廣義的自然教育包括森林教育、戶外拓展、營地教育、研學(xué)旅行、體驗(yàn)型農(nóng)場等。在我國，自然教育仍處于探索階段，運(yùn)營機(jī)構(gòu)較為多樣，且價(jià)格上并不親民。

課程價(jià)格不便宜，課程質(zhì)量卻不一定高。有家長表示。許多聲稱做自然教育的機(jī)構(gòu)宣傳標(biāo)語五花八門，課程內(nèi)容卻只是農(nóng)場采摘、自然觀光，更像旅游而非學(xué)習(xí)，“感覺和自己帶孩子出去玩沒太大區(qū)別”。

部分不規(guī)范的自然教育課程還傳遞不正確的價(jià)值觀。據(jù)了解，一些自然教育課程在“體驗(yàn)”和“研究”動(dòng)植物的過程中，放縱學(xué)生粗暴對待它們，如隨意摘花折枝、自帶谷物引誘鳥類出林招來天敵等，干擾了野生動(dòng)植物的生存環(huán)境。

業(yè)內(nèi)人士還認(rèn)為，在課程設(shè)計(jì)中，自然教育和戶外生存課程是一個(gè)整體。真實(shí)的大自然充滿危險(xiǎn)，孩子們?nèi)绻桓阈问缴系淖匀唤逃狈敉馍婕寄?，面對大自然時(shí)將十分脆弱。

自然教育不是簡單的營地活動(dòng)，擁抱自然體現(xiàn)在生活的方方面面。近年來，不少保護(hù)地將精力投入于修建樹屋、林間索道、棧道等大型自然教育設(shè)施，還編制一些復(fù)雜卻并不實(shí)用的教材教具。對此，業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，自然教育不僅要把課堂搬進(jìn)森林，更要讓參與者達(dá)到主動(dòng)認(rèn)知、體驗(yàn)現(xiàn)有環(huán)境的效果。

（摘自《半月談》 張海磊/文）

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