賈 貞，李三相，狄勝?gòu)?qiáng)，王瑞娟

（天水師范學(xué)院 生物工程與技術(shù)學(xué)院，甘肅 天水 741001）

0 引言

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成依賴于對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程嚴(yán)格科學(xué)的管理，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程[1]，田福平等[2]通過(guò)《實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》的嚴(yán)格執(zhí)行加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)，將實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)納入考核范疇。于澤德和張艷瓊[3]提出結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)進(jìn)度，細(xì)化并合理組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)中的巡查、指導(dǎo)、考核、反饋、評(píng)講等細(xì)節(jié)。呂念玲等[4-5]提出以打造高質(zhì)量的教學(xué)過(guò)程為核心，倡導(dǎo)智能化過(guò)程管理，針對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程管理主要依賴教師人力的現(xiàn)狀，提出借助軟、硬件手段，提高過(guò)程管理的有效性，其中的技術(shù)手段即互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)。信息技術(shù)發(fā)展的水平不同，與教學(xué)結(jié)合的程度不同。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的電子化是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)信息化改革的基本手段，起初有人利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合計(jì)算機(jī)管理，開(kāi)發(fā)了無(wú)紙化實(shí)驗(yàn)報(bào)告管理系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告網(wǎng)絡(luò)化提交系統(tǒng)為學(xué)生在線完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的提交和教師在線完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批閱提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，切實(shí)提高了實(shí)驗(yàn)報(bào)告管理的效率。金洪震等[6]的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)報(bào)告的網(wǎng)絡(luò)化寫作、遞交、批改和管理。曾建強(qiáng)[7]通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的互聯(lián)網(wǎng)撰寫、提交、修改和對(duì)教師批閱后報(bào)告的查閱。黃慧春等[8]的實(shí)驗(yàn)報(bào)告管理系統(tǒng)可將實(shí)驗(yàn)特征數(shù)據(jù)直接從虛擬儀器導(dǎo)入電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并嵌入學(xué)生數(shù)字化簽名，實(shí)現(xiàn)了師生隨時(shí)查看、批改。信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，傳統(tǒng)教育理念受到“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的革命性沖擊。高等教育教學(xué)理念正由以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變迫切需要與“互聯(lián)網(wǎng)+”融合。如何實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)課堂的有效融合，做到“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”已成為當(dāng)今混合式教學(xué)改革探索的方向[9-10]。利用云課堂將“線上”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與“線下”的課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，成為高等教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，既能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，也能實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，提高教學(xué)效果[11]。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)課，當(dāng)前許多學(xué)校、許多課程仍然采用最傳統(tǒng)的教學(xué)方法，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的根本性提高。本文針對(duì)實(shí)驗(yàn)課傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足和局限性，利用在線教學(xué)平臺(tái)及智慧教學(xué)工具，整合多元化教學(xué)手段、途徑和方法，通過(guò)改革、實(shí)踐出一個(gè)從實(shí)驗(yàn)開(kāi)始包括過(guò)程、結(jié)果匯報(bào)。全過(guò)程在內(nèi)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法，以互聯(lián)網(wǎng)為手段和軸心，在學(xué)生端實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程產(chǎn)生數(shù)據(jù)、圖片等結(jié)果的實(shí)時(shí)展示、交流討論（互評(píng)和跟帖），實(shí)驗(yàn)報(bào)告的互聯(lián)網(wǎng)提交、批閱等，與教師留言、互動(dòng)。在教師端實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)全過(guò)程有關(guān)行為包括不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)產(chǎn)生的圖、表等數(shù)據(jù)（發(fā)帖、跟帖討論）的網(wǎng)絡(luò)化監(jiān)控和實(shí)驗(yàn)相關(guān)細(xì)節(jié)的評(píng)分評(píng)價(jià)。與此相應(yīng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的數(shù)量、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，引入學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告互評(píng)等教學(xué)方法。

1 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程的互聯(lián)網(wǎng)+整合與互動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容

以超星教育學(xué)習(xí)通(http://i.mooc.chaoxing.com/space/index?t=1590734352040)為互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，以“普通生物學(xué)”實(shí)驗(yàn)課為對(duì)象，把教學(xué)過(guò)程每個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)行為和工作任務(wù)進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)加載整合，主要內(nèi)容如下。

1.1 實(shí)施方法與規(guī)程

登錄二維碼（邀請(qǐng)碼）教育網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)（本文超星教育學(xué)習(xí)通），按課前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫與提交、反饋等幾個(gè)階段，進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的加載實(shí)施、互動(dòng)和管理。教師的工作流程以下方面。

a）建課。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)報(bào)告題目的設(shè)置與題庫(kù)的建設(shè)，最重要的是設(shè)立討論標(biāo)題。

b）實(shí)驗(yàn)教學(xué)參考專用數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)建。構(gòu)建線上實(shí)驗(yàn)課教學(xué)參考專用數(shù)據(jù)庫(kù)。

c）講述。開(kāi)課第一節(jié)課，結(jié)合往屆學(xué)生優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)成果和報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的新標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入講解。

d）實(shí)驗(yàn)報(bào)告的發(fā)布。在題庫(kù)中進(jìn)行特定題目的建題，發(fā)布。按班發(fā)放，也可以發(fā)放給個(gè)人，一般選擇個(gè)人，具有提醒功能。需注意的是現(xiàn)有超星課程平臺(tái)的作業(yè)系統(tǒng)為完善的習(xí)題格式。

e）作業(yè)批改與回帖互動(dòng)。任課教師應(yīng)及時(shí)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告和回帖討論，創(chuàng)造機(jī)會(huì)與學(xué)生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)互評(píng)。

1.2 實(shí)踐內(nèi)容

1.2.2 構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課教學(xué)專用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)

在實(shí)驗(yàn)課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課教學(xué)專用數(shù)據(jù)庫(kù)，內(nèi)容包括重要儀器的介紹與使用說(shuō)明書，試劑、試劑盒說(shuō)明書，往屆學(xué)生優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)課PPT、講義教案，甚至可囊括畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)方法等。該網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)大大方便了師生隨時(shí)查詢實(shí)驗(yàn)中所需要的信息和疑問(wèn)。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果的實(shí)時(shí)發(fā)帖、跟帖討論及其行為的監(jiān)控與評(píng)價(jià)

通過(guò)搭建實(shí)驗(yàn)課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)，要求學(xué)生實(shí)時(shí)發(fā)帖展示自己的實(shí)驗(yàn)成果，并積極發(fā)言、討論、交流，提出實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的疑問(wèn)，做到實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的記錄與相互及自我評(píng)價(jià)。教師及時(shí)參與學(xué)生的發(fā)帖討論，以推動(dòng)師生和生生互動(dòng)，深化實(shí)驗(yàn)課教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生發(fā)帖、跟帖進(jìn)程（時(shí)間）和次數(shù)（數(shù)量）的記錄和質(zhì)量（評(píng)語(yǔ)）的評(píng)價(jià)，將討論區(qū)學(xué)生的發(fā)帖與討論、留言等行為計(jì)入實(shí)驗(yàn)課總成績(jī)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)有關(guān)活動(dòng)的全方位監(jiān)控和評(píng)價(jià)。

1.2.3 電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告數(shù)量質(zhì)量新標(biāo)準(zhǔn)

本實(shí)驗(yàn)課教學(xué)對(duì)預(yù)習(xí)報(bào)告與實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式和要求實(shí)行了線上線下的改革，提出并執(zhí)行了實(shí)驗(yàn)（預(yù)習(xí)）報(bào)告數(shù)量與質(zhì)量新標(biāo)準(zhǔn)。預(yù)習(xí)報(bào)告僅要求線下設(shè)計(jì)、制作出條理化的紙質(zhì)版實(shí)驗(yàn)操作方法與操作步驟和流程示意圖，而推行電子化實(shí)驗(yàn)報(bào)告并在線上提交、打分、評(píng)價(jià)。上課帶紙質(zhì)版流程圖式預(yù)習(xí)報(bào)告進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，做到實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)與實(shí)驗(yàn)過(guò)程緊密結(jié)合。此外，我們提出優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)報(bào)告的標(biāo)準(zhǔn)，即包括比較詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、漂亮的排版、完整的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和獨(dú)特的寫作風(fēng)格，包含對(duì)結(jié)果的討論和正、反面反思等。

a）內(nèi)容。要求寫出獨(dú)特原創(chuàng)性的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，談對(duì)實(shí)驗(yàn)的深入體驗(yàn)與切實(shí)感受和新的認(rèn)識(shí)。寫作有一定角度，顯示自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)和獨(dú)特思考，突出對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果的討論與反思。質(zhì)量新標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)當(dāng)中存在的問(wèn)題外，寫出對(duì)實(shí)驗(yàn)的切身感受與收獲，做到有圖有真相。最后，引入學(xué)期實(shí)驗(yàn)的理論總結(jié)報(bào)告，總結(jié)本學(xué)期該實(shí)驗(yàn)課的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。

b）重復(fù)、相似性。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫，要求突出原創(chuàng)性和個(gè)性風(fēng)格。常見(jiàn)到實(shí)驗(yàn)報(bào)告的相似性太高，包括內(nèi)容、格式、形式基本相似，或似曾相識(shí)，涉及抄襲問(wèn)題。對(duì)于這種與他人實(shí)驗(yàn)報(bào)告相似的作業(yè)，根據(jù)慣例給以極低的分?jǐn)?shù)。

c）圖片的處理排版。圖片是說(shuō)明問(wèn)題必不可少的手段，可有效擴(kuò)容實(shí)驗(yàn)報(bào)告的信息量。當(dāng)下，圖片的采集容易簡(jiǎn)單。選擇最好、最能說(shuō)明問(wèn)題的圖片，經(jīng)過(guò)裁切、加箭頭標(biāo)示說(shuō)明，經(jīng)排版插入實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

1.2.4 實(shí)驗(yàn)報(bào)告的線上打分評(píng)價(jià)、互動(dòng)與討論區(qū)推送

實(shí)驗(yàn)報(bào)告由紙質(zhì)版變?yōu)閣ord 電子文檔，大大方便了學(xué)生對(duì)圖片等實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，相應(yīng)地，伴隨著實(shí)驗(yàn)報(bào)告打分評(píng)價(jià)方式的變革。實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)報(bào)告的互聯(lián)網(wǎng)評(píng)分、評(píng)價(jià)，而且學(xué)生可以查看了解自己實(shí)驗(yàn)報(bào)告的得分和老師的評(píng)語(yǔ)，甚至進(jìn)行互動(dòng)。此外，留出兩個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告供學(xué)生相互間打分評(píng)價(jià)，有效推進(jìn)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的參與程度。只有了解了自己實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，才能通過(guò)實(shí)踐反饋，獲得全方面的進(jìn)步。

促進(jìn)師生、生生互動(dòng)的另一重要舉措，是將典型、優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)報(bào)告推送至討論區(qū)示范，供學(xué)生觀摩、討論。推送實(shí)驗(yàn)報(bào)告需具備一定質(zhì)量或某方面具有獨(dú)到的特色，例如，體現(xiàn)扎實(shí)風(fēng)格的“史上最扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告！”；有些實(shí)驗(yàn)報(bào)告展示了漂亮和精美的排版，顯得獨(dú)具匠心；還有一些實(shí)驗(yàn)報(bào)告突出展示了良好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想時(shí)，如能實(shí)事求是總結(jié)、匯報(bào)，對(duì)這樣的實(shí)驗(yàn)報(bào)告也給予中肯的評(píng)價(jià)和認(rèn)可。有人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告詳細(xì)地記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，獲得更為全面的信息，體現(xiàn)一定的風(fēng)格。還有的同學(xué)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)條件，對(duì)實(shí)驗(yàn)背景知識(shí)進(jìn)行了充分的擴(kuò)展，信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容。可見(jiàn)，互聯(lián)網(wǎng)+條件下實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批語(yǔ)評(píng)價(jià)、互動(dòng)和推送，為實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中學(xué)生自主性、創(chuàng)新性發(fā)揮提供了前所未有的空間。

1.3 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程監(jiān)控互動(dòng)”教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)將精細(xì)的實(shí)驗(yàn)關(guān)聯(lián)行為，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)整合、評(píng)估，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的每個(gè)細(xì)節(jié)都給予一定的得分評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)課教師和學(xué)生需要掌握相應(yīng)的分值標(biāo)準(zhǔn)和算法。本標(biāo)準(zhǔn)即提供了實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)得分的標(biāo)準(zhǔn)和算法，以方便教學(xué)人員和學(xué)生使用和參考。該《標(biāo)準(zhǔn)》為所描述教學(xué)研究成果和教學(xué)方法的使用和推廣的必備手冊(cè)。

1.3.1 發(fā)帖討論積分統(tǒng)計(jì)

a）發(fā)、跟帖時(shí)間。每條討論發(fā)帖+2 分，細(xì)化到帖子的質(zhì)量和發(fā)帖時(shí)間，對(duì)高價(jià)值帖、跟帖或回帖累計(jì)加分，每條+1 分。得分與發(fā)帖的時(shí)間成負(fù)相關(guān)，同時(shí)發(fā)帖，不計(jì)日期分；課內(nèi)時(shí)間發(fā)帖與課外時(shí)間發(fā)帖得分不同。

b）活動(dòng)加分。點(diǎn)贊和鮮花等支持活動(dòng)！

1.3.2 實(shí)驗(yàn)報(bào)告生生互評(píng)加分標(biāo)準(zhǔn)

發(fā)帖、跟帖討論，發(fā)帖2 分/次，跟帖討論0.5/條。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的生生互評(píng)包括對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告打分和評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)，對(duì)給予評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)的，評(píng)價(jià)1 次，該次實(shí)驗(yàn)報(bào)告總分+0.5 分，最多評(píng)語(yǔ)達(dá)7 次，優(yōu)秀評(píng)語(yǔ)再+1 分，對(duì)未參與互評(píng)（缺評(píng)）而造成“實(shí)際批閱數(shù)”不夠者，從該次實(shí)驗(yàn)課成績(jī)總分-5 分；參與互評(píng)0.5 分/次+優(yōu)秀評(píng)語(yǔ)（+2 分）。對(duì)在討論和實(shí)驗(yàn)報(bào)告互評(píng)中評(píng)價(jià)客觀中肯的評(píng)價(jià)方學(xué)生，在總分中予以獎(jiǎng)勵(lì)分。

1.3.3 推送實(shí)驗(yàn)報(bào)告加分標(biāo)準(zhǔn)

每份推送優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)報(bào)告該次實(shí)驗(yàn)報(bào)告總分+2 分。

2 傳統(tǒng)與互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)驗(yàn)課教學(xué)比較及課程目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課的基本過(guò)程包括寫預(yù)習(xí)報(bào)告、交預(yù)習(xí)報(bào)告、講課、做實(shí)驗(yàn)、寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。本文所述互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法豐富了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過(guò)程，增大了教師在建課、建庫(kù)以及和學(xué)生互動(dòng)中的工作量，但也帶來(lái)了許多方便之處，如在網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與作業(yè)概況的全局覽視，另外，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批閱可自動(dòng)變換。教學(xué)過(guò)程師生的互動(dòng)量增大，符合投入產(chǎn)出原理，預(yù)示著實(shí)驗(yàn)課的高質(zhì)量教學(xué)。

本文互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革，使得互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)下的實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改、添加批語(yǔ)后反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解其實(shí)驗(yàn)和報(bào)告中存在的問(wèn)題，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課老師只給實(shí)驗(yàn)報(bào)告打分（無(wú)批語(yǔ)，或有但很少反饋給學(xué)生），學(xué)生無(wú)法得知教師的評(píng)分評(píng)價(jià)和存在的問(wèn)題。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課學(xué)生把大量時(shí)間花在抄預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、抄實(shí)驗(yàn)報(bào)告上。本文所述互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)報(bào)告的信息化和過(guò)程管理，實(shí)現(xiàn)師生實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的深度互動(dòng)，有效驅(qū)動(dòng)了實(shí)驗(yàn)課的高質(zhì)量教學(xué)和創(chuàng)新培養(yǎng)。本文教改增加了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的展示與討論，突出了師生、生生之間在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面的交流互動(dòng)，為實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮了重要作用。本文所述互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程改革，整合了時(shí)間、數(shù)量、質(zhì)量尺度，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程實(shí)行復(fù)合立體化評(píng)價(jià)。

本文所述教改不僅保證了學(xué)生對(duì)“普通生物學(xué)”實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)原理和內(nèi)容的預(yù)習(xí)，及對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康募霸O(shè)計(jì)思路、實(shí)驗(yàn)操作步驟和注意事項(xiàng)的了解掌握；按時(shí)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作；認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)事求是記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果，完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析及時(shí)整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告；實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫格式規(guī)范，內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，結(jié)果翔實(shí)具體，并認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣的基本要求。教學(xué)效果不僅僅停留在“驗(yàn)證加深理解和鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，掌握常規(guī)儀器的使用方法，熟悉生物基本實(shí)驗(yàn)方法和操作技術(shù)，幫助學(xué)生形成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)研究思路，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)事求是的科研素養(yǎng)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)”的課程目標(biāo)。

本文關(guān)于實(shí)驗(yàn)課的教改影響深刻，從相同專業(yè)的前后兩屆、相近專業(yè)不同教學(xué)方法的平行班（參與總?cè)藬?shù)160 人以上）的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看。實(shí)行互聯(lián)網(wǎng)+整合監(jiān)控與互動(dòng)的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極和技能明顯高于對(duì)照班，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)成果有很好的分享精神。對(duì)供試班級(jí)的畢業(yè)論文分析發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)改革的班級(jí)實(shí)驗(yàn)性畢業(yè)論文數(shù)量明顯高于對(duì)照班（另文發(fā)表），且論文數(shù)據(jù)真實(shí)可信。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)驗(yàn)管理能力明顯提高，參與挑戰(zhàn)杯科技論文競(jìng)賽獲獎(jiǎng)學(xué)生人數(shù)明顯提高，考研率也比普通對(duì)照班增加很多。

3 討論與反思

傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式單一、陳舊，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)質(zhì)量不高[12]?？紫檎盏萚13]將混合式教學(xué)模式應(yīng)用于心血管系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”的互動(dòng)課堂。顧玲等[14]利用SPOC 在線教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式，應(yīng)用于組織學(xué)與胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。上述實(shí)驗(yàn)課的共同特點(diǎn)是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手少、操作少，觀察多，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”具有獨(dú)特學(xué)科優(yōu)勢(shì)[15]。本文針對(duì)學(xué)生操作、動(dòng)手較多的實(shí)驗(yàn)課，把實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的重要實(shí)驗(yàn)行為進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)+整合，并對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)行為的質(zhì)量、數(shù)量和時(shí)間效益，如學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)簽到、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的提交數(shù)量、討論區(qū)發(fā)帖、互評(píng)及其時(shí)間進(jìn)程等，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化跟蹤監(jiān)控和互動(dòng)評(píng)價(jià)，督促學(xué)生按時(shí)、按程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)原創(chuàng)習(xí)慣與創(chuàng)新性培養(yǎng)，這些措施大大提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的參與深度，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)。另外，胡爾西旦·阿布都米吉提等[15]提出利用互聯(lián)網(wǎng)和信息化平臺(tái)加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，但缺乏具體的操作方法，本文互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程的發(fā)帖與跟帖討論及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的互評(píng)與跟評(píng)是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容即時(shí)互動(dòng)的較好方式，生生、師生互動(dòng)過(guò)程具體、豐富。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)專用數(shù)據(jù)庫(kù)的建立是實(shí)驗(yàn)課數(shù)據(jù)建設(shè)的新舉措，大大方便了學(xué)生和老師。新標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)化電子版實(shí)驗(yàn)報(bào)告具有強(qiáng)大的圖片和影像的整合能力，不僅可插入平面圖，還可嵌入動(dòng)畫，例如一學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中嵌入了魚心臟搏動(dòng)的視頻，使得實(shí)驗(yàn)報(bào)告具有了立體化特性。但目前不足之處，是該教學(xué)方法所依賴網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)難以完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的查重檢測(cè)和相似性比對(duì)。