準(zhǔn)備碩士研究生入學(xué)考試；另一方面，已與學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議的工作單位要求學(xué)生在本單位完成全部的實(shí)習(xí)工作。而實(shí)習(xí)單位往往只能將實(shí)習(xí)生安排在某一固定崗位，使實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容僅局限在某一方面。學(xué)生很難得到系統(tǒng)性的訓(xùn)練，學(xué)生接觸的知識(shí)體系不夠全面，從而導(dǎo)致學(xué)生僅靠從實(shí)習(xí)獲得的知識(shí)難以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)性的要求。同時(shí)，校外單位對(duì)學(xué)生自身的畢業(yè)設(shè)計(jì)重視程度不夠，沒有專門的指導(dǎo)，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量難以保證。

蚌埠醫(yī)學(xué)院制藥工程專業(yè)已有四屆畢業(yè)生，學(xué)院在四年的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中制定了系列政策文件，成立了相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，并制定了系列相關(guān)表格，細(xì)化了要求。這些制度的建立及程序的確立，給制藥工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的順利開展提供了強(qiáng)有力的保障。但是在本科教學(xué)工作審核評(píng)估自查工作中，還是發(fā)現(xiàn)一些問題，如畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高、畢業(yè)設(shè)計(jì)在整個(gè)體系中比重偏低，在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的組織構(gòu)架、質(zhì)量監(jiān)控等方面還存在許多亟待解決的問題。另外在內(nèi)容、規(guī)范、制度等方面還有許多有待完善的地方，需要進(jìn)一步調(diào)整方案。

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐體系的建立

從協(xié)同育人模式下校企合作雙導(dǎo)師制、以科研項(xiàng)目為載體、對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行雙師型培訓(xùn)、拓展畢業(yè)設(shè)計(jì)素材等方面入手建設(shè)制藥工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐體系。

2.1 校企合作雙導(dǎo)師制，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力

制藥工程專業(yè)為工科類專業(yè)，實(shí)踐性強(qiáng)。其目標(biāo)是培養(yǎng)掌握制藥工程方面的知識(shí)，能在醫(yī)藥、精細(xì)化工和生物化工等部門從事醫(yī)藥產(chǎn)品的合成與工藝研究、醫(yī)藥產(chǎn)品開發(fā)、應(yīng)用研究和經(jīng)營(yíng)管理等方面的高素質(zhì)研究應(yīng)用型專門人才[2]。畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐密切聯(lián)系，是提高學(xué)生工程實(shí)踐能力的重要途徑。蚌埠醫(yī)學(xué)院制藥工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容大多來源于藥物研發(fā)與實(shí)習(xí)單位的實(shí)際生產(chǎn)過程。學(xué)生在實(shí)習(xí)生產(chǎn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到技術(shù)難題，可以通過搜集文獻(xiàn)資料的方法掌握該技術(shù)在國(guó)內(nèi)外的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)從而解決困難；學(xué)生參加企業(yè)工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，在分析和解決醫(yī)藥企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問題的過程中，其綜合解決實(shí)際問題的能力及創(chuàng)新能力得到提高。在實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)生可以結(jié)合所在醫(yī)藥企業(yè)生產(chǎn)工藝和技術(shù)改造的實(shí)際，在企業(yè)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下開展畢業(yè)設(shè)計(jì)。首先，學(xué)生在實(shí)習(xí)單位根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)布局和所學(xué)專業(yè)知識(shí)來完成工程設(shè)計(jì)，如工藝流程圖的設(shè)計(jì)、廠房平面圖的繪制、物料衡算，人物流走向、設(shè)備選型等相關(guān)設(shè)及技術(shù)指標(biāo)的確定。完成基本內(nèi)容后，在企業(yè)指導(dǎo)教師和專業(yè)課教師的共同指導(dǎo)下，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)并查閱文獻(xiàn)資料，經(jīng)過互相學(xué)習(xí)、討論后確定最佳工藝方案，用AutoCAD軟件繪制出標(biāo)準(zhǔn)的廠房平面圖及立體布局圖、設(shè)備布局平面圖等。通過這種環(huán)環(huán)相扣的“串珠”式布局并繪制圖紙，進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。在這一綜合工程的設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生不僅能靈活運(yùn)用所學(xué)的各門專業(yè)知識(shí)，而且還能在工程項(xiàng)目綜合設(shè)計(jì)中體會(huì)到項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作的重要性。

從企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中獲得的綜合性畢業(yè)設(shè)計(jì)課題既能夠?yàn)槠髽I(yè)服務(wù)，又能接受生產(chǎn)實(shí)際的檢驗(yàn)。學(xué)生到醫(yī)藥企業(yè)實(shí)習(xí)單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)還獲得了直接參加新型研發(fā)科研項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)或新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和開發(fā)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的知識(shí)體系與最新、最前沿的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)知識(shí)體系接軌，開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力，使之發(fā)展成為符合時(shí)代發(fā)展需要的人才。由于藥品生產(chǎn)企業(yè)的指導(dǎo)教師通常忙于實(shí)際生產(chǎn)，沒有充足的時(shí)間和精力來指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。采用雙導(dǎo)師制方案，校內(nèi)配備一名具有相關(guān)研究背景的指導(dǎo)教師，共同指導(dǎo)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，能夠有效解決這一問題。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)指導(dǎo)、撰寫規(guī)范、畢業(yè)要求等相關(guān)部分。校內(nèi)指導(dǎo)教師參與其中，也豐富了自身的知識(shí)體系，師生均有獲益。同時(shí)還能進(jìn)一步檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量。雙導(dǎo)師制能夠?qū)崿F(xiàn)校內(nèi)指導(dǎo)教師和藥品生產(chǎn)企業(yè)指導(dǎo)教師的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)彌補(bǔ)了學(xué)生在實(shí)習(xí)單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)校內(nèi)監(jiān)督力度不夠的缺陷，從而更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的質(zhì)量監(jiān)控[3]。

2.2 以科研項(xiàng)目為載體指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)

我校制藥工程專業(yè)依托安徽省生化藥物工程技術(shù)研究中心省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及食品與制藥工程實(shí)驗(yàn)中心、應(yīng)用化學(xué)研究所兩個(gè)校級(jí)實(shí)踐平臺(tái)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，以指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目帶動(dòng)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。研究發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生沒有提早進(jìn)行科研訓(xùn)練，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段就會(huì)缺乏基本的科研能力，科研思維和獨(dú)立解決問題能力明顯不足。制藥工程專業(yè)學(xué)生從大學(xué)一年級(jí)開始就在科研指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下開展相關(guān)科技創(chuàng)新活動(dòng)和科學(xué)研究。學(xué)生根據(jù)自己的研究興趣組成科研小組，參與指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目，利用課余時(shí)間參與到科研創(chuàng)新研究的整個(gè)過程?？蒲行〗M在指導(dǎo)教師幫助下改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問題。在此過程中，掌握科研創(chuàng)新的基本思想與方法，并從科研實(shí)踐中獲得分析問題、解決問題的能力，從而提高創(chuàng)新能力[4]。讓學(xué)生提早進(jìn)行科研訓(xùn)練，在鍛煉學(xué)生科研動(dòng)手能力的同時(shí)使學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這種畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與科研項(xiàng)目相結(jié)合的方式能夠?qū)崿F(xiàn)指導(dǎo)教師和學(xué)生的雙贏，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力及科學(xué)素養(yǎng)。指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研數(shù)據(jù)的整理與分析，進(jìn)一步完善科研項(xiàng)目并完成整個(gè)課題的論文撰寫工作。鼓勵(lì)學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)完成一篇研究論文的發(fā)表或?qū)＠纳陥?bào)。

2.3 從綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、各類競(jìng)賽實(shí)踐中獲得畢業(yè)設(shè)計(jì)題材

畢業(yè)設(shè)計(jì)是制藥工程專業(yè)非常重要的一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是整個(gè)人才培養(yǎng)體系中的重要組成部分，它全面反映了高校專業(yè)教學(xué)水平及辦學(xué)特色。為了模擬實(shí)際制藥過程，開設(shè)了專業(yè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容從合成路線設(shè)計(jì)到工藝條件篩選到藥物制劑與分析，包括制藥過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，如“美沙拉嗪的制備工藝考察及其片劑的制備”“丹參滴丸的制備與檢查”。讓學(xué)生熟悉從實(shí)驗(yàn)選題、文獻(xiàn)查閱，到藥物合成，乃至藥物制劑、包裝，到質(zhì)量檢驗(yàn)等整個(gè)流程[5]。這種綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)能力、文獻(xiàn)檢索能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力和經(jīng)濟(jì)分析能力，并能很好地鍛煉其實(shí)驗(yàn)技能和操作技術(shù)。這種綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施為畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成奠定了良好基礎(chǔ)。另外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加制藥工程設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)大學(xué)生化工實(shí)驗(yàn)大賽、全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，以賽促教，以賽促學(xué)，從競(jìng)賽中獲得畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。借助實(shí)驗(yàn)平臺(tái)跟蹤并評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生能夠在綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及各類競(jìng)賽中獲得創(chuàng)新技能，完成整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

2.4 對(duì)校內(nèi)指導(dǎo)教師進(jìn)行“雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)

在新工科背景下，指導(dǎo)教師也必須進(jìn)行相應(yīng)的自身理論水平及實(shí)踐技能的提高[6]。制藥工程專業(yè)教師大多數(shù)是藥學(xué)、化工、化學(xué)出身，工程知識(shí)背景不足。理論與實(shí)際生產(chǎn)管理密不可分，為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，要求相關(guān)教師定期進(jìn)行在職進(jìn)修和課程培訓(xùn)。定期探索畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的新方式，提高專業(yè)教師的指導(dǎo)水平。聘請(qǐng)大型制藥企業(yè)的行業(yè)專家為兼職教授，邀請(qǐng)他們定期到學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流及專業(yè)講座，與學(xué)校教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流與研討，使專業(yè)教師及時(shí)了解行業(yè)的最新技術(shù)及發(fā)展動(dòng)態(tài)。鼓勵(lì)專業(yè)教師通過各種方式深入制藥企業(yè)中補(bǔ)充生產(chǎn)實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)。選派制藥工程專業(yè)中青年骨干教師作為科技特派員到相關(guān)制藥生產(chǎn)企業(yè)掛職鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)管理方面的經(jīng)驗(yàn)，豐富自身工程技能。教師自身的知識(shí)體系與行業(yè)共同發(fā)展，成為學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行“產(chǎn)-學(xué)-研”合作的紐帶和橋梁。對(duì)校內(nèi)指導(dǎo)教師進(jìn)行“雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)，由企業(yè)和學(xué)校共同進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，取得了很好的效果。

3 構(gòu)建合理、有效和切實(shí)可行的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障及評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建和實(shí)施合理、有效和切實(shí)可行的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障及評(píng)價(jià)體系，以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和專業(yè)設(shè)置目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[7]。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐體系實(shí)施的過程中建立“學(xué)校-學(xué)院-教研室”三級(jí)質(zhì)量監(jiān)管機(jī)構(gòu)加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。一方面，加強(qiáng)對(duì)在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生的監(jiān)管監(jiān)控，讓他們樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)的理念，能夠在實(shí)習(xí)崗位上自主地完成多種知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師及實(shí)習(xí)學(xué)生本人的溝通協(xié)調(diào)。校內(nèi)指導(dǎo)教師通過多種方式監(jiān)督整個(gè)實(shí)習(xí)進(jìn)程，使學(xué)生在完成實(shí)習(xí)任務(wù)的同時(shí)高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這些都必須通過一系列的制度保障和監(jiān)控體系來確實(shí)保證良好的效果。

根據(jù)指導(dǎo)教師的構(gòu)成及實(shí)際情況成立相應(yīng)的制藥工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)鑒定委員會(huì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯委員會(huì)，并成立相關(guān)監(jiān)管機(jī)構(gòu)。及時(shí)商討，合理部署，通過多次召開畢業(yè)設(shè)計(jì)工作專題會(huì)議來加強(qiáng)過程監(jiān)管，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃討論會(huì)、選題研討會(huì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查工作會(huì)議、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯預(yù)備會(huì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)工作總結(jié)會(huì)議等。為保障畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，通過多次部署及早發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)跟進(jìn)并改正問題。開展多次畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查工作，包括指導(dǎo)教師對(duì)接及任務(wù)書檢查、開題報(bào)告檢查、中期檢查、初稿抽查、答辯前定稿檢查、最終定稿驗(yàn)收檢查等。由院領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，專業(yè)負(fù)責(zé)人領(lǐng)隊(duì)，重點(diǎn)督查，查缺補(bǔ)漏，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)反饋，嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量關(guān)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)跟蹤情況多次抽查,對(duì)初期檢查中存在問題的解決情況多次跟進(jìn)，對(duì)進(jìn)度達(dá)不到要求的學(xué)生采取特殊的處理。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師實(shí)行遴選，制定相關(guān)實(shí)踐指導(dǎo)教師遴選條例，對(duì)教師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行監(jiān)督管理。此外，學(xué)校還組織專家進(jìn)行優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)選活動(dòng)，分別評(píng)出院級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)和校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，為獲獎(jiǎng)學(xué)生和指導(dǎo)教師頒發(fā)榮譽(yù)證書，以提高學(xué)生和指導(dǎo)教師完成高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。學(xué)校務(wù)必做到持之以恒，常抓不懈，使質(zhì)量監(jiān)控不僅有效，而且有長(zhǎng)效，質(zhì)量監(jiān)控制度真正地落到實(shí)處。

4 結(jié)語

在新工科背景下，以我國(guó)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以《制藥工程本科專業(yè)規(guī)范》為準(zhǔn)繩，從協(xié)同育人模式下校企合作雙導(dǎo)師制、以科研項(xiàng)目為載體、對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行雙師型培訓(xùn)、從綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、各類競(jìng)賽實(shí)踐中獲得畢業(yè)設(shè)計(jì)題材幾個(gè)方面入手對(duì)制藥工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐體系進(jìn)行建設(shè)，并構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障及評(píng)價(jià)體系，完善相關(guān)制度及政策，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)管力度，完善監(jiān)督體系，保障制藥工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高素質(zhì)專門人才。