模擬考題

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

姹紫嫣紅的郁金香、如云霧般夢(mèng)幻的櫻花、淡雅的玉蘭、優(yōu)雅的洋水仙……校園里，花兒們正鉚足了勁兒爭(zhēng)相吐艷。2021年3月23日，杭州市某中學(xué)的語(yǔ)文老師汪華鵬就做了一件和春天有關(guān)的“任性”的事——語(yǔ)文課不上了，把學(xué)生“扔”進(jìn)校園里，看花，看草，享受陽(yáng)光。限時(shí)一節(jié)課，自由逛校園，以“在平庸的生活中愛(ài)上生活”為核心完成一篇習(xí)作。孩子們的作品很快就交上來(lái)了，一張一張細(xì)細(xì)翻看，汪老師被驚著了：“每個(gè)孩子都有自己最真實(shí)的表達(dá)，一些孩子還畫(huà)了圖點(diǎn)綴。這些從內(nèi)心流淌出來(lái)的文字真誠(chéng)又驚艷！”

對(duì)上述材料，你怎么看？請(qǐng)寫(xiě)一篇議論文表明你的態(tài)度，并闡述你的看法。

要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不少于800字。

思路引擎

這是一道新材料作文題，暗合當(dāng)下任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫(xiě)作的體式。特定話題情境的設(shè)置，讓寫(xiě)作充滿了趣味，而且話題情境材料、寫(xiě)作任務(wù)和寫(xiě)作要求三段格式與現(xiàn)行考試作文體例要求相吻合。

從語(yǔ)義看，材料由三個(gè)層次組成：第一層交代事件發(fā)生的背景，第二層敘述事件的過(guò)程——新聞事件，第三層指出事件的結(jié)果——事件收獲。很顯然，該材料蘊(yùn)涵的寫(xiě)作點(diǎn)主要集中在后兩個(gè)層次的內(nèi)容。就事件而言，它蘊(yùn)涵兩個(gè)相對(duì)立的情境——傳統(tǒng)的教室教學(xué)與創(chuàng)新的校園教學(xué)、循規(guī)蹈矩的教材教學(xué)與突破創(chuàng)新的生活體驗(yàn)式教學(xué)，也正是有了這樣的突破創(chuàng)新，所以才有了后面讓人驚艷的結(jié)果。

不論是生活，還是工作，以循規(guī)蹈矩的方式對(duì)待，很難體驗(yàn)到不一樣的東西。如果適時(shí)因地制宜地從平常中突破，可能會(huì)有意想不到的收獲。從這樣的角度審視材料，寫(xiě)作時(shí)可以從變化與守成的角度，也可以從突破創(chuàng)新的角度，還可以從用心經(jīng)營(yíng)生活的角度構(gòu)思立意。當(dāng)然，一則材料所包含的內(nèi)容是豐富的，其蘊(yùn)涵的意義也是多元的。寫(xiě)作時(shí)吃透材料的意思，從蕪雜的信息中抽離出關(guān)鍵核心的內(nèi)容作為作文所要表達(dá)的中心，這樣就不會(huì)偏題、離題。

佳作展示一

見(jiàn)繁花開(kāi)遍，品真淳茶香

◎王紀(jì)文

生活，人的一生都在經(jīng)營(yíng)生活，并不斷探尋生活的意義。不是每時(shí)每刻的生活都會(huì)被陽(yáng)光悉心照耀，我們要在平凡的生活中愛(ài)上生活。

踏上春天的土地，感受清新的氣息，嗅青草的芳香和花蜜的淡淡香甜。生活，不只是繁華城市的喧囂，也不只是燈火闌珊下的一杯咖啡。慢下來(lái)，細(xì)細(xì)去品味，生活更像小時(shí)候媽媽拉著我的手陪我數(shù)星星;長(zhǎng)大后我牽著媽媽的手陪她看日出。生活的意義不在于能夠取得多么大的成就，能賺多少錢，而在于能夠陪著自己愛(ài)的人細(xì)品生活的味道。下雨時(shí)，雨淅淅瀝瀝地打在草坪上。我想，如果此時(shí)拿一本書(shū)坐在窗前慢慢翻閱，這就是一種生活的韻味。

或許，很多人認(rèn)為自己的生活太平庸，沒(méi)有品嘗到生活應(yīng)有的味道。其實(shí)，在平淡近乎平庸的生活中愛(ài)上生活，才是一種真正意義上的生活?！凹尿蒡鲇谔斓兀鞙婧Ｖ凰凇?，大千世界，誰(shuí)不是渺小的蜉蝣。生活的真諦正存在于平凡而平淡的日常之中。

夏日是一年之中最熱鬧的季節(jié)，少不了蟋蟀交響，少不了風(fēng)葉合奏。伴隨著新筍破土而出的一聲脆響，陽(yáng)光毫不吝嗇地親吻每一寸土地，生活的畫(huà)卷也由此慢慢鋪展。河岸上挑著扁擔(dān)的農(nóng)夫步伐堅(jiān)定地前行，不顧草帽下黝黑皮膚上閃爍的汗珠一滴滴落下，背影綿延在曲折的小路上。他時(shí)而吹吹口哨，時(shí)而折枚樹(shù)葉含在嘴里，不能說(shuō)他的生活有多富足，但他是快樂(lè)的，這就夠了。

冬日凜冽的寒風(fēng)拂去秋日的繁華，沒(méi)有誰(shuí)敢在這莊嚴(yán)的冬日鬧出一點(diǎn)動(dòng)靜。墻角的一枝梅花悄無(wú)聲息地開(kāi)放。為梅描一幅畫(huà)，為姑娘描一彎眉。生活可以如萬(wàn)千人的巨大派對(duì)，也可以是遍觀世間的靜謐，去重拾那些之前被忽略的事物，會(huì)發(fā)現(xiàn)另一個(gè)既熟悉又新奇的世界。世間不是缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。沒(méi)有發(fā)現(xiàn)美的眼睛也不重要，重要的是有一顆能靜得下來(lái)去體驗(yàn)生活的心。

生活就是粗茶淡飯，循環(huán)往復(fù)。不論你在生活中扮演著什么樣的角色，只要用心品味、用心創(chuàng)造，就能夠收獲。就如汪華鵬老師在三尺講臺(tái)之外，用自己的“任性”，為自己、也為學(xué)生們精心編制了一個(gè)盛滿鮮花和星輝的生活花籃，讓原本平庸的學(xué)習(xí)生活充滿了人情味和詩(shī)意。

【安徽省霍邱一中城南分校高一（31）班，指導(dǎo)老師：陳士同】

點(diǎn)評(píng)

“見(jiàn)繁花開(kāi)遍，品真淳茶香”，帶有詩(shī)性的標(biāo)題為作文籠上一層唯美的意蘊(yùn)。作者從材料中萃取的關(guān)于生活話題的探討，既有理性的思考，也有感性的生活品味;既有概括性的分析，也有特寫(xiě)畫(huà)面的聚焦。正是變化多樣的行文，讓作文充滿靈動(dòng)之美。而句式長(zhǎng)短整散的變化和作文結(jié)構(gòu)層次的靈活，加上比喻、排比、對(duì)比等多種修辭手法的運(yùn)用，讓作文更富情韻，細(xì)細(xì)品讀，給人如飲茗品之享受。

佳作展示二

春風(fēng)縈繞平凡，熱愛(ài)填滿生活

◎陳 方

要想擁有最純真的東西，就放任其天性的追尋。

——題記

楊柳三月，桃紅柳綠，正是讀書(shū)的好時(shí)節(jié)。而杭州某中學(xué)的汪老師卻“任性”了一回，讓學(xué)生到校園里自由閑逛，去賞花，享受陽(yáng)光，然后以“在平庸的生活中愛(ài)上生活”為核心寫(xiě)一篇作文。當(dāng)作品呈現(xiàn)在眼前，結(jié)果讓人舉手贊服。每一個(gè)學(xué)生都有自己最真實(shí)的表達(dá)，文字真誠(chéng)而又細(xì)膩。這不禁令我們思考，讓學(xué)生真正感受到生活的樂(lè)趣是不是教育應(yīng)該承載的意義。

這不禁讓人想起《放牛班的春天》這部電影。那里的孩子大都是因?yàn)橛斜┝?、搶劫、逃課等問(wèn)題被送去接受“改造”的，結(jié)果卻不盡如人意。馬修老師的出現(xiàn)，讓那些被禁錮在“鐵籠”里的孩子們終于感受到了溫暖與美好。

反觀當(dāng)下，有不少學(xué)生抱怨學(xué)習(xí)太無(wú)聊，從上課到下課，從檢測(cè)到考試，周而復(fù)始的生活像一灘死水，沒(méi)有任何的波瀾，似乎也看不到任何希望。家長(zhǎng)總是不理解孩子們所說(shuō)的苦與累，他們總以為是孩子任性，不懂事。其實(shí)，科學(xué)研究表明：腦力勞動(dòng)是損耗精神比較大的一項(xiàng)勞動(dòng)，難以從身體的休息中得到緩解。也就是說(shuō)，身體的疲憊可以通過(guò)休息得到緩解，精神的疲憊是不易被緩解的。

不可否認(rèn)，善解人意的家長(zhǎng)也有很多，但那些不理解孩子卻還口口聲聲說(shuō)“怎么那么矯情”的家長(zhǎng)們，他們這么做，無(wú)異于“親手折斷了一只小鳥(niǎo)的翅膀”。鳥(niǎo)兒本不屬于牢籠，如果硬生生把它囚禁在籠中，長(zhǎng)此以往，其原本豐滿的羽翼會(huì)慢慢退化，留在牢籠里的，只不過(guò)是一只飛不高的小鳥(niǎo)。因?yàn)闊釔?ài)，才會(huì)用心靈去與自然溝通;因?yàn)闊釔?ài)，才會(huì)用盡全力去學(xué)習(xí)、去拼搏。當(dāng)我處在低谷時(shí)，母親曾和風(fēng)細(xì)雨地對(duì)我說(shuō)：“媽媽理解你，學(xué)習(xí)的確很苦，但要明白，未來(lái)的幸福都是在這些苦痛上開(kāi)花結(jié)果的，要覺(jué)得苦悶無(wú)聊，可以試著放松，但要有尺度?！?/p>

就像汪老師班里的學(xué)生一樣，他們正是因發(fā)自內(nèi)心的喜歡與熱愛(ài)，才能用精彩的文字把真實(shí)的感悟呈現(xiàn)出來(lái)。是啊，孩子的天性是不可被禁錮的。只有熱愛(ài)，才能譜寫(xiě)出最絢爛、最真誠(chéng)的文字。

三毛說(shuō)過(guò)：“燃燒一個(gè)人的靈魂，是至死不休?！痹诳菰锏恼n堂之外，有一個(gè)讓我們更為驚嘆的世界。

【安徽省霍邱一中城南分校高一（31）班，指導(dǎo)老師：陳士同】

點(diǎn)評(píng)

簡(jiǎn)短的題記，高度濃縮了作文的核心要義。本文緊扣寫(xiě)作要求，從材料中提煉觀點(diǎn)，既有對(duì)生活本身的理解，又有對(duì)汪老師“任性”上課事件的理性分析。這種兼顧材料雙重意蘊(yùn)的寫(xiě)作，讓短小的作文意蘊(yùn)變得尤為豐富。為了很好地表情達(dá)意，作者在選材組材時(shí)，既注意了材料的多樣性，又注重了材料的層次性;在分析闡述問(wèn)題時(shí)，既有感性的場(chǎng)景回放，也有理性的分析論述。感性與理性的結(jié)合，讓作文既富情趣，又具理趣。

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