鄭漢聲

摘要：班級是中職學校開展各項工作的基層組織。班主任作為該組織的第一責任人，承擔著多重角色，既是教育者、管理者，也是德育人、引航人。班主任必須充分認識自身的職責，把握社會對于人才的動向，及時了解教育新要求。要在開展班級管理工作中響應教育新常態(tài)要求，將“立德樹人”作為教育根本任務，采取有效措施將德育滲透在班級管理中，德育為先，有效育人。

關鍵詞：德育;中職;班主任

一、中職班主任班級管理德育滲透難題

實際上，將德育與班級管理融合一直是中職班主任研究、討論、思考的重要課題。但在德育滲透班級管理的工作實踐中，效果并不佳，班主任的德育工作推進面臨多重難題，促使班主任在開展班級管理，落實德育中產(chǎn)生了新思考。其難題主要包括如下幾點。

（一）中職學生生源特殊，難以管理

中職學生是一個特殊的群體，往往是考試的“失利者”，在學習與成長的過程中存在自卑、自我等多種負面情緒。尤其近年來，中職學校生源不斷擴大，導致班級學生組成參差不齊，為班主任開展班級管理帶來了一定的難度。這類學生特點鮮明，他們道德認識模糊、道德選擇經(jīng)常錯誤，且學習能力差、紀律性差、不良習慣多、心理問題多。這些問題加大了中職班主任開展班級管理、實施德育難度，對中職班主任的德育工作提出了更高要求[1]。

（二）班級管理方法單一，強制約束

中職學校班主任的班級管理方法相對單一，沒有找到班級管理與德育融合點，在管理過程中將重點放在“管”的層面而非“育”身上。這導致越來越多的學生在強制管理模式下產(chǎn)生了抵觸、反抗、違背的心理，班級管理與德育融合實效性“不增反降”。就目前的中職班主任班級管理工作而言，班主任沒有認識到班級內(nèi)部的多個德育影響因素，方法不到位，在一定程度上限制了班級管理工作，德育效果不高。

二、中職班主任班級管理德育滲透對策

雖然目前中職班主任在滲透德育中存在上述阻礙，但教育本身就是“攻堅”之路。因此，中職班主任要在班級管理工作中充分挖掘各種德育資源，采取有效手段將德育滲透于班級管理工作，力求解決上述多重問題，讓中職生走向溫暖、陽光，從而實現(xiàn)“再塑造”，在有效推進德育工作中實現(xiàn)人才培養(yǎng)。

（一）明確教育指導思想——確定方向

將德育有效滲透于班級管理工作要求中職班主任樹立正確的教育思想。教育思想對教師的教育教學行為有著直接引導、導向作用，它將直接影響德育在班級管理工作中的滲透。

當前，中職教育最大的問題并不是說我們一定要培養(yǎng)一模一樣的學生，而是改變“機器人”這種僵硬的培養(yǎng)模式，把握學生的特點，培養(yǎng)具有獨特性的學生。這要求班主任在開展教育工作時確定一個科學的目標，設定清晰的計劃，要在尊重學生實際情況的基礎上達成這一計劃。為此，中職班主任必須改變錯誤認知，樹立正確的教育觀念。

第一，要樹立以生為本的教育理念。在開展班級管理工作中，要做到一切為了學生、一切依靠學生、從學生中來、到學生中去，要發(fā)現(xiàn)學生的閃光之處，更要學會尊重、傾聽、理解與陪伴學生，這樣才能獲得學生的認可，班主任的班級管理工作才能順利進行;第二，要確定“立德樹人”的根本任務，要在開展班級管理工作中關注學生的道德發(fā)展、道德行為;第三，要積極提升自我。既要不斷深化對于教育的認識，又要通過培訓活動發(fā)展自我，確保自我能夠隨時走在德育的第一線。學習新理念、掌握新方法、探析新舉措，這樣才能確定清晰的班級管理方向，讓德育與班級管理緊密結(jié)合[2]。

（二）發(fā)揮教育示范作用——以身作則

晉朝楊泉曾說“上不正，下參差”。意思是處于上位的人若不夠端正、正派，處于下位的人就會錯誤仿照、漏洞百出。榜樣示范法本身是開展德育的重要方法，具有獨特作用。中職班主任要認識該方法，在班級管理工作中要認識到自身的榜樣作用，以身作則，言傳身教觸動學生的心靈，撥動學生的心弦，讓學生能夠理解、親近、配合、學習、信任班主任，從而推進德育工作。

（三）開展豐富多彩班級活動——多種途徑

這里所說的班級活動包括兩個內(nèi)容，第一個是集中教學的班會課活動，第二個則是實踐性的趣味活動。無論是哪種活動，都是班主任拉近與學生距離、融洽學生感情、滋潤學生心靈、塑造學生人格的重要途徑。班主任應當充分認識開展趣味活動的重要性，要改變原有班會課單一的說講模式，從多個途徑入手，開展豐富多彩的班級活動，達到德育與班級管理雙重目的。

第一，集中教學的班會課活動。

班主任可以一改過去的模式，利用多種主題，變換多種方式，如演講、唱歌、表演、話劇、辯論等。讓學生們就某一個主題進行傾情表現(xiàn)、暢所欲言，這樣既能提高學生的表達能力、展示能力，又能通過班會課活動集中進行主題教學。

第二，趣味實踐性活動。

這種活動不需要學生說、講、演，它需要學生們親身參與實踐活動中，去感受、去實踐、去體會。這樣的實踐活動能夠讓學生仿佛成為劇中人，能夠給學生強烈的記憶、深刻的認識，學生們也能夠在愉快的氛圍中接受知識、接受教育，德育自然落實。

（四）關注學生未來職業(yè)就業(yè)——著眼未來

中職學校與普通學校的最大區(qū)別就是中職學生更快進入社會，職業(yè)道德意識形成也是他們專業(yè)素養(yǎng)的重要組成。因此，班主任必須關注學生的未來職業(yè)就業(yè)，要著眼于學生的未來，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德。

第一，班主任要讓學生能夠正確看待自己的專業(yè)。

很多學生對自己學習的專業(yè)有否定、批判、抵觸情緒，沒有認識到專業(yè)未來的前景與藍圖，也沒有認識到專業(yè)的價值。因此，班主任應當針對學生的專業(yè)學習，帶領學生細致剖析專業(yè)、行業(yè)，讓學生獲取學習發(fā)展動力[3]。

第二，班主任要讓學生們樹立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀。

要讓學生們認識到當今社會對于職業(yè)的需求情況以及社會對于人才的需求情況，讓學生們掌握基本的就業(yè)方法、履歷書寫方法等，在班級管理中，幫助學生走出求職某業(yè)的心理誤區(qū)。這樣能夠幫助學生克服自卑、恐懼與焦慮，甚至可以給學生勇氣，讓學生敢于投身創(chuàng)業(yè)。學生的良性職業(yè)道德自然能夠形成，學生也能夠以積極的姿態(tài)成長、學習、就業(yè)。

三、結(jié)語

班主任的工作是具體的、繁雜的，也是平凡的、崇高的。尤其是中職學校的班主任，中職學校的教育特殊性決定了班主任在開展班級管理工作中的特殊性。班主任應當強化自身認識，有效改變認知，認識到德育滲透的重要性。在班級管理工作中要采取有效對策，讓二者“雙向合一”，這樣才能以班級管理為手段、為媒介，教化每一個學生，讓學生積極、樂觀、陽光、全面成長成才，從而實現(xiàn)班級管理、道德育人。

參考文獻：

[1] 周召蓉.中職班主任德育教育工作方法探究[J].中國航班，2020（17）.

[2] 康正佃.中職班主任德育教育開展措施初探[J].女報：家庭素質(zhì)教育，2020（05）.

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