白銀琴

摘要：生活化教學即從生活中汲取教學內容輔助課堂教學，激發(fā)學生對數(shù)學課堂的興趣，幫助他們提高理解能力。生活化教學法的運用，幫助教師提高教學效率，提升學生對知識的理解與掌握能力，讓小學低年級數(shù)學課堂教學變得更有效。

關鍵詞：小學低年級;數(shù)學教學;生活化教學

引言

現(xiàn)如今，社會對人才的需求越來越嚴苛，這就需要教育從自身整體發(fā)展趨勢做出適應性調整，目的是能夠最大程度培養(yǎng)高素質人才。將實際生活引入課堂教學中，要求教師改變教學指導方法，幫助學生提高知識的運用能力，使其能夠有效地對知識進行實際應用，不僅可以提升學生的綜合能力，也是數(shù)學知識應用于實際數(shù)學教學改革的新舉措。生活化情景教學，很大程度上調動了學生學習數(shù)學的興趣，提高了學生的課堂參與度和積極性，營造了濃厚的教學氛圍，提升學生解決問題的能力。

一、生活化教學的作用

首先，生活化教學使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。低年級小學生理解能力較差，對圖畫或音樂等直觀的展示方式卻很有興趣。但數(shù)學是抽象性較強，分析與研究性極高的學科，小學生學起來很枯燥。生活化教學在數(shù)學知識中融入生活事物，可以幫助學生更好地理解數(shù)學。同時，生活中很多有趣的事物也是吸引學生學習的動力，促進學生的積極參與。其次，生活化教學可以幫助學生深刻理解與領悟數(shù)學知識。數(shù)學知識廣泛，包含的內容也較多，這就需要學生有極高的理解與領悟能力。最后，生活化教學能夠提升學生自主學習意識。數(shù)學課堂教學是基礎，掌握規(guī)律正確答題才是最終目的，此時培養(yǎng)自主思考與學習意識是關鍵。

二、小學低年級數(shù)學生活化教學策略

（一）引入生活背景，促進感性認知

新課導入是教學活動中的首要環(huán)節(jié)。導入環(huán)節(jié)的生活化，有利于使教學活動充分吸引學生的注意力，從而提高學生的學習熱情。同時，在低年級階段，學生的思維能力比較薄弱，數(shù)學知識的積累也比較匱乏。而生活化的導入方式，則可以將單一、枯燥的數(shù)學概念、定理、公式等內容與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。因此，在教學活動起始階段，教師應該有意識地將生活背景引入到教學活動中，以此來幫助學生感受學習的樂趣與自身的價值，從而使學生對相關知識產(chǎn)生感性認知。以《有余數(shù)的除法》為例，這節(jié)課主要講解了有余數(shù)的除法以及余數(shù)的含義。為了更好地引導學生經(jīng)歷有余數(shù)的除法的學習過程，我在新課導入環(huán)節(jié)引入了學生非常熟悉的“分東西”的場景。我對學生說：如果有10支鉛筆，每人分3支，那么會出現(xiàn)幾種結果呢？”結合這個場景，我又設計了幾個具體的問題：（1）分給2個人之后，一共分了幾支鉛筆？還剩下幾支鉛筆？剩下的鉛筆還可以繼續(xù)分嗎？（2）分給3個人之后，還剩下幾支鉛筆？剩下的鉛筆還可以繼續(xù)分嗎？（3）如果10支鉛筆每人分4支、5支，那么結果又會有怎樣的不同呢？（4）上述分鉛筆的過程是否可以用除法算式來表示？算式中的每個要素分別有怎樣的數(shù)學含義？然后，學生根據(jù)問題進行了思考。同時，學生結合這一場景進行了舉一反三，進一步思考了生活中還有哪些類似的場景。最終，通過這種方式，使學生了解了余數(shù)和有余數(shù)的除法的含義，明白了余數(shù)比除數(shù)要小，并且初步認識了相應的除法算式的寫法。

（二）基于生活實際，打造活躍的教學課堂

眾所周知，數(shù)學是一門較為抽象的學科。小學數(shù)學是數(shù)學教學的初級階段，培養(yǎng)學生的學習興趣意義重大。教師應轉變傳統(tǒng)教學觀念，將數(shù)學融入日常生活中，為學生打造生動、新穎、易于理解的數(shù)學教學課堂。引導學生用數(shù)學知識解決日常生活問題，提高學生的綜合素養(yǎng)。在生活中，與數(shù)學相關的物件和內容可以信手拈來。以《時、分、秒》第一課時為例，我讓學生在課前準備了一個時鐘。在教學活動中，我首先引導學生對時鐘進行了整體觀察，從而使學生對鐘面有了初步的認識。然后，我?guī)椭鷮W生學習了不同指針的作用，以此來使學生認識了整時，從而初步建立了時間觀念。其次，我組織學生進行了游戲化的動手操作活動。在活動過程中，我會任意提出一個時間，學生需要快速將指針撥到相應的時刻。完成游戲后，回答正確次數(shù)最多的學生獲得勝利。同時，我要求學生根據(jù)本節(jié)課的相關內容進一步對鐘表進行觀察和操作，以此來為后續(xù)的學習活動奠定基礎。最終，在這種生動、活躍的課堂氛圍中，學生對所學知識有了較為準確的理解和記憶。

（三）生活化情境設計

教師通過設計生活化情境的方法，豐富課堂內容，為學習知識增添色彩。以“元角分”為例，設計“超市小活動”，學生分別扮演賣菜的老板和買菜的人，因為價格不同，所以需要支付的金額也各不相同。教師在這種情況下引導學生完成對元角分的加減計算，因為設計的情境與學生日常生活緊密聯(lián)系，因此，學生將更重視數(shù)學知識的學習。不僅如此，教師還可以利用小學生好勝心，通過比賽游戲、搶答環(huán)節(jié)增強其參與度，通過這種寓教于樂的方式引導學生掌握知識，激發(fā)學生思考。

（四）生活化學具導趣

小學階段的學生好動，注意力不集中，為了加強學生對概念的理解，應提升其學習興趣。同樣以《時、分、秒》為例，完成這一節(jié)章節(jié)的教學之后，學生對于“時間”相關的知識有了較為完整的認識。結合所學知識，我設計了這樣一個練習任務：記錄自己任意一天的時間表，觀察自己做每件事的時刻及所用時間。完成時間表的繪制之后，思考自己是否存在浪費時間的行為，并在今后的生活中進行調整。最終，通過生活化的練習活動，有效促進了學生的知識內化，并且優(yōu)化了學生的時間觀念。由此可見，在數(shù)學課程中，課后練習生活化是一個極為關鍵的環(huán)節(jié)。

結束語

綜上所述，小學數(shù)學知識在生活中隨處可見。教師必須充分認識到這一點，打破傳統(tǒng)的教學方法和理念。在教學過程中，按照“關鍵”的概念，恢復學生在課堂中的主體地位，改變他們的角色，首先發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的知識，然后將這些知識與課本內容充分結合，然后開展教學活動。通過這種教育，學生可以建立知識和生活之間的聯(lián)系，有助于理解和更好地教育。

參考文獻

[1]謝紅娥.小學數(shù)學教學生活化的有效途徑探索[J].家長，2021（18）：24-25.

[2]畢迎笑.新課程背景下小學數(shù)學生活化教學實施策略[J].新課程教學（電子版），2021（8）：82-83.

[3]周愛新.小學數(shù)學生活化教學的有效途徑探究[J].科普童話，2019（33）：105.

備注：此文是《小學低年級數(shù)學綜合與實踐課教學策略研究》課題的相關論文

3247501908281