林強(qiáng) 馮學(xué)武 陳植芳

勞動(dòng)是人類最基本的實(shí)踐活動(dòng)，勞動(dòng)教育是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑，具有樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的積極作用。福州金山中學(xué)始終堅(jiān)持德智體美勞并舉兼濟(jì)，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，為使學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，學(xué)校勞動(dòng)教育構(gòu)建了“134”模式，即“一特色”“三路徑”“四常態(tài)”勞動(dòng)教育模式。

一、“一特色”：建設(shè)“陽(yáng)光農(nóng)場(chǎng)”，開(kāi)創(chuàng)勞動(dòng)教育新樣態(tài)

學(xué)校積極探索基于“校園農(nóng)場(chǎng)”的特色化勞動(dòng)實(shí)踐教育，充分發(fā)揮勞動(dòng)綜合育人功能——以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新的理念，構(gòu)建系統(tǒng)化、立體化的勞動(dòng)教育課程，取得了一定的成效，形成了具有一定特色的校園勞動(dòng)教育模式，被福州市教育局評(píng)為首批中小學(xué)勞動(dòng)教育特色項(xiàng)目。

（一）注重“校園農(nóng)場(chǎng)”頂層設(shè)計(jì)，讓勞動(dòng)教育有“形”

在寸土寸金的福州城區(qū)，學(xué)校在滿足教學(xué)、運(yùn)動(dòng)、生活等用地外，充分利用學(xué)校食堂與宿舍樓之間的一塊空地進(jìn)行改造，設(shè)計(jì)，創(chuàng)辦了一個(gè)可以供學(xué)生自己勞作的小型農(nóng)場(chǎng)。為引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，學(xué)校還在農(nóng)場(chǎng)內(nèi)還設(shè)置了“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”等固定標(biāo)語(yǔ)，設(shè)立農(nóng)場(chǎng)宣傳欄，展示同學(xué)們勞動(dòng)過(guò)程的點(diǎn)滴事跡，營(yíng)造濃厚的勞動(dòng)教育氛圍。學(xué)生在自己改造的“陽(yáng)光農(nóng)場(chǎng)”中，通過(guò)除草、翻土、修埂、播種具體勞動(dòng)實(shí)踐，在真實(shí)生活、生產(chǎn)、生態(tài)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，有主題、跨學(xué)科地親近大自然，促進(jìn)生命健康多元發(fā)展。

（二）明確“校園農(nóng)場(chǎng)”實(shí)踐規(guī)范，讓勞動(dòng)教育有“根”

1.實(shí)行農(nóng)場(chǎng)值周制：學(xué)校農(nóng)場(chǎng)實(shí)行值周制，每周安排一個(gè)班級(jí)參與農(nóng)場(chǎng)的生產(chǎn)勞動(dòng)，包括耕地播種、澆水施肥、捉蟲(chóng)除草、采摘收獲等，讓學(xué)生親歷勞動(dòng)過(guò)程，提升勞動(dòng)教育的實(shí)效性。

2.成立種植社學(xué)生社團(tuán)：在指導(dǎo)老師的幫助下，社團(tuán)成員承擔(dān)校園農(nóng)場(chǎng)的日常管理，包括果蔬種子挑選購(gòu)買(mǎi)、肥料選購(gòu)、勞動(dòng)設(shè)施及工具維護(hù)、勞動(dòng)教育宣傳、值周班級(jí)指導(dǎo)等主要任務(wù)，這支隊(duì)伍是維持農(nóng)場(chǎng)有序運(yùn)行的一支生力軍。

3.加強(qiáng)技術(shù)合作，提升種植水平：加強(qiáng)與福建農(nóng)林大學(xué)、福州科技館等單位的合作，邀請(qǐng)專家到校對(duì)學(xué)生進(jìn)行果蔬種植、菌菇培植等方面的科學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)農(nóng)作物種植和栽培的興趣，從而自覺(jué)學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和鉆研的能力。

4、通過(guò)校企合作，提升農(nóng)場(chǎng)硬件設(shè)施：在福建益升食品有限公司的幫助下，農(nóng)場(chǎng)辦起了“菌菇培植”棚，學(xué)生們建菌棚、測(cè)棚溫、噴菌棒、割菌菇，記錄菌菇由菌絲長(zhǎng)成子實(shí)體，由小到大，共同見(jiàn)證了真菌類生物的生長(zhǎng)周期。在學(xué)校食堂的支持下，學(xué)生們的勞動(dòng)成果均由食堂免費(fèi)負(fù)責(zé)加工，供給師生免費(fèi)食用，每次采摘收獲、品嘗成果都是金中師生最歡樂(lè)的時(shí)刻。

金山中學(xué)校園農(nóng)場(chǎng)實(shí)現(xiàn)了讓教育回歸到勞動(dòng)實(shí)踐的目標(biāo)，在種植過(guò)程中，同學(xué)們會(huì)遇到很多問(wèn)題，這就促進(jìn)他們帶著問(wèn)題去思考、去請(qǐng)教，去解決問(wèn)題。學(xué)生們的創(chuàng)造力被激活，生命力也被喚醒。從開(kāi)墾、播種、培育，到收獲，到茁壯成長(zhǎng)的不僅是農(nóng)作物，還有在“陽(yáng)光農(nóng)場(chǎng)”勞作的每一位師生。無(wú)論寒天酷暑，還是刮風(fēng)下雨，參與的師生們，心中總有一份暖暖的掛念，滿是對(duì)生命的感動(dòng)，淡忘了勞動(dòng)的艱辛，學(xué)會(huì)用微笑迎接明天，在勞動(dòng)中獲得新知，在勞動(dòng)中收獲快樂(lè)，在綠野與和風(fēng)中勇敢地面對(duì)未來(lái)，金中學(xué)子種出了——信念。我想這正是校園農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)教育的最大價(jià)值所在。

二、“三路徑”：課程開(kāi)發(fā)、學(xué)科融合、多元評(píng)價(jià)，讓勞動(dòng)教育扎實(shí)接地氣

勞動(dòng)實(shí)踐教育只有深入探索課程體系的建設(shè)，才能真正發(fā)揮“勞動(dòng)教育”在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)中的教育價(jià)值。學(xué)校從國(guó)家課程校本化和主題學(xué)習(xí)地域化的兩個(gè)角度，以教育性、實(shí)踐性、趣味性、探究性為課程建設(shè)原則，將主題課程開(kāi)發(fā)、勞動(dòng)教育與學(xué)科深度融合、加強(qiáng)勞動(dòng)教育過(guò)程評(píng)價(jià)作為全面建設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐課程體系的三條核心路徑，讓全員育人、全面發(fā)展的理念實(shí)實(shí)在在地貫穿于課程體系的建設(shè)中。

（一）開(kāi)發(fā)勞動(dòng)主題課程，挖掘勞動(dòng)教育文化傳承。

通過(guò)初中綜合實(shí)踐課、高中勞動(dòng)課、校本課程、研究性學(xué)習(xí)、主題班團(tuán)隊(duì)會(huì)等課程，開(kāi)發(fā)“農(nóng)場(chǎng)”專題課程。開(kāi)展常規(guī)勞動(dòng)技能和勞動(dòng)素養(yǎng)教育，了解農(nóng)作物耕種，體驗(yàn)農(nóng)耕文化，感知節(jié)氣氣候特征，了解農(nóng)作物生長(zhǎng)變化周期以及研究土壤特質(zhì)等農(nóng)業(yè)素養(yǎng)。如：“二十四節(jié)氣與農(nóng)場(chǎng)”研究性課程，既有“二十四節(jié)氣歌”的內(nèi)容，又有歷史學(xué)科中的歷法知識(shí)內(nèi)容，還有生物、地理學(xué)科關(guān)于植物特性、環(huán)境氣候等方面的內(nèi)容。與此相類似的主題課程還有“農(nóng)具力學(xué)”、“科學(xué)除草”、“昆蟲(chóng)與仿生”、“農(nóng)場(chǎng)的服飾”等主題課程。

（二）勞動(dòng)教育與學(xué)科教學(xué)深度融合，為學(xué)生成長(zhǎng)點(diǎn)亮生命底色。

將勞動(dòng)實(shí)踐課程有機(jī)結(jié)合到各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，融入學(xué)科課程的教育教學(xué)中，打破傳統(tǒng)課堂對(duì)學(xué)科教學(xué)的限制，讓學(xué)生走出教室、走進(jìn)農(nóng)場(chǎng)，勞動(dòng)實(shí)踐中身臨其境地開(kāi)展學(xué)科課程學(xué)習(xí)，在知行合一、手腦結(jié)合中獲得情感態(tài)度價(jià)值觀的全面發(fā)展。如語(yǔ)文教師開(kāi)發(fā) 的“植物的生命”、“古詩(shī)中的農(nóng)場(chǎng)”、“農(nóng)場(chǎng)的四季”、“種子的力量”;數(shù)學(xué)教師開(kāi)發(fā)的“種植中的數(shù)學(xué)”、“農(nóng)場(chǎng)里的統(tǒng)計(jì)學(xué)”、“農(nóng)場(chǎng)的成本與產(chǎn)出”;政治教師開(kāi)發(fā)的“農(nóng)民與土地”;生物教師開(kāi)發(fā)的“農(nóng)場(chǎng)里不同的生命”、“菌菇孢子印制作”;化學(xué)教師開(kāi)發(fā)的“植物生長(zhǎng)與化學(xué)反應(yīng)”;地理教師開(kāi)發(fā)的“氣候與農(nóng)場(chǎng)”;美術(shù)教師開(kāi)發(fā)的“美術(shù)作品中的農(nóng)場(chǎng)”等等。這些課程既豐富了學(xué)科綜合學(xué)習(xí)內(nèi)容，又豐富了勞動(dòng)實(shí)踐教育的樣態(tài)，滲透了勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)素養(yǎng)教育。

（三）加強(qiáng)勞動(dòng)教育過(guò)程性評(píng)價(jià)，為達(dá)成育人目標(biāo)提供有力依托

學(xué)校將勞動(dòng)實(shí)踐評(píng)價(jià)與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相融合，是學(xué)生“德育分”的重要組成部分，作為表彰獎(jiǎng)勵(lì)的重要參考條件，同時(shí)每年還開(kāi)展“勞動(dòng)之星”、“勤勞奉獻(xiàn)”美德少年等評(píng)選活動(dòng)，對(duì)學(xué)生端正勞動(dòng)態(tài)度、主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展起到了良好的導(dǎo)向作用。

三、“四常態(tài)”：班級(jí)—校園—家庭—社會(huì)，讓新時(shí)代勞動(dòng)教育落地生根

學(xué)校從學(xué)生入校第一天開(kāi)始就教育學(xué)生“學(xué)校是我家，守護(hù)靠大家”的愛(ài)校理念，形成了從班級(jí)—校園—家庭—社會(huì)的網(wǎng)格式常態(tài)化勞動(dòng)教育活動(dòng)。

（一）班級(jí)（宿舍）勞動(dòng)教育

學(xué)校倡導(dǎo)“自己的家，自己管理，自己整理，自己布置”。每天定時(shí)輪流做（教室、宿舍）衛(wèi)生，有檢查、有評(píng)比;每周五最后一節(jié)課全校全員參與衛(wèi)生大掃除;每學(xué)期開(kāi)展示范教室評(píng)比、文明宿舍評(píng)比，班級(jí)（宿舍）布置提倡原生態(tài)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)的素材，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)集體的情感。

（二）校園勞動(dòng)教育

學(xué)校將校園公共區(qū)域（操場(chǎng)、綠地、實(shí)驗(yàn)樓、圖書(shū)館等）劃分為若干模塊，分配給各個(gè)班級(jí)，進(jìn)行衛(wèi)生打掃、綠地養(yǎng)護(hù)、書(shū)籍整理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備清理等。

（三）家庭勞動(dòng)教育

學(xué)校結(jié)合特定的節(jié)日（如：拗九節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等）對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊老愛(ài)老感恩教育，引導(dǎo)學(xué)生為父母做一些力所能及的事情（泡一杯茶、洗一次腳、捶一下背）。每年的寒暑假布置德育作業(yè)，要求每個(gè)學(xué)生完成一項(xiàng)特定的家務(wù)勞動(dòng)任務(wù)，在家開(kāi)展“當(dāng)家一周”活動(dòng)，要求從“起床—買(mǎi)菜—洗衣—做飯—洗碗—掃地”等全程參與家庭勞動(dòng)，體驗(yàn)父母一天的辛勞。學(xué)生記錄下一天的勞動(dòng)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，并附上勞動(dòng)圖片等，撰寫(xiě)勞動(dòng)心得體會(huì)，感受父母的艱辛，最后由父母做出評(píng)價(jià)。此項(xiàng)活動(dòng)多年來(lái)堅(jiān)持開(kāi)展，深得學(xué)生及家長(zhǎng)的好評(píng)。

（四）社會(huì)勞動(dòng)教育

學(xué)校定期組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐和研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生參加文明勸導(dǎo)、尊老敬老、義寫(xiě)春聯(lián)、環(huán)境保護(hù)、賽事服務(wù)等志愿服務(wù)活動(dòng)。在寒暑假，還給每為學(xué)生發(fā)放《社區(qū)服務(wù)登記表》，要求學(xué)生在假期內(nèi)走進(jìn)社區(qū)、企事業(yè)單位等開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，做到：有過(guò)程記錄、有過(guò)程圖片、有社區(qū)單位評(píng)價(jià)、有蓋章證明等，這些服務(wù)情況，都將作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育，勞動(dòng)即生活”。

學(xué)校自上而下對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行研究設(shè)計(jì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“校園陽(yáng)光農(nóng)場(chǎng)”，加強(qiáng)勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)、勞動(dòng)教育與學(xué)科教學(xué)融合，發(fā)揮多元評(píng)價(jià)作用，逐步建立了集學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、體驗(yàn) 、探究于一體的教育綜合體。學(xué)校依托“家庭、學(xué)校、自然、社會(huì)”，扎實(shí)開(kāi)展勞動(dòng)教育，學(xué)?？吹搅藢W(xué)生的明顯變化：百分百的學(xué)生積極參與家校日常生活勞動(dòng);跟著節(jié)氣開(kāi)展“農(nóng)場(chǎng)”項(xiàng)目化勞動(dòng)教育，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的整合和跨學(xué)科融合學(xué)習(xí)，學(xué)生綜合素養(yǎng)明顯提升。