何霖紅

摘要：許多父母對子女教育的期望，無論是傳統(tǒng)教育、社會教育環(huán)境還是對兒童保育的大量投資，都加劇了對教育的焦慮。從幼兒園到小學的過渡是外部環(huán)境和幼兒經(jīng)歷中的一個重要變化。父母非常重視幼兒期的聯(lián)系，但他們在某些教育行為上是盲目的和進步的，幼兒提供的大量培訓課程和早期學習小學知識就證明了這一點。以小聯(lián)系為名舉辦課外補習班需要很長時間，增加了父母和孩子的負擔。父母似乎很高興，但也不乏糾纏。

關鍵詞：幼升小階段;幼兒家長;教育焦慮

引言

幼兒期和幼兒期之間的聯(lián)系是當今社會普遍存在的教育問題。要在幼兒期和幼兒期之間建立有效的聯(lián)系，就必須從學生本身入手，了解學生的學習現(xiàn)狀，關注他們的身心健康，了解學生不適應學校生活和適當吸毒的原因，以便制定同時，除了老師的關心和努力外，剛進入小學的學生還想更好、更快地適應學校生活，還想與學?；?，與家長合作促進學生的健康教育。

一、焦慮原因

幼升小階段家長教育焦慮的內(nèi)容是多方面的，有兒童學習能力的焦慮，也有作息時間的適應、人際關系、學科知識、學習習慣、注意力等方面的焦慮。根據(jù)大量調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，造成家長教育焦慮的原因主要有三方面：首先是教育政策的影響，學前教育的零起點入學和去小學化的政策讓許多家長難以適應。其次是幼兒園的有效銜接工作缺乏與家長合作的意識，家長對兒童在園內(nèi)活動內(nèi)容認識不全面，部分幼兒園疏于對家長進行科學引導。最后是家長自身對幼兒園教育的了解不充分，又對小學校園學習生活認識有限，許多家長在幼兒入學前，與有關人員缺少溝通，對兒童自身能力的認識存在偏差。

二、幼小銜接的教學現(xiàn)狀分析

幼兒發(fā)展主要采取考試的形式，評價模式獨一無二。在許多小學，學生的選擇主要是以書面考試的形式進行，主要側重于學生的基本知識和識字能力，從而鼓勵許多幼兒園提前提供教育，并使學生能夠提前獲得小學的內(nèi)容幼兒園和小學之間沒有交流，很難建立單向聯(lián)系。為了滿足學生的教育需要，幼兒園單方面關注學生的知識積累，因為幼兒園只是學生整體發(fā)展的一個方面，幼兒園與小學沒有實際聯(lián)系，也不真正了解學校是什么許多教師認為提高幼兒教育水平是學生選擇更好教育資源的過程，但不知道這也是教師的父母照顧食物和生活并學會獨立生活的過程。很多小學的任務不再像幼兒園，可以由老師的父母來完成。

三、紓解焦慮的建議

（一）幼升小政策方面

現(xiàn)階段，幼升小政策的調(diào)整，是家長教育焦慮的重要原因之一，因此，政策的調(diào)整與完善可以從宏觀上紓解家長的焦慮心理。相關教育部門針對幼升小應進一步規(guī)范和透明，明確并細化相關規(guī)定，給家長充分的反應和準備時間，讓家長根據(jù)自身的實際需要和具體情況做出學段過渡抉擇。相應地，相關教育部門還要全面、科學地解讀“去小學化”政策。國家針對學前教育出臺這一政策的主要原因是反對那些不遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律發(fā)展集體化講授練習的“拔苗助長式”教學活動。教師應以靈活方式在大班的游戲和活動中滲透，在為日后的基礎階段學習打下良好基礎的同時，更好地促進兒童的綜合發(fā)展，使幼兒園能積極主動、自發(fā)地進行課程設計，利用幼兒園開展游戲教學與活動教學的優(yōu)勢，保證幼小銜接課程的趣味性、靈活性與科學性，有效紓解家長在幼升小過程中的教育焦慮問題。除此之外，相關教育部門針對幼升小政策改革，在制訂和出臺各類方案計劃時，應堅持因地制宜的原則，進一步給予幼兒園教師、小學教師和幼兒家長明確的準備建議。在幼兒園向小學校園過渡的過程中，幼兒難免會產(chǎn)生各種各樣的不適反應，應給予家長細致的教育操作指南和科學建議，相信可以在很大程度上紓解家長的教育焦慮情緒。

（二）保持家校聯(lián)系，關注兒童心理健康

優(yōu)質(zhì)教育對教育工作者提出了更高的要求，在社會競爭日益激烈的情況下，幼兒面臨的壓力比以往任何時候都更大，這一時期的兒童壽命較短，承受壓力的能力較弱，并開始發(fā)展自己的能力例如，學?？梢远ㄆ谂e辦學校間關系研討會，讓教師和家長就兒童學校的表現(xiàn)進行溝通，實時監(jiān)測兒童的心理狀況，避免因不了解情況而產(chǎn)生的定向錯誤。父母必須及時與老師溝通，與老師合作，運用實際行動確保孩子的身心健康

㈢與學校保持聯(lián)系，注意兒童的心理健康

優(yōu)質(zhì)教育對教育工作者提出了更高的要求，在社會競爭日益激烈的情況下，幼兒面臨的壓力比以往任何時候都更大，這一時期的兒童壽命較短，承受壓力的能力較弱，并開始發(fā)展自己的能力例如，學校可以定期舉辦學校間關系研討會，讓教師和家長就兒童學校的表現(xiàn)進行溝通，實時監(jiān)測兒童的心理狀況，避免因不了解情況而產(chǎn)生的定向錯誤。父母必須及時與老師溝通，與老師合作工作，用實際行動切實保證孩子的身心健康。

結束語

綜上所述，家長對幼兒的升學教育產(chǎn)生焦慮是難免的，為了有效紓解教育焦慮情緒，應從教育政策的宏觀調(diào)整入手，優(yōu)化幼兒園升學銜接工作，幫助家長自我調(diào)節(jié)焦慮情緒，保持客觀、理智的平常心看待兒童升學與成長。

參考文獻

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