齊建明 張曉麗 王亞全

緒論

數(shù)字經(jīng)濟(jì)事關(guān)國家發(fā)展大局；綜合判斷，發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)意義重大，是把握新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革新機(jī)遇的戰(zhàn)略選擇。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記站在統(tǒng)籌中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局的高度，統(tǒng)籌國內(nèi)國際兩個大局、辦好發(fā)展安全兩件大事，深刻把握新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革發(fā)展趨勢和規(guī)律，就發(fā)展我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)作出一系列重要論述、重大部署，指引我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得顯著成就，為經(jīng)濟(jì)社會健康發(fā)展提供了強(qiáng)大動力。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，高校應(yīng)深化數(shù)字人才培養(yǎng)及培養(yǎng)體系革新，在數(shù)字產(chǎn)業(yè)與企業(yè)中進(jìn)行深度融合并推動其合作，尋求校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的新模式，支持企業(yè)特別是頭部企業(yè)參與到育人的過程中，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，提高數(shù)字創(chuàng)意人才就業(yè)效率?！秳赢嬤\(yùn)動規(guī)律》是數(shù)字藝術(shù)專業(yè)重要的必修主干專業(yè)基礎(chǔ)課，通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握數(shù)字創(chuàng)意中的角色動作、人與物及自然現(xiàn)象的運(yùn)動規(guī)律，掌握影視、游戲、交互影像、短片創(chuàng)作及視頻節(jié)目動畫運(yùn)動的基本技能，以及通過課程的專業(yè)訓(xùn)練掌握各種角色與物體動作的特點與表現(xiàn)方法，熟練地表達(dá)各種不同劇情中的不同動作。在數(shù)字創(chuàng)意領(lǐng)域，動畫運(yùn)動規(guī)律是在了解動作運(yùn)動的共性規(guī)律的基礎(chǔ)上，尋求數(shù)字化角色個性運(yùn)動規(guī)律的形態(tài)表現(xiàn)，并使靜態(tài)的畫面活起來。數(shù)字動畫將繪畫知識與造型設(shè)計知識等相結(jié)合，產(chǎn)生動態(tài)效果。運(yùn)動規(guī)律是數(shù)字創(chuàng)意類專業(yè)學(xué)生必備的基本能力之一，也是學(xué)生必修的重要實踐環(huán)節(jié)。

在傳統(tǒng)的《動畫運(yùn)動規(guī)律》授課方式中，教師往往會使用透臺繪畫練習(xí)，此種形式會增加學(xué)生的厭煩性與疲勞感，不利于學(xué)生對于動作知識的掌握與理解。以數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生為例，在其本科四年的課程體系中，專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)核心課程大多以軟件實踐類為主，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)多采用團(tuán)隊互動協(xié)作的教學(xué)模式，以數(shù)字化實踐教學(xué)為基礎(chǔ)，企業(yè)項目為課程達(dá)成目標(biāo)，以多維度的教學(xué)方法與教學(xué)模式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識和創(chuàng)意思維，讓學(xué)生參與到課程中成為主體，讓學(xué)生深入了解本專業(yè)，在了解專業(yè)的同時能夠深知每門課程的重要性及連貫性，為今后的創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生的策劃和創(chuàng)意能力應(yīng)高于對技能的掌握，好的創(chuàng)意設(shè)計加上好的技術(shù)才能設(shè)計出好的作品，讓學(xué)生懂得創(chuàng)意與多種表現(xiàn)形式應(yīng)融匯于動畫運(yùn)動規(guī)律這門課程中。

理論教學(xué)與數(shù)字化實踐教學(xué)一體化

教師課程教學(xué)中采用數(shù)字化實踐與理論結(jié)合一體化模式，應(yīng)在整個教學(xué)中注重多維的教學(xué)方法，例如在教學(xué)理論中依托多媒體課件、動作分解視頻進(jìn)行理論分析，采用三維軟件與二維繪畫結(jié)合進(jìn)行動作的三維動畫與二維動畫創(chuàng)作，把運(yùn)動規(guī)律貫穿在整個角色表演中，通過二維與三維的對比效果來加深學(xué)生對其的認(rèn)知。采用裝置藝術(shù)與動畫結(jié)合形式，采用聲、光、電設(shè)備輔助傳統(tǒng)二維及繪畫形式進(jìn)行創(chuàng)新實踐?！秳赢嬤\(yùn)動規(guī)律》課程教學(xué)不僅要向?qū)W生講述運(yùn)動規(guī)律的理論及運(yùn)動原理，更要讓學(xué)生在實踐中對其充分掌握，讓學(xué)生了解人體、動物骨骼及肌肉結(jié)構(gòu)以及動態(tài)研究是該課程的核心點，培養(yǎng)學(xué)生掌握兩足、四足、爬行角色和物體動作的特點與表現(xiàn)方法的同時，使其熟悉角色機(jī)體結(jié)構(gòu)及機(jī)體結(jié)構(gòu)對于動畫的拓展性。在掌握角色的共性規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)角色的個性差異進(jìn)行運(yùn)動規(guī)律的形態(tài)表現(xiàn)，并強(qiáng)化該角色機(jī)體個性的獨特性。所以在理論課程前應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生對于角色解剖與肌肉組織聯(lián)動的理論教學(xué)，可借助三維軟件通過三維數(shù)字化角色進(jìn)行預(yù)演動作，對人體、四足動物、爬行動物及鳥類的肢體、骨骼、結(jié)構(gòu)進(jìn)一步了解熟悉以及對關(guān)節(jié)點進(jìn)行認(rèn)知。在數(shù)字化動畫的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，根據(jù)角色進(jìn)行綜合動畫設(shè)計，在三維數(shù)字化教學(xué)中，人物、動物的運(yùn)動不是一成不變的，需靈活地運(yùn)用，夸張的手法、幽默的手法可增加其動畫的趣味性，把角色動作及角色性格刻畫得更加生動活潑。

《動畫運(yùn)動規(guī)律》課程的教學(xué)實施中首先要解決的是學(xué)生的天性問題，使其解放天性敢于表演、敢于嘗試，可以使用影像記錄手段進(jìn)行動作認(rèn)知，讓學(xué)生在回放的過程中真實體驗表演與肢體的空間位置。其次，要了解動作運(yùn)動的整個流程，學(xué)生在自我表演中體驗動作的預(yù)備、緩沖、力的釋放，熟知每一個肢體的運(yùn)動軌跡及路線，并在下一階段學(xué)習(xí)理論課程的過程中，可以結(jié)合影像再進(jìn)行動畫的制作。在實踐教學(xué)過程中，盡可能拓展學(xué)生的自我認(rèn)知，在生活中找尋與記錄動作運(yùn)動要素，把生活體驗真正運(yùn)用于課程的實踐中。著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與洞察力，在生活中汲取知識，增強(qiáng)其動手實踐能力。在理論解讀中注重經(jīng)典賞析，學(xué)習(xí)經(jīng)典動畫作品中的優(yōu)點并融會貫通。

影像記錄教學(xué)方法的實施體現(xiàn)了動畫運(yùn)動規(guī)律課程的創(chuàng)新實踐，人天生就具有表演欲和模仿欲，應(yīng)嘗試在課堂中引入人物肢體動作與表情表演環(huán)節(jié)，這有利于激發(fā)學(xué)生的興趣點與探索點，通過表演體驗肢體動作的多樣性，緩沖與力量，爆發(fā)點與軌跡線、弧線，進(jìn)一步的體驗感知探知運(yùn)動中的情感傳遞。動作的核心在于情感的抒發(fā)，影像記錄表演可以對表演者起到啟迪與指導(dǎo)作用，鼓勵與講述角色在內(nèi)在情緒抒發(fā)中，肢體和表情上的變化，解讀角色在表演的過程中肢體與表情動作的夸張性。動畫的表演不同于戲劇、影視表演，動畫中的一草一木都可以擬人化，可以通過肢體與表情進(jìn)行故事敘事表演。動畫表演的目的在于肢體動作敘事性、動作表情塑造人物真實性以及關(guān)鍵動作設(shè)計針對性。在影像記錄表演實踐課程中要積極引導(dǎo)學(xué)生在表演動作上大開腦洞，充分發(fā)揮想象力，通過表演尋找靈感，進(jìn)而設(shè)計出獨特、極富個性的動畫動作。興趣是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的原動力，只有學(xué)生感興趣，動畫的表演才能放得開，才能對動作的理解熟記于心，才可以出現(xiàn)更多獨創(chuàng)性動作，為后續(xù)的數(shù)字短片創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。

教師應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不再以教材為依托，而是采用新媒體、數(shù)字影像、裝置藝術(shù)等多種形式，與數(shù)字創(chuàng)意結(jié)合的新式教學(xué)方法。理論一直在發(fā)展，教師不可能僅依托一本教材就能講清楚、講解透、講完整?，F(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容要按照數(shù)字產(chǎn)業(yè)所需的專業(yè)設(shè)計人才進(jìn)行培養(yǎng)，“所教非所用”的教學(xué)現(xiàn)實會影響學(xué)生的積極性與興趣點，也會影響教學(xué)質(zhì)量。動畫運(yùn)動規(guī)律應(yīng)采用多種教學(xué)方法，摒棄單一的教學(xué)方法，打破2D、3D束縛，以便學(xué)生吸收；傳統(tǒng)的理論知識枯燥乏味，學(xué)生必然心生厭煩，實現(xiàn)理論與實踐一體化學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，使理論與實踐緊密結(jié)合，在課堂上就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時實踐加以鞏固，融會貫通。

“產(chǎn)教融合一體化”模式

“產(chǎn)教融合一體化”模式，在于強(qiáng)化學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的實踐創(chuàng)新能力，在結(jié)束本科學(xué)制后能夠勝任對應(yīng)的職業(yè)崗位要求。數(shù)字創(chuàng)意人才更強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)意”“創(chuàng)新”，圍繞數(shù)字產(chǎn)業(yè)鏈、5G、大數(shù)據(jù)、數(shù)字虛擬、數(shù)字影像等相關(guān)優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)融合產(chǎn)業(yè)，進(jìn)行深度挖掘，把企業(yè)所需融入課程中，搬到課堂上，進(jìn)而打造特色的人才培養(yǎng)方案及課程體系。依托產(chǎn)教融合模式及“產(chǎn)業(yè)教授”人才優(yōu)勢，借力企業(yè)融合高校資源打造特色課程和一流專業(yè)、一流學(xué)科。以數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)技術(shù)為核心，聯(lián)合頭部企業(yè)與高校搭建校企協(xié)同創(chuàng)新實驗室與實訓(xùn)基地，聯(lián)合引入企業(yè)真實型案例及企業(yè)運(yùn)營機(jī)制進(jìn)行實訓(xùn)項目式教學(xué)，以提升學(xué)生實踐動手能力，樹立學(xué)生在校的企業(yè)文化理念、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，樹立職業(yè)崗位達(dá)成度標(biāo)準(zhǔn)意識。產(chǎn)教融合過程中應(yīng)逐步形成“聚合效應(yīng)”，將企業(yè)骨干和高校骨干相結(jié)合搭建平臺，推動產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新與優(yōu)勢資源共享，進(jìn)行聯(lián)合科研與項目孵化，協(xié)調(diào)創(chuàng)新與科技成果轉(zhuǎn)化，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造更多機(jī)會以及營造出更好的局面，進(jìn)而全面拓展學(xué)生的就業(yè)渠道，深化產(chǎn)教融合，充分實現(xiàn)企業(yè)與高校共贏互利。

在《動畫運(yùn)動規(guī)律》課程中結(jié)合合作企業(yè)優(yōu)勢，依托相關(guān)企業(yè)公司的戶外大屏媒體優(yōu)勢，把裸眼3D項目引入大課程中，結(jié)合實踐項目，依托企業(yè)與我院建立的互動影像與互動游戲工作室進(jìn)行項目案例制作。在教學(xué)過程中，教師進(jìn)行執(zhí)行項目的“教”，下發(fā)實踐案例，通過線上、線下教學(xué)課件等新媒體手段，進(jìn)行案例翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，學(xué)生在課前或課外完成教師布置的任務(wù)，在觀看教師視頻講解的過程中自主學(xué)習(xí)，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是作為一個旁觀者切入，進(jìn)而把控學(xué)生對于知識點的掌控，實時提出疑問，即從學(xué)生視角提出一些課堂上的重點與難點問題。數(shù)字化實驗室成為連接學(xué)生與老師的載體，成為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間討論、互動、實踐創(chuàng)新的場所。教師答疑解惑，配合學(xué)生完成實踐環(huán)節(jié)流程，在實踐討論與項目任務(wù)中讓學(xué)生收獲更多知識以及在實踐中積累更多經(jīng)驗。

項目小組的學(xué)生在小組案例分析與制作過程中進(jìn)行“學(xué)”。此“學(xué)”以任務(wù)驅(qū)動。在單元教學(xué)過程中演示需要完成的任務(wù)案例，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)任務(wù)案例進(jìn)行動作分析，學(xué)生依托實驗室LED大屏幕進(jìn)行動畫繪制或三維動畫制作，完成實際項目測試。如學(xué)生完成飛船三維動畫飛行任務(wù)，飛船太空組接變化等動畫任務(wù)，以及項目動畫全流程工作任務(wù)。由項目引出，以項目結(jié)束。這種全程任務(wù)貫穿式教學(xué)完全以學(xué)生為主體，注重學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐能力的統(tǒng)一，能充分培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，體現(xiàn)“因材施教”“學(xué)以致用”的教育理念?！白觥表椖恳皂椖啃〗M教學(xué)法將學(xué)生劃分為多個項目組，每個項目小組由3-5人組成并按照項目工作流程中的崗位職責(zé)進(jìn)行分工，賦予學(xué)生團(tuán)隊成員身份，項目組長安排工作進(jìn)度與質(zhì)量監(jiān)控，在專業(yè)教師和（產(chǎn)教融合的）企業(yè)教師的引導(dǎo)下相互協(xié)作完成工作任務(wù)。這種方法有助于逐步將企業(yè)的管理制度與崗位職責(zé)滲入課堂，有效地將實驗室變成課堂或課外的聚集地，這不僅能提高學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生了解各個崗位，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力與工作責(zé)任感，還能為學(xué)生今后學(xué)習(xí)與創(chuàng)作打下團(tuán)隊協(xié)作的基礎(chǔ)，為畢業(yè)后的就業(yè)打下良好的職業(yè)基礎(chǔ)。

《動畫運(yùn)動規(guī)律》專業(yè)基礎(chǔ)課程的特殊性，需要我們探尋出高效實際的教學(xué)方法，破除傳統(tǒng)課堂方式，開拓新模式，結(jié)合產(chǎn)教融合實驗室進(jìn)行項目實踐教學(xué)。教學(xué)改革的前提是高校課程管理的柔性化制度，產(chǎn)教融合的最大障礙之一是企業(yè)與高校的運(yùn)行規(guī)律不能保持同步，導(dǎo)致合作存在時間與教學(xué)規(guī)律不一致的現(xiàn)象。為了積極推進(jìn)產(chǎn)教融合有效性，高校應(yīng)與企業(yè)建立有效的彈性機(jī)制與柔性化課程規(guī)劃理念，保障項目教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)流程同步，項目選題與學(xué)生實踐相契合，項目成果能在實踐中得到有效的保障，并根據(jù)項目要求靈活調(diào)整實踐模塊，使產(chǎn)教融合式教學(xué)模式能夠高效順利地開展。充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)教授優(yōu)勢，以數(shù)字化人才需求為教學(xué)首要目標(biāo)，將“學(xué)以致用”不斷創(chuàng)新，結(jié)合新媒體、交互影像及裸眼3D等前沿技術(shù)以起到技術(shù)引領(lǐng)、項目孵化、產(chǎn)業(yè)輔助的作用，為數(shù)字產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字時代的新型應(yīng)用型人才。深化產(chǎn)教融合，邀請企業(yè)專家走進(jìn)校園，融入課程，走進(jìn)實踐環(huán)節(jié)。項目教學(xué)應(yīng)承上啟下做好課程的銜接，做好專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)核心課的粘連作用。深化理論與數(shù)字化實踐一體化教學(xué)模式，逐步完善創(chuàng)新“產(chǎn)教融合一體化”教學(xué)模式。在課程講述過程中應(yīng)注重實用性，打造符合企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、具備產(chǎn)業(yè)化能力、符合教學(xué)實際需要的新平臺，依托數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)特性，創(chuàng)新推動產(chǎn)教融合培養(yǎng)體系，制定可實施方案，培養(yǎng)信息數(shù)字化創(chuàng)意人才，推動地方經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，為高校開拓多元化人才培養(yǎng)方式，為學(xué)生找到提升能力、自信、技術(shù)的成才之路。

參考文獻(xiàn)

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【課題項目】2021年金陵科技學(xué)院校級教育教改課題重點項目：《產(chǎn)教融合推動數(shù)字創(chuàng)意人才的創(chuàng)新與實踐》（編號：JYJG202108）；中國電子勞動學(xué)會2021年度“產(chǎn)教融合、校企合作”教育改革發(fā)展課題（編號：Ciel2021029）；教育部《數(shù)字音頻藝術(shù)教育及產(chǎn)業(yè)化研究》（19YJC760110）；2020-2021年度河北省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目《動畫短片創(chuàng)作中“作品思政”的改革與研究》（2020GJJG680）；河北省教育廳新文科研究與改革實踐項目《新文科背景下動畫專業(yè)建設(shè)實踐研究》（2021GJXWK081）。

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