何文糧

摘要：教育部在《關(guān)于深化課程改革與人文核心工作的意見》中建議加快發(fā)展核心素養(yǎng)體系，深化課程改革的主要目的是"立德育人"，這不僅符合世界教育改革的總體發(fā)展，也是我國提高人的素質(zhì)的迫切需要。本文中首先論述了核心素養(yǎng)下幼兒園開發(fā)本土課程的內(nèi)涵及本土課程的具體開發(fā)方向，再結(jié)合實(shí)際情況，對幼兒園本土課程資源利用進(jìn)行說明，希望借此為提高幼兒園本土課程資源利用效率提供些許參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;本土課程;資源開發(fā);利用

引言

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，以幼兒為中心，立德樹人，培養(yǎng)幼兒終身發(fā)展成了我們目前教育的根本任務(wù)，國家課程的開設(shè)，注重基礎(chǔ)，面向全體，立足社會需求，滿足幼兒的基本發(fā)展，但它與幼兒所處的環(huán)境和生活實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，在一定程度上限制了幼兒的想象和思維空間，而本土課程的出現(xiàn)，彌補(bǔ)了國家課程的不足，增加了地方特色，更切近幼兒實(shí)際生活，讓教育充滿思想，讓幼兒具有特點(diǎn)！

一、核心素養(yǎng)下本土課程開發(fā)的內(nèi)涵

本土課程是幼兒基礎(chǔ)知識的主要文化活動，但一些基礎(chǔ)知識在國家課程中難以運(yùn)用。國家課程涉及基礎(chǔ)知識和一般知識，展示基本知識和學(xué)科技能，展示標(biāo)準(zhǔn)知識。教科書是課程中最具活力的部分，描述了示范中的一般標(biāo)準(zhǔn)和重要性，但對理解教育和個性發(fā)展有一定的約束作用。本土課程中包含著責(zé)任文化、健康生活文化和實(shí)踐變革文化，同時本土課程更注重課外活動，通過這些活動培訓(xùn)可培養(yǎng)幼兒的生活經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒更好地融入社會。此外，本土課程個性化地創(chuàng)造國家、地方和幼兒園三級課程管理的合并使用，并開發(fā)了一套多方面、立體的人才培養(yǎng)課程體系。

二、核心素養(yǎng)下本土課程開發(fā)的方向

本土課程資源的開發(fā)主要以培養(yǎng)關(guān)鍵幼兒的識字能力為基礎(chǔ)。幼兒的興趣、需求和發(fā)展不僅是課程資源開發(fā)的起點(diǎn)，也是課程資源開發(fā)的起點(diǎn)。必須研究幼兒的興趣和愛好規(guī)律，以確定幼兒的基準(zhǔn)，并總結(jié)項目的內(nèi)容，這有助于培養(yǎng)幼兒對信息的強(qiáng)烈渴望。結(jié)合幼兒園實(shí)際和幼兒的具體特點(diǎn)，選擇有助于幼兒發(fā)展的物質(zhì)和精神材料。建立本土課程可以有力地監(jiān)測和開發(fā)本土課程可能產(chǎn)生的副作用，使本土課程更貼近幼兒生活實(shí)際，使幼兒全面發(fā)展;本土課程與旨在培養(yǎng)具有深厚人文底蘊(yùn)、長期科學(xué)精神、學(xué)習(xí)、健康生活、，責(zé)任與創(chuàng)新在社會實(shí)踐中體現(xiàn)為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與三個方面，以促進(jìn)地方教育，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)和健康生活的關(guān)鍵識字技能。

三、幼兒園本土課程利用模式

利用自身特點(diǎn)，參考當(dāng)?shù)靥厣?，根?jù)幼兒學(xué)情，依據(jù)幼兒園實(shí)情，自主研發(fā)了多項本土課程，其目的是為了讓幼兒全面發(fā)展，提高自身的核心素養(yǎng)。

1.本土課程中融入舞獅文化

幼兒園在本土課程構(gòu)建過程中，可以將當(dāng)?shù)靥厣奈瑾{文化融入其中。在課堂上教師可以帶領(lǐng)幼兒觀看歷年精彩的舞獅表演視頻，對幼兒講解當(dāng)?shù)匚瑾{文化的由來及傳承，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒在學(xué)習(xí)中的文化自豪感。教師可以在班級中帶領(lǐng)幼兒通過剪紙等方式，制作一些舞獅手工品對班級進(jìn)行布置，營造良好的舞獅文化氛圍。教師在講解內(nèi)容的過程中可以提問問題，讓幼兒們的思維總是保持在活躍的狀態(tài)，讓幼兒們認(rèn)真聽課，讓幼兒們更加直觀地，深入地了解教材上的內(nèi)容所表示的信息，這讓幼兒的自信心增加，對理解的能力也有所提高，教師可以引導(dǎo)幼兒運(yùn)用舞獅游戲，讓幼兒們各自組建小組，通力合作進(jìn)行舞獅游戲。舞獅游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這有效地讓幼兒們理解資料中的內(nèi)容，教師也可以根據(jù)幼兒們設(shè)計的舞獅游戲中的問題，讓幼兒進(jìn)行討論，以此來學(xué)習(xí)舞獅文化，讓幼兒們更加具有主動性。教師也要參與到幼兒們的討論中去，引導(dǎo)幼兒們解決實(shí)際問題，讓幼兒們認(rèn)為學(xué)習(xí)十分輕松。其次，教師可以在課外活動時間帶領(lǐng)幼兒開展舞獅游戲，讓幼兒學(xué)習(xí)簡單的舞獅動作，提高幼兒對本土文化的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

2.本土課程中融入疍家文化

在幼兒園本土課程構(gòu)建中，教師可以將當(dāng)?shù)孛袼孜幕隘D家文化”融入其中，在班級中可以通過微課視頻的方式，給幼兒瀏覽疍家文化中最為傳統(tǒng)的民族服飾，幼兒通過觀看視頻便會了解到，疍家文化背景下的服飾都較為寬大、上衣為馬蹄袖、袖邊為繡花邊，下身普遍穿著黑衫黑褲，并佩戴銀質(zhì)角圈，這一服飾提現(xiàn)了疍家人民熱忱浪漫、斗爭性強(qiáng)、性格豪爽等性情。在本土課程的創(chuàng)新中，教師還可以帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱疍家文化中民族歌曲，比如“西海歌、咸水歌”等，這些歌曲最為傳統(tǒng)的演唱方式，往往是用“叫”的形式進(jìn)行，民歌在演唱過程中可以組織幼兒通過獨(dú)唱、男女對唱、班級團(tuán)體唱等形式，對一些押韻的語句通過你問我答的方式，提高幼兒對該文化的學(xué)習(xí)興趣。此外教師還可以在手工課上，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)制作疍家文化中的“疍家帽”，在班級中可以用彩紙代替竹葉進(jìn)行制作，該帽子通常形狀為六角形，直徑往往大到40厘米，具有遮蔭擋雨的功能，非常適合疍家人在海邊使用，同時該帽子常常被疍家人進(jìn)行互贈，這代表了疍家人之間的敬意和友好的禮儀。

結(jié)語

在幼兒園教學(xué)中教師通過將民族文化融入本土課程的創(chuàng)建中，可以提高幼兒在學(xué)習(xí)中的民族自豪感和學(xué)習(xí)積極性，對幫助提升幼兒綜合素質(zhì)有著重要的作用。同時本土文化中，一些傳統(tǒng)的地域文化可以引導(dǎo)教師向幼兒灌輸正確的價值觀念和中華民族良好的傳統(tǒng)美德，為幼兒今后的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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