徐德雄

摘要：隨著我國信息化不斷發(fā)展，在不同教育領域都有所涉及，小學數(shù)學教學除了傳統(tǒng)的線下課堂教學工作模式，當前線上網(wǎng)絡化教育也迎來了全新發(fā)展機遇。線上線上兩種不同教學工作模式具有一定的特色性，線上線下教學方式的有機融合也成為當前小學數(shù)學教學的工作重點。本文重點圍繞預習微課、小組合作等多個維度有效探索小學數(shù)學混合式學習策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;混合式學習;策略

混合式學習，主要指的是實現(xiàn)線下課堂與線上教育進修全面融合發(fā)展，綜合兩者的教育優(yōu)勢，滿足學生的實際學習需求。對小學數(shù)學教學工作來說，如果僅僅只是依靠線上或線下方式難以發(fā)揮較好效果。例如，線上教學由于缺乏一定的監(jiān)督力，無法確保小學生可以認真進行學習;線下課堂教學工作模式相對單一，不容易激發(fā)學生學習熱情。因此，新時期充分運用好混合式學習模式，可以促進線上與線下優(yōu)勢互補、合作共贏。小學數(shù)學教師在開展混合式學習工作中，要緊緊依靠教學工作流程，促進小學生不斷激發(fā)學習熱情?；旌鲜綄W習可以更好培養(yǎng)小學生樹立良好學習習慣，不斷提升數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、開展課前測驗，及時反饋問題

隨著新課標的不斷發(fā)展，小學數(shù)學課堂為了順應時代發(fā)展潮流，要注重將更多學習時間留給小學生，小學數(shù)學教師著重關注學生的學習難點開展特色化教學，這樣可以大大提升課堂教學工作成效。小學數(shù)學教師可以充分結(jié)合線上教學工作方式，注重將課堂教學工作內(nèi)容提前到上課前，借助學習平臺有效開展課前學習測評，這樣可以更好分析出學生的學習不足，在線下課堂教學工作中將教學重點放在這上面，這樣可以大大促進線上與線下的有效結(jié)合。除此以外，在課外時間要通過線上形式促進數(shù)學學習的持續(xù)性，小學數(shù)學教師要注重布置課后探究式作業(yè)，引導小學生自主學習、獨立思考并通過線上平臺提交課后作業(yè)，這樣可以大大激發(fā)學生的學習熱情。

二、利用微課預習，及時做好理解

對小學生來說，提前做好預習工作是接觸新知識的主要手段，這樣可以促進小學生對陌生的數(shù)學知識點有著提前認識，在經(jīng)過課堂上教師的講授可以更好掌握數(shù)學知識點。結(jié)合當前小學生實際學習情況，大部分小學生預習往往只是走過場，將教師布置的任務草草了之，或者只是單純應付一下就當成完成預習工作。由于學生的態(tài)度不夠認真，導致關鍵的預習環(huán)節(jié)成為了擺設。從深層原因進行分析，小學生不喜歡預習最主要原因在于小學數(shù)學教師的預習工作布置相對簡單。例如，讓小學生自主進行朗讀數(shù)學概念，提前背下數(shù)學公式。由于該階段小學生自主學習能力偏差，讓小學生自主進行預習往往會找不到學習技巧，久而久之就會產(chǎn)生厭煩的心理。為此，小學數(shù)學教師要充分運用混合式學習模式，以數(shù)學預習為出發(fā)點，結(jié)合教學大綱提前幫助小學生梳理課堂學習知識點，讓小學生可以更為直觀的認識到教材的重難點，此外還要通過簡單的知識邏輯分析，加強小學生對數(shù)學基本知識的有效理解。

三、創(chuàng)設學習情境，激發(fā)研究興趣

經(jīng)過了前期一系列鋪墊工作，在課堂正式教學工作中，小學數(shù)學教師要充分運用混合式學習模式，通過“線上+線上”模式有效開展好課堂教學工作，但是從實際教學工作成效來看，線下模式可以更好體現(xiàn)出教育能力的高低。一是小學數(shù)學教師的線上授課經(jīng)驗相對欠缺，對線上課堂節(jié)奏掌控不夠到位。二是由于小學生比較貪玩，線上課堂學生往往會脫離教師的掌控，小學生學習成效如何，教師也難以進行評判。三是線上課堂交流不夠便捷，在線上小學生對某一知識點產(chǎn)生疑問，往往難以得到教師與同學的有效幫助，導致學習成效不夠顯著。但是傳統(tǒng)線下課堂教學工作，小學數(shù)學教師長期性使用該種形式，往往可以運用的比較順心。在線下課堂教學工作中，教師也可以及時關注小學生的課堂表現(xiàn)情況，還可以結(jié)合小學生學習狀態(tài)及時調(diào)整課堂教學工作頻率。但是線下課堂教學方式也存在一定局限性，教學工作形式缺乏創(chuàng)新性，無法有效給學生帶來樂趣。因此，對小學數(shù)學教師來說，不僅要總結(jié)線下課堂教學工作優(yōu)勢，還要充分運用多媒體技術手段營造良好的課堂教學氛圍，不斷優(yōu)化課堂教學工作模式，全面激發(fā)小學生的學習積極性。

四、開展小組合作，注重實踐鍛煉

為了促進小學生運用好課堂數(shù)學基礎知識，小學數(shù)學教師可以通過組織開展社會實踐活動來加強日常訓練。數(shù)學教師可以組織開展小組合作，將班級學生以8人為一組分為若干組，給學生布置課堂學習任務。一是小學數(shù)學教師要注重進行科學規(guī)劃引導，按照學生的學生學習能力高低進行合理分配，注重將學優(yōu)生和學困生合理分配到不同小組中，通過以優(yōu)帶困的方式可以實現(xiàn)共同進步，不斷提升學習成效，該種形式也會促進課堂學習氛圍更加濃厚。二是在小組合作過程中充分運用混合式學習模式，實現(xiàn)“線上+線下”有機融合發(fā)展，在線下小學生可以面對面進行當場交流與溝通，在線上小學生可以運用信息化的便捷性組建微信、QQ交流群主動融入到互動交流中去。

五、加強歸納總結(jié)，及時解疑答惑

在完成上述的相關學習環(huán)節(jié)之后，小學生可以掌握到一定的數(shù)學基礎內(nèi)容。小學數(shù)學教師在課后要注重幫助小學生梳理課堂數(shù)學學習內(nèi)容，引導小學生可以從整體上掌握數(shù)學知識。由于課后歸納總結(jié)相對比較方便，不論是線上還是線下，小學數(shù)學教師都可以及時為學生進行解疑答惑。例如，在課后，小學生可以通過網(wǎng)絡來說聯(lián)系教師進行有效指導與復習。

結(jié)束語

綜上所述，在小學數(shù)學混合式學習過程中，通過“線上+線下”的方式可以給小學生帶來更多的選擇。此外，小學生也可以忽略時間與空間的限制性，引導小學生自主學習、獨立思考，全面提升小學數(shù)學核心素養(yǎng)。

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