顧麗星

摘要：自主學(xué)習(xí)作為21世紀(jì)人類生存的基本能力，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展都有裨益。小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程，教師應(yīng)有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的積極性，創(chuàng)設(shè)探究情境，引導(dǎo)學(xué)生合作互動(dòng)，開(kāi)展生活化勞動(dòng)，自然形成遷移訓(xùn)練契機(jī)，搭建自主交流的平臺(tái)，在具體實(shí)踐體驗(yàn)中促進(jìn)學(xué)生綜合能力的成長(zhǎng)。基于此，本文就蘇教版小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)展開(kāi)探討，以期能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;勞動(dòng)與技術(shù);自主學(xué)習(xí);課堂教學(xué)

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)是一種觀念，也是一種素養(yǎng)。在小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)更多利于學(xué)生思考與探究的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生參與其中，掌握更多實(shí)踐知識(shí)，養(yǎng)成更好的自立能力，發(fā)揮勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科真正的價(jià)值。

一、自主探究，實(shí)踐出真知

勞動(dòng)本身帶有創(chuàng)造性，如果教師直述教學(xué)內(nèi)容，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)投放一些創(chuàng)新探索的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生親歷實(shí)踐的過(guò)程，在自主、獨(dú)立的探究過(guò)程中合理地利用理論知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并在不斷的實(shí)踐過(guò)程中轉(zhuǎn)化理論知識(shí)，形成學(xué)科能力。

以三年級(jí)上冊(cè)《自制信封》一課的教學(xué)為例，教師先拿出事先準(zhǔn)備好的小、中、大號(hào)信封進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示，要求學(xué)生仔細(xì)觀看并思考：信封有什么用處？它的結(jié)構(gòu)是怎樣的？由于三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活認(rèn)知，對(duì)信封并不陌生，因此很快就能達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)。這時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教材上的圖片，指出圖片上的信封的各個(gè)組成部分，它們的用處是什么，信封上各個(gè)組成部分的大小關(guān)系是怎樣的，它們所處的位置關(guān)系如何？在“探究學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)信封”的基礎(chǔ)上再次引導(dǎo)學(xué)生思考：（從前一課的立體賀卡引入）圣誕節(jié)了，你為自己的好朋友準(zhǔn)備了一份精美的立體賀卡，如果給你提供制作信封的材料，你打算如何設(shè)計(jì)和制作信封呢？動(dòng)手做一做，用自己制作的信封把賀卡寄給你的好朋友吧！

在問(wèn)題情境中，學(xué)生開(kāi)始構(gòu)思和設(shè)計(jì)，教師分配制作材料，然后進(jìn)行自主實(shí)踐活動(dòng)。在此過(guò)程中，教師要進(jìn)行不間斷的課堂巡視，及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)，提醒學(xué)生在注意安全的同時(shí)，要注意賀卡的大小，信封能否包裹賀卡，確保整個(gè)操作過(guò)程得以順利開(kāi)展，很快，同學(xué)們都完成了自己的作品。在展示階段，學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)，各自介紹著自己作品的特點(diǎn)，課堂氛圍變得更加活躍。

自主學(xué)習(xí)包含眾多內(nèi)容，需要教師深入研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，搜集相關(guān)信息素材，創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，啟動(dòng)學(xué)生自主探索思維;同時(shí)，教師應(yīng)跟進(jìn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生規(guī)劃清晰的自主學(xué)習(xí)路線，為自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展與推進(jìn)創(chuàng)造良好條件，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)體驗(yàn)中獲得有價(jià)值的生活經(jīng)驗(yàn)。

二、合作互動(dòng)，探究顯深度

新課改下，合作互動(dòng)已成為常見(jiàn)的教學(xué)方法。合作互動(dòng)和自主學(xué)習(xí)是相輔相成的關(guān)系，合作操作需要以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)可以對(duì)合作互動(dòng)形成重要支持。教師要從教學(xué)實(shí)踐角度出發(fā)，為學(xué)生提供更多互動(dòng)性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠順利進(jìn)入實(shí)踐操作環(huán)境之中，在強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)中形成基本能力，促進(jìn)其實(shí)踐能力的成長(zhǎng)。

《剪紙團(tuán)花》是三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，是一種制作簡(jiǎn)便的民族手工藝，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)民間藝術(shù)的熱愛(ài)之情，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手與創(chuàng)新能力。在課堂上，教師可以先利用多媒體進(jìn)行情景再現(xiàn)：伴隨著《春節(jié)序曲》的歌聲呈現(xiàn)過(guò)春節(jié)之景，人和物、動(dòng)植物、吉祥圖案等各種各樣的團(tuán)花剪紙映入眼簾，營(yíng)造出一種喜慶的氛圍。在初識(shí)、賞析、了解團(tuán)花剪紙的環(huán)節(jié)之后，教師可以開(kāi)展如下合作互動(dòng)：

（1）欣賞中思考

圖片欣賞，引導(dǎo)學(xué)生邊欣賞邊思考并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流：這些美不勝收的團(tuán)花剪紙有哪些題材？在欣賞過(guò)程中發(fā)現(xiàn)團(tuán)花剪紙有什么特點(diǎn)？在交流中逐漸達(dá)成共識(shí)。

（2）探究中總結(jié)

觀看視頻，在直觀體驗(yàn)中仔細(xì)觀察團(tuán)花剪紙的完成過(guò)程，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己概括出的團(tuán)花剪紙的步驟。（最后可由師生共同總結(jié)，PPT呈現(xiàn)團(tuán)花剪紙的四步驟，即：折、畫(huà)、剪、展）

（3）實(shí)踐中體驗(yàn)

紙的折法有很多種，引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試研究不同的折法，并從中選擇一種自己喜歡的折法，合理運(yùn)用剪紙符號(hào)，自己動(dòng)手剪刻一幅團(tuán)花剪紙吧。剪刻完成作品后，在組內(nèi)交流自己的作品表達(dá)什么寓意，其它成員可以評(píng)價(jià)作品是否合理運(yùn)用了剪紙符號(hào)，作品是否符合團(tuán)花剪紙的特點(diǎn)。并以小組為單位，將組內(nèi)成員精心設(shè)計(jì)的團(tuán)花剪紙作品布置到展示板上，小組間展示交流，比一比誰(shuí)剪的最精致，哪個(gè)小組裝扮的最美。

以學(xué)習(xí)小組為單位，合作互動(dòng)的實(shí)踐形式更能激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，尤其是勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科，設(shè)計(jì)本身就具有創(chuàng)意性，互動(dòng)討論有利于提升制作個(gè)性，為創(chuàng)造活動(dòng)提供更多選擇，這對(duì)提升教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力有積極意義。

三、對(duì)接生活，實(shí)踐促內(nèi)化

生活化勞動(dòng)，是學(xué)生成長(zhǎng)和解決生活實(shí)際問(wèn)題的需要，是一種不教之教，更是種歷練。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師的教要致力于導(dǎo)”。教師應(yīng)做個(gè)有心人，挖掘勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科與學(xué)生生活的對(duì)接點(diǎn)，在具體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)中啟動(dòng)學(xué)生生活認(rèn)知思維，自主展開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作和探索學(xué)習(xí)，不僅能促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化，也便于勞動(dòng)習(xí)慣的自然養(yǎng)成。

例如《禮品包裝盒》一課，由于包裝盒在生活中較為常見(jiàn)，資源極為豐富，能夠順利找到，為此，我在課前布設(shè)了相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生留意自己的身邊，搜集精美的禮品盒。第二天在課堂上，喜糖、茶杯、茶葉、絲巾以及各種保健品的包裝盒出現(xiàn)在了大家的視野中，其中不乏一些獨(dú)特的禮品盒。在展示、觀賞禮品包裝盒之后，引導(dǎo)學(xué)生觀看禮品盒進(jìn)行拆分操作的相關(guān)視頻，再由教師從學(xué)生帶來(lái)的禮品包裝盒中挑選一個(gè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)拆分操作，邊演示邊講解，師生共同總結(jié)出禮品包裝盒的制作步驟如下：

（1）剪下盒子的各部件;

（2）用筆畫(huà)出折疊點(diǎn)位置;

（3）切折成盒子;

（4）根據(jù)自己的喜好在外盒兩邊貼上裝飾花;

（5）盒蓋開(kāi)合。

在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手按圖例步驟完成包裝盒的制作，逐漸建立探索認(rèn)知。同時(shí)，加強(qiáng)課堂巡視，有針對(duì)性的解決學(xué)生在操作過(guò)程中所遇到的難題。當(dāng)學(xué)生制作的成品一一被展示出來(lái)的時(shí)候，課堂氛圍再次迎來(lái)高潮，同學(xué)們相互觀賞著，并從作品是否棱角分明、貼合平整、美觀等角度展開(kāi)自評(píng)和互評(píng)。在課堂的最后，布置課后生活化作業(yè)：查閱資料，再學(xué)習(xí)兩種裝飾花的制作方法？想一想，生活中還有其它什么物品可以用來(lái)裝飾禮品盒呢？試著動(dòng)手做一做吧。

在上述教學(xué)中，教師切準(zhǔn)學(xué)生生活認(rèn)知開(kāi)展實(shí)踐對(duì)接操作，讓學(xué)生自然進(jìn)入其中，在探索過(guò)程中形成學(xué)科能力，這樣的教育最真，育人價(jià)值最大，歷練效果也會(huì)更強(qiáng)。

四、共享成果，交流育成長(zhǎng)

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和資源蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)素材，可滿足不同的學(xué)生學(xué)習(xí)需求。教師要更新教育觀念，積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，享受成功的快樂(lè)。

比如在學(xué)習(xí)釘紐扣的內(nèi)容時(shí)，我利用班級(jí)微信群、QQ群，在群里發(fā)布相關(guān)問(wèn)題，要求學(xué)生利用課余時(shí)間與父母共同查閱相關(guān)資料，提供各自收集到的資料，將查閱的資料、自學(xué)的收獲與微信群或QQ群中與他人交流、討論，自主歸納總結(jié)形成成果。最后在課堂上進(jìn)行展示，就穿針和打止結(jié)的奧妙形成ppt、研究報(bào)告、心得體會(huì)或小論文等形式，讓每個(gè)學(xué)生參與其中，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境下，學(xué)生自主查找、閱讀和分析，積極主動(dòng)地完成任務(wù)，既能彌補(bǔ)課堂探究時(shí)空的不足，也能創(chuàng)設(shè)更多自主探索的機(jī)會(huì)，教師也能運(yùn)用班級(jí)微信群、QQ群等平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的運(yùn)用信息和解決問(wèn)題，達(dá)到離校不離教的目的。

總之，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生受用一生的好習(xí)慣，更是受益一生的能力。在小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，正確把握“教”與“學(xué)”的意義，重視合作與互動(dòng)，關(guān)注生活對(duì)接，給學(xué)生提供更多鍛煉機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，將“教”與“學(xué)”充分結(jié)合起來(lái)，在民主和諧、充滿探索與誘思導(dǎo)學(xué)的氛圍中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力。

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