汪珊

一、活動目標

情感目標：培養(yǎng)參與文化活動的興趣，感受生活與教育的關(guān)聯(lián)性，增強文化認同感，產(chǎn)生文化傳承意識。

技能目標：掌握與中秋節(jié)相關(guān)的傳統(tǒng)工藝。

認知目標：認識傳統(tǒng)節(jié)日中所包含的傳統(tǒng)文化價值。

二、活動重難點

活動重點：引導幼兒從知識層面認知“中秋節(jié)”。

活動難點：帶領幼兒在參與活動中感受文化氛圍并感知傳統(tǒng)文化價值。

三、活動準備

物料準備：圖片;音頻;視頻;與中秋節(jié)有關(guān)的食物。

幼兒準備：幼兒的文化認同情感，以及對中秋節(jié)的基礎認知。

四、活動過程

（一）活動導入

教師在活動導入環(huán)節(jié)為幼兒展示圖片并播放視頻，帶領幼兒更加直觀地認識中秋節(jié)。

師：小朋友們請看老師手中的這幾種圖片。

圖片內(nèi)容分別為：圓月、月餅、玉兔、嫦娥、家人一起賞月。

師：大家能夠分別說明這些圖片中都有什么內(nèi)容嗎？

生1：我看到了嫦娥和玉兔！

生2：我看到了好吃的月餅！

師：是的，小朋友們都回答正確了，今天我們要進行的活動與圖片上的內(nèi)容有關(guān)，接下來老師播放一段視頻，大家可以繼續(xù)猜測我們今天的活動主題。

教師播放與中秋節(jié)有關(guān)的動畫片，播放完畢后進行提問。

師：小朋友們通過觀看動畫片，能否發(fā)現(xiàn)動畫片中的某一項內(nèi)容是否與圖片中的相同？有誰能說一說？

生：我發(fā)現(xiàn)動畫片中也出現(xiàn)了嫦娥與玉兔，還有小朋友手中的月餅。

師：這位小朋友說得很好。那大家能不能大膽猜測一下，今天的活動與什么節(jié)日有關(guān)呢？

生：中秋節(jié)！

師：為什么呢？

生：因為中秋節(jié)的時候會吃月餅，媽媽也給我講過《嫦娥奔月》的故事。

師：是的，今天我們的活動就是圍繞“中秋節(jié)”這一傳統(tǒng)節(jié)日開展的。

（二）活動展開

教師首先以講解繪本的形式帶領幼兒重新認識“中秋節(jié)”的文化內(nèi)涵，幼兒通過聆聽神話故事來感受此傳統(tǒng)節(jié)日的文化氛圍。在此教師以《嫦娥奔月》的神話故事為講解內(nèi)容。隨著幼兒對本故事的認知逐漸全面，教師引導幼兒由被動聆聽到想要主動參與活動中。

1、畫月亮

在此環(huán)節(jié)中，教師引導幼兒運用畫筆描繪出自己心目中的“中秋月”，展開想象不設限制，鼓勵幼兒自由發(fā)揮，將任意想象融合到本幅畫作中。幼兒結(jié)束繪畫后，教師引導幼兒在繪畫完成后，自主描述畫中內(nèi)容，將自己心目中的“中秋月”講給其他小朋友聽。

師：哪位小朋友想要講一講自己的畫呀？

生：我畫的圓月中有我爸爸媽媽和外公外婆，我的想法是，中秋節(jié)我們一家人一起到月球上過。

師：哇，相信你的夢想有一天一定會實現(xiàn)的，特別棒！

2、演故事

教師以《嫦娥奔月》繪本內(nèi)容為參考，帶領幼兒進行角色演繹，引導幼兒將繪本中的故事演繹出來，幼兒則將自己的理解通過表演表達出來，從而促使幼兒對中秋節(jié)的認知更加深刻。

3、做月餅

月餅作為中秋節(jié)的代表性食物，不僅是象征性的物品，更是文化傳承的精髓，是人們一品嘗就能夠想到中秋節(jié)的重要因素，是中秋節(jié)傳統(tǒng)文化中的主要元素。因此教師帶領幼兒一同做月餅，在此過程中讓更多幼兒明了月餅的文化價值，同時也在動手操作中收獲成就感。

4、掛燈籠

燈籠作為中秋節(jié)中的主要傳統(tǒng)元素延傳至今，為了鍛煉幼兒的動手操作能力，教師帶領幼兒一同做燈籠并掛燈籠。裁剪過程中教師將視頻放置多媒體，在講解與協(xié)助的基礎上以引導幼兒自主探索，最后將成品展示在教室中的文化成果區(qū)角內(nèi)。

（三）活動收尾

在活動的最后一個環(huán)節(jié)，教師帶領幼兒總結(jié)活動，并深化活動主題，將“中秋節(jié)”的文化元素上升至“團圓”這一情感認知層面，不僅讓幼兒感受到中秋節(jié)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，還讓幼兒深刻認識到中秋節(jié)對于老百姓的意義，使幼兒能夠增強文化認同感。除此之外，教師還會將“中秋節(jié)”這一傳統(tǒng)文化元素與“登月”這一現(xiàn)代航天元素相關(guān)聯(lián)，使幼兒能夠建立認知關(guān)聯(lián)，不忘古且認得今。

五、活動總結(jié)

在活動結(jié)束后，教師對本次活動進行總結(jié)與反思：首先，活動導入環(huán)節(jié)教師應增添相應引導性的內(nèi)容，比如猜燈謎等一系列與中秋節(jié)有關(guān)的元素，幫助幼兒拓寬對傳統(tǒng)文化的認知;其次，在每一環(huán)節(jié)的活動完成前，教師應帶領幼兒進行階段性總結(jié)，由此避免活動偏離主題，從而達不到良好的教育目的;同時，在做手工的過程中教師應鼓勵幼兒勇于表達自己所遇到的問題，并積極給予幼兒反饋與引導，使幼兒能夠在學習過程中逐漸掌握實踐的主動權(quán)，從而提升其自主探索能力;另外，教師應在活動中多與幼兒進行互動，以此鍛煉幼兒的思維反應能力以及語言表達能力，從多維度提升其綜合能力;最后，教師通過開展一系列中秋主題的教育活動，不僅要引導幼兒感受文化氛圍，還要提升幼兒的文化認同感，使其產(chǎn)生文化傳承意識，為日后以傳統(tǒng)文化傳承工作為己任打下堅實基礎。教師致力于幼兒教育事業(yè)，不僅要明確教育目標，提升幼兒的認知水平，還應增強幼兒情感能力，以文化傳承為突破口逐步深化幼兒對傳統(tǒng)文化的情感認知，從而使其能夠在幼時產(chǎn)生文化認同感;除此之外，教師還應在教育過程中探索更多趣味性的元素，逐步優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)與教育思路，從不同層面激發(fā)幼兒的參與興趣，使幼兒樂于探索且喜愛學習，由此為增強其綜合能力，促進全面發(fā)展打下良好基礎。

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