陳妍

摘要：現(xiàn)階段我國教育改革工作全面實(shí)施，傳統(tǒng)形式下的教育模式，無法滿足現(xiàn)代社會教育發(fā)展要求。為了培養(yǎng)更多高能力優(yōu)秀人才，職業(yè)院校將“1+x”證書制度作為主要依據(jù)，在不斷整合師資力量同時，合理設(shè)置課程體系，在制定完善的人才培養(yǎng)對接體系之后，滿足職業(yè)院校軟件技術(shù)專業(yè)教育創(chuàng)新要求，提高人才培養(yǎng)效率。

關(guān)鍵詞：“1+x”證書制度;軟件技術(shù)專業(yè);人才培養(yǎng);職業(yè)教育

【引言】我國在大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)同時，越來越注重人才培養(yǎng)工作。職業(yè)院校是為社會各個領(lǐng)域培養(yǎng)高能力高素養(yǎng)人才的重要教育機(jī)構(gòu)，為了滿足現(xiàn)代化職業(yè)教育要求，不斷優(yōu)化職業(yè)教育和人才培養(yǎng)體系。近年來，軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生數(shù)量呈現(xiàn)出逐年上漲的趨勢，職業(yè)學(xué)校全方位實(shí)施“1+x”證書制度，著重開展人才培養(yǎng)對接工作，為后續(xù)職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展提供保障。本文從“1+x”證書制度內(nèi)容入手，展開闡述，針對如何做好“1+x”證書制度、軟件技術(shù)展業(yè)人才培養(yǎng)對接工作進(jìn)行全面探討。

1“1+x”證書制度內(nèi)容

細(xì)致分析“1+x”證書制度內(nèi)容，可知主要指“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”的制度，在著重培養(yǎng)職業(yè)院校各個專業(yè)學(xué)生綜合能力同時，完善我國職業(yè)教育體系。職業(yè)院校在全面實(shí)施“1+x”證書制度之后，不僅能夠體現(xiàn)出立德樹這一教育特征，也能為后續(xù)深化產(chǎn)教融合和校企合作制度提供參考依據(jù)。在“1+x”證書制度內(nèi)容的要求下，職業(yè)院校在實(shí)際開展教育工作時，需要高質(zhì)量開展職業(yè)技能等級證書試點(diǎn)工作，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量同時，將職業(yè)技能科學(xué)合理的滲透到專業(yè)人才培養(yǎng)工作中[1]。在此之后，不僅可以實(shí)時監(jiān)測職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)狀況，也能保障人才培養(yǎng)工作符合現(xiàn)代化要求。在“1+ X”證書制度培養(yǎng)模式的要求下，職業(yè)院校的軟件技術(shù)專業(yè)教師，全面結(jié)合教學(xué)改革要求，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，提高軟件專業(yè)教學(xué)水平。此外，“1+ X”證書制度與普通教育學(xué)制度存在差別，離不開X證書管理機(jī)構(gòu)的支持。

比如：在實(shí)際核實(shí)工種培訓(xùn)站點(diǎn)、考核站點(diǎn)資質(zhì)之后，選擇出符合證書申請資質(zhì)的職業(yè)學(xué)院;將具體的考核人數(shù)最參考依據(jù)，制定更加完善的證書鑒定計劃方案，積極組織人員開展培訓(xùn)過程管理工作，嚴(yán)格審查參考人員資格，保證報名和繳費(fèi)等多項(xiàng)工作按序開展。在完成培訓(xùn)考核和成績上報等多項(xiàng)工作之后，高效落實(shí)證書辦理和發(fā)放工作，保障后續(xù)形成周期工作動態(tài)報告，并要第一時間完成資料歸檔工作。

2“1+x”證書制度與軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)對接策略

在我國職業(yè)教育工作不斷變革的背景下，各個城市的職業(yè)院校在全方位實(shí)施“1+ X”證書制度。為了做好人才培養(yǎng)工作，需要將這一制度與軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)工作進(jìn)行有效對接，具體措施如下。

2.1做好自主選擇工作，逐步完善人才培養(yǎng)體系

在全面實(shí)施“1+ X”證書制度的狀況下，無形中為與之相關(guān)的職業(yè)院校提供了多種自主選擇的機(jī)會。比如：職業(yè)學(xué)院充分結(jié)合自身教學(xué)優(yōu)勢、特色課程等多項(xiàng)內(nèi)容，在X中選擇并創(chuàng)造出具有自身特色的證書考核體系，為后續(xù)社會各個領(lǐng)域，高效培養(yǎng)復(fù)合型優(yōu)秀人才提供制度保障。

比如：職業(yè)學(xué)院的軟件技術(shù)相關(guān)專業(yè)，全面結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，合理增設(shè)專業(yè)課程，制定具有可實(shí)踐性的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為職業(yè)院校提供自主選擇機(jī)會。與此同時，合理設(shè)置Web前端開發(fā)技術(shù)、云計算應(yīng)用、軟件測試等多個方面的證書。在完成證書標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定工作之后，有效結(jié)合軟件技術(shù)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)要求，在制定針對性的銜接教學(xué)方案基礎(chǔ)上，保障軟件專業(yè)人才的教育工作，與職業(yè)院校具體選擇的證書考核體系進(jìn)行有效對接。

2.2確定科學(xué)的對接方式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

一是完善“1+ X”證書制度，滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)要求。

全面實(shí)施“1+ X”證書制度的最終目標(biāo)，主要是為了提升學(xué)生的復(fù)合型職業(yè)能力，在滿足現(xiàn)代化人才培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，提升人才培養(yǎng)效率[2]。因此，軟件專業(yè)軟件技術(shù)相關(guān)專業(yè)的人才教育主體，以相關(guān)專業(yè)學(xué)生為主，在不斷更新人才培養(yǎng)觀念同時，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

比如：將職業(yè)院校最初的“現(xiàn)代學(xué)徒制度”作為主要依據(jù)，積極構(gòu)建“1+ X證書+現(xiàn)代學(xué)徒”制度。在此期間，全面結(jié)合軟件技術(shù)創(chuàng)新、證書考試等多項(xiàng)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建效果，并要將軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)的具體過程和實(shí)際內(nèi)容，與證書考核過程進(jìn)行全面結(jié)合。除此之外，充分運(yùn)用校企合作雙主體教學(xué)模式，細(xì)致分析現(xiàn)代化企業(yè)在軟件技術(shù)方面提出的具體要求，將軟件專業(yè)教學(xué)內(nèi)容列入到專業(yè)技能設(shè)定工作中，之后通過“師帶徒”的方式，構(gòu)建符合要求的X技能團(tuán)隊(duì)，不斷完善“1+X證書”各個等級的考核標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，為后續(xù)將常規(guī)教學(xué)內(nèi)容與證書考核要求有效結(jié)合創(chuàng)造條件。

二是構(gòu)建“能力本位”課程體系，提高人才培養(yǎng)對接效果。

職業(yè)院校在實(shí)際開展軟件專業(yè)教學(xué)工作時，將“X證書+現(xiàn)代學(xué)徒制”人才平培養(yǎng)模式作為主要依據(jù)，在細(xì)致分析各項(xiàng)證書能力標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容之后，結(jié)合軟件技術(shù)崗位工作要求，高效開展“能力本位”課程體系構(gòu)建工作。在實(shí)際開展人才培養(yǎng)對接工作時，軟件技術(shù)相關(guān)專業(yè)教師，嚴(yán)格按照企業(yè)發(fā)展要求，將教學(xué)過程與工作過程對接、將學(xué)習(xí)崗位與工作崗位對接，在高效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力同時，要求學(xué)生依據(jù)按照專業(yè)考試大綱中的各項(xiàng)要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識和專業(yè)技能， 從而為后續(xù)滿足職業(yè)證書考核要求提供依據(jù)。

結(jié)束語：

綜上所述，教學(xué)改革工作逐步推進(jìn)，要求職業(yè)院校各個專業(yè)教師更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式，在保證專業(yè)教學(xué)工作符合現(xiàn)代化教學(xué)要求之后，不斷完善人才培養(yǎng)體系。在此期間，將“1+X”證書制度作為核心依據(jù)，不斷加強(qiáng)其與軟件技術(shù)相關(guān)專業(yè)教學(xué)之間的聯(lián)系，在制定完善的對接教學(xué)策略之后，為后續(xù)提高學(xué)生專業(yè)能力和實(shí)踐能力拓寬渠道。傳統(tǒng)形式下的人才培養(yǎng)模式存在諸多不足，需要制定具有新穎性和先進(jìn)性的人才培養(yǎng)模式，在有效結(jié)合“1+X”證書制度和人才培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，為后續(xù)各個領(lǐng)域發(fā)展創(chuàng)新提供充足人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁利亭.基于“1+X”證書制度的軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐——以三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)為例[J].電腦知識與技術(shù)，2021，17（16）：103-105.

[2]項(xiàng)雪琰，張雪華.“1+X”證書制度下關(guān)于Web前端開發(fā)技術(shù)人才培養(yǎng)模式的探究[J].電腦知識與技術(shù)，2020，16（29）：166-167.

課題名稱：“1+x”證書制度與軟件技術(shù)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)對接研究

課題立項(xiàng)編號：XHXB2020A009