李來成 曾莉菲

[摘? ?要]珍愛生命作為中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的“十八個(gè)基本要點(diǎn)”之一，越來越受到研究者的關(guān)注。文章基于德爾菲法和層次分析法，建構(gòu)九個(gè)測量珍愛生命素養(yǎng)水平的二級指標(biāo)體系，為學(xué)校培育學(xué)生的珍愛生命素養(yǎng)指明了方向。

[關(guān)鍵詞]珍愛生命;素養(yǎng);指標(biāo)體系;德爾菲法;層次分析法

[中圖分類號]? ? G632.4? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）03-0046-03

一、問題的提出

為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)及切實(shí)貫徹《教育部關(guān)于全面深化課程改革? ? 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》提出的“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”重要思想，2016年中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會上發(fā)布了中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架，可概括為“三個(gè)方面”“六大素養(yǎng)”“十八個(gè)基本要點(diǎn)”。屬于自主發(fā)展這個(gè)方面的健康生活素養(yǎng)，具體包括珍愛生命、健全人格和自我管理等基本要點(diǎn)。其中，對珍愛生命這一基本要點(diǎn)的描述為：理解生命意義和人生價(jià)值;具有安全意識與自我保護(hù)能力;掌握適合自身的運(yùn)動(dòng)方法和技能，養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣和生活方式等。

2007年，教育部制定的《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》中指出，要通過開展公共安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會安全責(zé)任感，使學(xué)生逐步形成安全意識，掌握必要的安全行為的知識和技能。2017年，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)幼兒園安全風(fēng)險(xiǎn)防控體系建設(shè)的意見》中也提出，要健全學(xué)校安全教育機(jī)制，提高學(xué)生安全意識和自我防護(hù)能力。因此，學(xué)生需具備的安全意識、安全知識、安全技能統(tǒng)稱為安全素養(yǎng)。

《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中將“生命觀念”列入生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，由此可見國家對中學(xué)生形成生命觀念高度重視。20世紀(jì)90年代推行的素質(zhì)教育要求注重“以人為本”，這其實(shí)就是生命教育的雛形。由此生命教育受到各級政府的重視，各級政府相繼出臺相關(guān)政策和文件實(shí)施生命教育。學(xué)生在生命教育中，理解生命本質(zhì)，學(xué)會尊重生命，形成生命觀念，并在此基礎(chǔ)上提升生命的價(jià)值。

學(xué)生健康生活素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長期的、循序漸進(jìn)的行為內(nèi)化過程。2016年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》中明確指出，要加強(qiáng)健康教育，把全民健康素養(yǎng)的大幅提升作為國家發(fā)展目標(biāo) ?！镀胀ǜ咧畜w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中指出，核心素養(yǎng)包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德。學(xué)生在養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)能力和健康行為之前必須具備一定的健康知識。因此，掌握健康知識、養(yǎng)成健康行為習(xí)慣、進(jìn)行運(yùn)動(dòng)實(shí)踐是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)鍵。

根據(jù)以上內(nèi)容，我們將珍愛生命這一基本要點(diǎn)初步分為以下二級指標(biāo)：理解生命、尊重生命、提升生命、安全責(zé)任、安全技能、安全知識、健康知識、運(yùn)動(dòng)實(shí)踐、健康行為習(xí)慣。

二、珍愛生命素養(yǎng)評價(jià)指標(biāo)體系的確立

德爾菲法是一種以專家咨詢?yōu)橹鞯难芯糠椒?，專家背靠背地以不記名的方式對問卷發(fā)表看法。專家意見需要多次收集，以不斷完善指標(biāo)體系。本研究經(jīng)過兩輪專家調(diào)查，編制了“珍愛生命素養(yǎng)評價(jià)指標(biāo)專家咨詢表（第一輪）”。專家對表中的各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行打分，并剔除不合理的評價(jià)指標(biāo)。在第一輪咨詢問卷的基礎(chǔ)上，修正指標(biāo)，編制“珍愛生命素養(yǎng)評價(jià)指標(biāo)專家咨詢表（第二輪）”，向?qū)＜以俅巫稍?，確定評價(jià)指標(biāo)體系。兩輪評價(jià)指標(biāo)均設(shè)置“非常同意”“同意”“一般”“不同意”“非常不同意”五個(gè)層次，分別賦值5、4、3、2、1。張弛在《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)與計(jì)算》中認(rèn)為，評價(jià)指標(biāo)可用四個(gè)維度進(jìn)行篩選，分別是集中度（專家對該評價(jià)指標(biāo)適合度的平均值）、離散度（專家對該評價(jià)指標(biāo)適合度的分散程度，可用標(biāo)準(zhǔn)差表示）、變異系數(shù)（專家對每一個(gè)評價(jià)指標(biāo)意見的協(xié)調(diào)程度）以及協(xié)調(diào)系數(shù)（專家對所有評價(jià)指標(biāo)意見的協(xié)調(diào)程度，可用 Kendall表示）。確定的評價(jià)指標(biāo)同時(shí)滿足三個(gè)條件，就被認(rèn)為是科學(xué)合理的。

1.各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)的平均得分均在3.0以上;

2.專家對每一個(gè)評價(jià)指標(biāo)判斷的標(biāo)準(zhǔn)差小于1;

3.變異系數(shù)小于0.2;

4.專家對所有評價(jià)指標(biāo)的協(xié)調(diào)系數(shù)達(dá)到0.5以上。

表1從三個(gè)維度分析專家對評價(jià)指標(biāo)的打分情況，最終專家對評價(jià)指標(biāo)的認(rèn)可度趨于一致，并建構(gòu)珍愛生命素養(yǎng)評價(jià)指標(biāo)體系。

從表2可知，使用Kendall協(xié)調(diào)系數(shù)檢驗(yàn)研究評價(jià)一致性的情況：Kendall協(xié)調(diào)系數(shù)檢驗(yàn)呈現(xiàn)出顯著性（p=0.000<0.05），意味著9個(gè)評價(jià)者的評價(jià)具有關(guān)聯(lián)性，說明評價(jià)具有一致性。同時(shí)，Kendall協(xié)調(diào)系數(shù)為0.704，介于0.6 ～ 0.8之間，說明評價(jià)一致性較高。

三、基于層次分析法確定評價(jià)指標(biāo)權(quán)重

層次分析法由美國運(yùn)籌學(xué)家托馬斯·賽蒂在20世紀(jì)70年代提出，通常用于多層次、多目標(biāo)的、非結(jié)構(gòu)化的復(fù)雜問題，是一種簡潔、高效、實(shí)用的研究方法。本文主要采用SPSS20.0在線分析軟件，該軟件能夠?qū)＜掖蚍值臄?shù)據(jù)直接導(dǎo)入并進(jìn)行分析（見表3）。

采用層次分析法計(jì)算權(quán)重時(shí)，首先需要構(gòu)建判斷矩陣（SPSSAU自動(dòng)構(gòu)建），正如表3所示：第一，判斷矩陣構(gòu)建方式為計(jì)算出各分析項(xiàng)的平均值，接著將平均值相除得到判斷矩陣;第二，平均值越大意味著重要性越大，權(quán)重也會越大;第三，層次分析法通常適用于專家針對評價(jià)指標(biāo)的重要性打分。

從表4可知，針對A1理解生命、A2尊重生命、A3提升生命、A4安全技能、A5安全意識、A6安全知識、A7健康知識、A8運(yùn)動(dòng)實(shí)踐、A9健康行為習(xí)慣這9項(xiàng)二級指標(biāo)構(gòu)建的9階判斷矩陣采用層次分析法進(jìn)行研究（計(jì)算方法為：和積法），可得到特征向量分別為1.014、1.051、1.014、0.996、1.106、1.014、0.978、0.905、0.923，9項(xiàng)二級指標(biāo)對應(yīng)的權(quán)重值分別是11.269%、11.675%、11.269%、11.066%、12.284%、11.269%、10.863%、10.051%、10.254%。

除此之外，結(jié)合特征向量可計(jì)算出最大特征值（9.000），接著利用最大特征值計(jì)算出CI值（0.000）[CI=（最大特征值-n）/（n-1）]，CI值在一致性檢驗(yàn)中使用，如表5。

通常情況下，CR值越小，說明判斷矩陣一致性越高。如果CR值小于0.1，則判斷矩陣滿足一致性檢驗(yàn);如果CR值大于0.1，說明不具有一致性，應(yīng)該對判斷矩陣進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整之后再進(jìn)行分析。本次針對9階判斷矩陣計(jì)算得到的CI值為0.000，針對RI值查表為1.460，因此計(jì)算得出的CR值為0.000<0.1，意味著本研究判斷矩陣滿足一致性檢驗(yàn)，計(jì)算所得權(quán)重具有一致性。

珍愛生命總水平與各因子間的線性函數(shù)關(guān)系：

Y珍愛生命總水平=11.269% * A1+11.675% * A2+11.269% * A3+11.066%? * A4+12.284% * A5+11.269% * A6+10.863% * A7+10.051% * A8+10.254% * A9。

四、結(jié)論

本研究通過梳理文獻(xiàn)、德爾菲法、層次分析法，建構(gòu)珍愛生命素養(yǎng)評價(jià)指標(biāo)體系，該體系建構(gòu)過程科學(xué)合理，可操作性強(qiáng)，為衡量學(xué)生珍愛生命素養(yǎng)水平提供了評價(jià)工具，為學(xué)校培育學(xué)生的珍愛生命素養(yǎng)提供了指導(dǎo)。但本研究沒有解決如何將評價(jià)指標(biāo)體系量化建立模型的問題，未利用構(gòu)建的評價(jià)指標(biāo)體系以實(shí)證研究的方法，測量學(xué)生珍愛生命素養(yǎng)水平，這是我們下一步要研究和解決的問題。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 國務(wù)院辦公廳.中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要[EB/OL].（2007-02-07）[2021-04-23].https：//baike.so.com/doc/5472900-5710812.html.

[2]? 國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)幼兒園安全風(fēng)險(xiǎn)防控體系建設(shè)的意見[EB/OL].（2017-04-25）[2020-06-01].https：//baike.sogou.com/v164621642.htm.

[3]? 張弛.應(yīng)用統(tǒng)計(jì)與計(jì)算[M].西安：西安電子科技大學(xué)出版社，2008.

（責(zé)任編輯? ? 黃? ?曉）

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