勞家仁

馬克思主義非常重視勞動(dòng)對(duì)人、人類(lèi)社會(huì)和人類(lèi)歷史的價(jià)值，提出了勞動(dòng)是人的本質(zhì)特征，勞動(dòng)創(chuàng)造了人和人類(lèi)社會(huì)。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得了舉世矚目的成就，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，勞動(dòng)形態(tài)呈現(xiàn)出多樣化、更新快、多元并存的特征，這些變化影響著新時(shí)代勞動(dòng)教育的發(fā)展方向。推進(jìn)勞動(dòng)教育有利于提升國(guó)民素質(zhì)，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，有利于促進(jìn)人的全面發(fā)展。

職業(yè)教育相比其他類(lèi)型的教育更注重實(shí)操和技能，與勞動(dòng)教育有著緊密聯(lián)系。職業(yè)教育是一種技術(shù)技能教育，勞動(dòng)教育的終極目標(biāo)是幫助學(xué)生加大對(duì)技能學(xué)習(xí)的重視，提高學(xué)生的技術(shù)技能水平?？梢哉f(shuō)職業(yè)教育與勞動(dòng)教育是一體的，兩者不可分割。因此，職業(yè)教育在注重提高學(xué)生勞動(dòng)技能的同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的培養(yǎng)。職業(yè)院校應(yīng)在保留自身特色的基礎(chǔ)上，抓住新時(shí)代的發(fā)展機(jī)遇，將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，打造職教特色的勞動(dòng)教育體系。

一、新時(shí)代職業(yè)院校勞動(dòng)教育的內(nèi)涵

《中華人民共和國(guó)教育法》從法律層面上明確提出，“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。這為各學(xué)段勞動(dòng)教育的制度化、規(guī)范化提供了有力保障。

1.新時(shí)代職業(yè)院校勞動(dòng)教育應(yīng)堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)。立德樹(shù)人是新時(shí)代教育的根本任務(wù)。勞動(dòng)教育具有相對(duì)的獨(dú)立性，對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生具有不可替代的重要作用。除了勞動(dòng)技能和勞動(dòng)習(xí)慣，勞動(dòng)教育還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)品格、勞動(dòng)道德的職責(zé)。職業(yè)院校要把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，與德育、智育、體育、美育相融合，使學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2.新時(shí)代職業(yè)院校勞動(dòng)教育應(yīng)體現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才的理念。2019年，《教育部關(guān)于職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，職業(yè)教育要加快培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才。新時(shí)代勞動(dòng)教育具有以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美的綜合育人功能。勞動(dòng)教育的功能與職業(yè)院校的育人要求有著異曲同工之妙。所以，理解新時(shí)代勞動(dòng)教育，應(yīng)克服傳統(tǒng)思維的影響，改變勞動(dòng)教育就是“家務(wù)勞動(dòng)、打掃教室、上勞動(dòng)教育課”的觀念。職業(yè)院校應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)、與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新勞動(dòng)教育方式方法。職業(yè)院校除了加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，還要重視學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀。勞動(dòng)教育的扎實(shí)有效推進(jìn)，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立“勞動(dòng)光榮”觀念，讓學(xué)生從排斥勞動(dòng)逐漸向親近勞動(dòng)轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度，接受學(xué)校的各種專(zhuān)業(yè)教學(xué)安排，從而使教學(xué)環(huán)境更加穩(wěn)定和諧。

3.新時(shí)代職業(yè)院校勞動(dòng)教育應(yīng)融合職業(yè)素養(yǎng)培育要求。職業(yè)院校開(kāi)展勞動(dòng)教育要以社會(huì)發(fā)展和企業(yè)實(shí)際為邏輯起點(diǎn)，把勞動(dòng)素質(zhì)培育要求融入職業(yè)素養(yǎng)培育要求之中。職業(yè)院校職業(yè)素養(yǎng)培育可分為三個(gè)方面：一是獲得基本勞動(dòng)知識(shí)和技能。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，勞動(dòng)形態(tài)發(fā)生巨大變化，這就要求勞動(dòng)教育與新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)相呼應(yīng)，挖掘勞動(dòng)教育新內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)開(kāi)展創(chuàng)造性勞動(dòng)，這與職業(yè)院校“學(xué)做合一”、培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才的初衷一致。二是塑造正確的勞動(dòng)態(tài)度和情感。職業(yè)院校的勞動(dòng)教育不僅是使學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)、掌握勞動(dòng)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維、批判性思維和創(chuàng)新性思維，引導(dǎo)學(xué)生尊重廣大勞動(dòng)者，樹(shù)立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念。三是傳承工匠精神，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。職業(yè)院校在勞動(dòng)教育中培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞、精益求精、追求卓越、勇于創(chuàng)新的工匠精神，使學(xué)生以大國(guó)工匠為榜樣，感受到勞動(dòng)的魅力，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，讓崇尚工匠精神的理念深入學(xué)生的內(nèi)心。

二、新時(shí)代職業(yè)院校勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)困惑

1.認(rèn)識(shí)層面：把勞動(dòng)教育等同于體力勞動(dòng)。勞動(dòng)教育具有綜合育人功能，“勞動(dòng)教育更多地指向的是一種以勞動(dòng)為主要教育途徑的教育形態(tài)，即凡是通過(guò)勞動(dòng)所進(jìn)行的教育教學(xué)實(shí)踐，都是載體意義上的勞動(dòng)教育”①。因此，勞動(dòng)教育應(yīng)突出“育”而不在于“勞”。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)學(xué)校教育更多的是一種以知識(shí)學(xué)習(xí)為主的智力培育活動(dòng)，不重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，造成部分學(xué)生不愛(ài)勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果。2020年，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）指出，“實(shí)施勞動(dòng)教育重點(diǎn)是在系統(tǒng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)”②。但在實(shí)際工作中，“雖然有些高校將勞動(dòng)教育與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、志愿者服務(wù)公益勞動(dòng)和勤工儉學(xué)等活動(dòng)結(jié)合起來(lái)開(kāi)展，但其中開(kāi)展活動(dòng)是主要的，勞動(dòng)教育是次要的，且在活動(dòng)中也不能保證全部學(xué)生都能夠參與到勞動(dòng)實(shí)踐中來(lái)，無(wú)法滿(mǎn)足勞動(dòng)教育普及開(kāi)展的需要”③。這一做法從根本上來(lái)講是把勞動(dòng)教育等同于體力勞動(dòng)，沒(méi)有充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的功能。

2.實(shí)踐層面：把勞動(dòng)教育等同于專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。勞動(dòng)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)態(tài)度，以及勤奮學(xué)習(xí)、自覺(jué)勞動(dòng)、勇于創(chuàng)造的精神，為學(xué)生終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎(chǔ)。技術(shù)技能教育只是勞動(dòng)教育的一個(gè)方面。當(dāng)前，一些職業(yè)院校未能真正理解把勞動(dòng)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程的含義，把勞動(dòng)教育等同于專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，從而淡化了勞動(dòng)教育在增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)榮譽(yù)感、提高學(xué)生職業(yè)技能水平、培育學(xué)生精益求精的工匠精神和愛(ài)崗敬業(yè)的勞動(dòng)態(tài)度等方面的目標(biāo)要求，不注重全面提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)。

三、新時(shí)代職業(yè)院校勞動(dòng)教育的實(shí)踐理路

新時(shí)代職業(yè)院校開(kāi)展勞動(dòng)教育，必須認(rèn)真研究勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，把握勞動(dòng)教育的特征，優(yōu)化勞動(dòng)教育實(shí)施路徑，營(yíng)造崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的校園文化氛圍。

1.科學(xué)規(guī)劃職業(yè)院校勞動(dòng)教育。《意見(jiàn)》指出，“勞動(dòng)教育是國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容”④。職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育頂層設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育的目標(biāo)、任務(wù)、實(shí)施規(guī)劃和責(zé)任要求等進(jìn)行總體謀劃，形成勞動(dòng)教育協(xié)同育人機(jī)制。

第一，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍?！兑庖?jiàn)》指出，“把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程”⑤。因此，職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，組建專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)教育教學(xué)部（教研室），統(tǒng)一組織全校的勞動(dòng)教育課程，建設(shè)一支由校內(nèi)專(zhuān)任教師、校內(nèi)兼職教師（專(zhuān)業(yè)課教師、思政課教師）、校外兼職教師（能工巧匠、勞動(dòng)模范、企業(yè)人員）組成的師資隊(duì)伍，積極開(kāi)展勞動(dòng)教育教學(xué)研究，推進(jìn)勞動(dòng)教育深入開(kāi)展。

第二，加強(qiáng)勞動(dòng)教育課程建設(shè)。職業(yè)院校勞動(dòng)教育課程建設(shè)應(yīng)從三個(gè)方面開(kāi)展：首先，學(xué)校開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育理論與實(shí)踐教程，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣，提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)。例如，圍繞工匠精神、勞動(dòng)精神、勞模精神開(kāi)展專(zhuān)題講座，確保勞動(dòng)教育每年不少于16學(xué)時(shí)。其次，每學(xué)年設(shè)立勞動(dòng)周、勞動(dòng)月、勞動(dòng)日等，指導(dǎo)學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。最后，編寫(xiě)勞動(dòng)教育校本教材。通過(guò)校本教材，明確勞動(dòng)教育的教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、工具使用、考核評(píng)價(jià)、安全保護(hù)等。

第三，開(kāi)展各級(jí)各類(lèi)勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)。勞動(dòng)教育本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)踐活動(dòng)是把勞動(dòng)教育落到實(shí)處的有效渠道。首先，發(fā)揮勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的主陣地作用。通過(guò)開(kāi)展校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，如打掃校園衛(wèi)生、清理校園雜草等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)同感，幫助學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)光榮的觀念，加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)技能培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)精神養(yǎng)成。其次，學(xué)校加強(qiáng)與社區(qū)、機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、家長(zhǎng)的聯(lián)系，推進(jìn)勞動(dòng)教育走進(jìn)家庭、邁向社區(qū)、融入社會(huì)和企業(yè)，實(shí)現(xiàn)家務(wù)勞動(dòng)、校園勞動(dòng)、社會(huì)勞動(dòng)聯(lián)動(dòng)，形成全方位開(kāi)展勞動(dòng)教育的局面。

第四，重視勞動(dòng)教育考核評(píng)價(jià)。職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)勞動(dòng)教育的目標(biāo)要求，建立健全勞動(dòng)教育考核評(píng)價(jià)體系，制定科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)組織開(kāi)展勞動(dòng)技能鑒定、勞動(dòng)技能競(jìng)賽、勞動(dòng)成果評(píng)比等活動(dòng)，全面展示勞動(dòng)教育的過(guò)程與結(jié)果，把勞動(dòng)教育的考核結(jié)果記入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要參考和畢業(yè)依據(jù)。

第五，落實(shí)勞動(dòng)教育的各項(xiàng)保障工作。職業(yè)院校應(yīng)加大對(duì)勞動(dòng)教育的資金支持力度，設(shè)立勞動(dòng)教育的專(zhuān)項(xiàng)資金，確保勞動(dòng)教育的經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)所和設(shè)備等落實(shí)到位，推動(dòng)勞動(dòng)教育順利開(kāi)展；加強(qiáng)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地建設(shè)，滿(mǎn)足多樣化勞動(dòng)實(shí)踐需求。

2.打造特色校園勞動(dòng)文化。校園文化是一個(gè)學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中逐步積淀和凝練的物質(zhì)文化和精神文化的總和。職業(yè)院校要以校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，建設(shè)優(yōu)秀的校園文化，豐富學(xué)生的精神世界，增強(qiáng)學(xué)生的精神力量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第一，職業(yè)院校要梳理學(xué)校的辦學(xué)歷史，講好學(xué)校發(fā)展故事，弘揚(yáng)學(xué)校發(fā)展中形成的愛(ài)校如家、無(wú)私奉獻(xiàn)等優(yōu)良傳統(tǒng)。

第二，在勞動(dòng)教育的過(guò)程中融入對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生以大國(guó)工匠為榜樣努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，做到“干一行愛(ài)一行”。

第三，宣揚(yáng)勞動(dòng)模范、能工巧匠、知名校友的先進(jìn)事跡，大力弘揚(yáng)勞模精神、工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生深入理解勞動(dòng)的內(nèi)涵。

第四，加強(qiáng)勞動(dòng)教育宣傳陣地建設(shè)，創(chuàng)新勞動(dòng)教育的宣傳方式方法，積極運(yùn)用各種新媒體，如微信、微博、抖音、B站，增強(qiáng)勞動(dòng)教育的時(shí)代感、吸引力和感染力。

3.發(fā)揮課程思政在勞動(dòng)教育中的價(jià)值引領(lǐng)作用。課程思政是思政課程的拓展，屬于隱性的思想政治教育。培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才是職業(yè)教育的突出辦學(xué)特色。職業(yè)院校在勞動(dòng)教育領(lǐng)域具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，如實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是職業(yè)院校教育教學(xué)的重要組成部分。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)直接對(duì)接勞動(dòng)教育，以技術(shù)為重要載體，幫助學(xué)生養(yǎng)成日常勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)情感、勞動(dòng)能力和勞動(dòng)品質(zhì)。因此，職業(yè)院校要積極承擔(dān)起勞動(dòng)教育的使命和職責(zé)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，把推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與勞動(dòng)教育有機(jī)融合作為提升勞動(dòng)教育實(shí)效的重要抓手，用工匠精神、勞動(dòng)精神、勞模精神引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)成才。專(zhuān)業(yè)課教師要積極挖掘?qū)W科教學(xué)中的勞動(dòng)教育元素，通過(guò)“專(zhuān)業(yè)技能+課程思政”的模式，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程中獲得勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，掌握勞動(dòng)技能，體會(huì)勞動(dòng)艱辛，分享勞動(dòng)喜悅，從而真正實(shí)現(xiàn)“以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美”的教育目標(biāo)。

4.突出工匠精神培育和產(chǎn)教融合的職業(yè)院校育人特色。職業(yè)院校勞動(dòng)教育以工匠精神培育為核心，以產(chǎn)教融合為依托，突出職業(yè)教育特色。

第一，以工匠精神培育為核心創(chuàng)新勞動(dòng)教育模式?！肮そ尘袷锹殬I(yè)道德的集中體現(xiàn)，是對(duì)職業(yè)的高度熱情，對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的精益求精、至善至美和高度負(fù)責(zé)的人生態(tài)度，對(duì)所從事職業(yè)高度認(rèn)可的職業(yè)精神?！甭殬I(yè)院?？梢浴肮そ炒髱煿ぷ魇摇薄包h員項(xiàng)目工作室”“名師工作室”等為依托打造創(chuàng)新型勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握新知識(shí)，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，培育吃苦耐勞精神。

第二，以產(chǎn)教融合為依托創(chuàng)新勞動(dòng)教育思路。產(chǎn)教融合是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。職業(yè)院校在校企合作過(guò)程中，把優(yōu)秀的企業(yè)文化融入勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。例如，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)每學(xué)期邀請(qǐng)華為高級(jí)管理人員到校開(kāi)設(shè)講座，將企業(yè)精神、價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范潛移默化地融入課堂，為學(xué)生畢業(yè)后更好地融入企業(yè)、適應(yīng)企業(yè)打好基礎(chǔ)。

［注釋?zhuān)?/p>

①班建武.勞動(dòng)與勞動(dòng)教育的關(guān)系辨析及其實(shí)踐意義［J］.廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2021（2）：56.

②④⑤中共中央，國(guó)務(wù)院.關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)［Z］.2020-03-20.

③王洋.高校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀與推進(jìn)策略［J］.沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2020（4）：106.