摘 要：高中生正處于個人人生三觀形成的關(guān)鍵時期，教師需要著眼于社會主義核心價值觀的教育教學(xué)要求，始終堅持立德樹人的育人理念，深入剖析德育工作的開展現(xiàn)狀以及所存在的各類不足，靈活利用各種現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段以及方略積極構(gòu)建班級文化，為學(xué)生的成長及發(fā)展?fàn)I造良好的外部空間和環(huán)境，為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)提供更多的指導(dǎo)和幫助。只有這樣才能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：新時代;高中班級文化;建設(shè)措施

班主任作為班級管理工作中的重要組成部分，班級文化建設(shè)工作的難度系數(shù)相對偏高，十分考驗其基本功以及管理經(jīng)驗。班主任需要培養(yǎng)學(xué)生良好的主人翁意識，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生由內(nèi)及外的學(xué)習(xí)能動性，真正體現(xiàn)立德樹人育人理念的重要指導(dǎo)作用及優(yōu)勢。

一、新時代高中班級文化建設(shè)意義

在新的時代背景下，班主任需要注重時間和精力的有效匹配，一方面站在學(xué)生的角度指導(dǎo)學(xué)生，主動規(guī)范學(xué)生的言行舉止，尊重學(xué)生理解學(xué)生。另一方面需要掌握行之有效的班級管理策略和技巧，將柔性管理和硬性管理相結(jié)合，確保班級文化建設(shè)工作能夠大放異彩、重?zé)ㄉ鷻C。

（一）彰顯學(xué)生主體價值

在建設(shè)班級文化的過程中，班主任需要意識到自身的重要責(zé)任，確保學(xué)生能夠主動投身于其中，為班級文化建設(shè)工作做出自身相應(yīng)的貢獻。班級文化建設(shè)工作需要以學(xué)生為中心，調(diào)動學(xué)生的參與能動性，積極尋求學(xué)生的幫助，聽取學(xué)生的意見。因此學(xué)生不僅是班級文化建設(shè)的主體對象，也是這一工作的參與者、指導(dǎo)者、策劃者。如果能夠站在學(xué)生的角度促進班級文化建設(shè)工作的全面落實以及優(yōu)化升級，那么對彰顯學(xué)生的主體價值將會有非常關(guān)鍵的作用。班主任需要盡量避免全權(quán)包辦和“一刀切”，而應(yīng)該留給學(xué)生更多展示自我的機會，讓學(xué)生意識到班級文化建設(shè)工作的重要性和必要性，進而在課外學(xué)習(xí)的過程中留出碎片化的時間，為班級文化建設(shè)工作提出不同的意見，主動參與其中，發(fā)揮個人的優(yōu)勢及特長。

（二）加強師生互動

高中班級文化建設(shè)工作比較復(fù)雜，系統(tǒng)性和實踐性較為明顯，僅靠班主任一個人的力量無法完成。因此班主任需要調(diào)動學(xué)生的能動性，讓學(xué)生也能夠主動參與其中，實現(xiàn)學(xué)生實踐動手能力以及集體主義意識的有效培養(yǎng)。在與學(xué)生進行交流以及溝通時，班主任要以學(xué)生為中心，了解學(xué)生的真實想法，主動調(diào)整班級文化建設(shè)的思路及方針，明確班級文化建設(shè)的重點以及難點。讓學(xué)生能夠在集體活動的過程中，通過小組合作以及獨立思考，發(fā)展個人的綜合素養(yǎng)。

（三）積極落實思政教育

作為思政教育中的重要組成部分，班級文化建設(shè)工作的育人作用不容忽略。與理論知識學(xué)習(xí)相比，班級文化建設(shè)工作的實踐性、應(yīng)用性比較強，對學(xué)生的社會實踐以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有重要的指導(dǎo)作用。班主任需要抓住這一有效契機，引導(dǎo)學(xué)生自主參與班級文化建設(shè)工作，將思政教育思想融入其中，豐富教育教學(xué)的內(nèi)容及形式，創(chuàng)新教育教學(xué)途徑和手段，確保學(xué)生能夠在參與班組文化建設(shè)工作時樹立良好的集體主義精神，培養(yǎng)自主自覺的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣以及動手習(xí)慣，增強個人的身體素質(zhì)。

二、新時代高中班級文化建設(shè)現(xiàn)狀

有的班主任自身的管理經(jīng)驗不足，對班級文化建設(shè)工作的認識和理解還不夠充分，沒有真正意識到班級文化建設(shè)工作的重要育人作用及價值。有的班主任沒有留出足夠的精力以及時間，積極促進班級文化建設(shè)工作的創(chuàng)造性開展，學(xué)生的參與能動性不足，參與機會較少，因此難以真正實現(xiàn)與班主任之間的良性溝通以及互動，整體的班級文化建設(shè)工作不夠理想，出現(xiàn)了許多的問題，學(xué)生的個性化成長及發(fā)展備受阻礙，班級教育工作的質(zhì)量和水平呈現(xiàn)不斷下降的趨勢，與預(yù)期目標(biāo)之間的差距較為顯著。有學(xué)者在對當(dāng)前高中班級文化建設(shè)工作進行分析時明確提出，這一工作的系統(tǒng)性和邏輯性比較明顯，對學(xué)生的成長發(fā)展以及學(xué)校的宏觀政策目標(biāo)實踐有重要的影響。如果教師能夠根據(jù)當(dāng)前的班級管理現(xiàn)狀進行針對性的調(diào)整以及改進，抓住高中班級文化建設(shè)工作的核心及要點，在全面調(diào)整的過程中結(jié)合自身的工作經(jīng)驗進行主動反思以及總結(jié)，那么對凸顯班級文化建設(shè)工作的育人作用以及價值有重要的影響。學(xué)生也能夠在自主參與的過程之中主動為這一工作建言獻策，不斷優(yōu)化班級文化氛圍，樹立班級文化建設(shè)的重要目標(biāo)，保障班級管理資源、文化資源、育人資源的合理配置，讓學(xué)生在一個更加民主、自由、寬松的班級文化氛圍下實現(xiàn)個性化的探索及延伸。

三、新時代高中班級文化建設(shè)措施

（一）建設(shè)班級核心文化

班級文化對班級的教學(xué)管理以及學(xué)生的成長有重要的影響，班級核心文化是“班魂”，同時也是提升班級凝聚力的核心所在。為了充分體現(xiàn)班級的價值以及力量，班主任需要以精神指導(dǎo)為基礎(chǔ)，積極建設(shè)班級核心文化，關(guān)注與學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生能夠主動參與其中。為班級取名字，同時制訂班規(guī)，在小組合作、辯論以及投票的過程中建設(shè)班級核心文化，主動從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中吸取養(yǎng)料的精髓，始終堅持正確的思想認知以及理念，讓學(xué)生能夠為班規(guī)、班紀(jì)、班歌的設(shè)計建言獻策，實現(xiàn)學(xué)生的良性發(fā)展。著眼于高中班級文化建設(shè)工作現(xiàn)狀分析可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的參與能動性比較高，能夠在小組合作中說出個人的意見，班主任只需要扮演好組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的角色，促進班級活動的有效開展。真正彰顯自身的重要責(zé)任是對學(xué)生的恰當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，保證學(xué)生能夠始終追求卓越，深化學(xué)生對班級文化的理解及認知，讓學(xué)生能夠不斷調(diào)整個人的行為模式，積極規(guī)范個人的言行舉止，做一個講文明懂禮貌的高中生。一方面需要完成學(xué)業(yè)，另一方面需要主動參與社會實踐，順利實現(xiàn)自身的社會化。這一點符合素質(zhì)教育改革的核心要求，對提高教育教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)有非常關(guān)鍵的影響。班級核心文化建設(shè)工作的難度系數(shù)相對偏高，不管是班主任還是任課教師都需要意識到自身的重要責(zé)任，關(guān)注對時代發(fā)展趨勢的分析以及有效預(yù)測，了解學(xué)生在參與班級文化建設(shè)工作中的真實情況，明確班級文化建設(shè)的具體路徑以及重要內(nèi)容，在全面調(diào)整以及改進的同時保障多種管理資源的合理配置。學(xué)生能夠在自主參與的過程之中意識到自身的不足，主動調(diào)整自身的學(xué)習(xí)行為以及實踐方向，積極應(yīng)對時代發(fā)展的挑戰(zhàn)，主動接受班主任的指導(dǎo)以及教育，實現(xiàn)個人的個性化成長。這一點有助于營造良好的班風(fēng)，構(gòu)建科學(xué)完善的班級管理規(guī)章制度，充分凸顯班級核心文化建設(shè)的重要優(yōu)勢。教師需要加強對學(xué)生的恰當(dāng)引導(dǎo)以及管理，讓學(xué)生能夠在正確人生三觀的指導(dǎo)下主動自覺地接受教師的指導(dǎo)，實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。

（二）組建班干部隊伍

班級文化建設(shè)工作離不開班主任和學(xué)生的共同努力，班干部所發(fā)揮的作用不容忽視。班主任需要關(guān)注與學(xué)生之間的交流，分析學(xué)生的興趣愛好以及特長優(yōu)勢，積極打造班級團隊，以班干部為代表，保障學(xué)生能夠主動參與其中，在班干部的引領(lǐng)之下發(fā)光發(fā)熱。學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力離不開后期的鍛煉，班主任需要給予學(xué)生更多展示自我的機會，始終站在發(fā)展的角度，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，尊重學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友，通過輪崗的形式來確保每一個學(xué)生都能夠參與班干部的各項管理工作。通過組建班干部隊伍的形式來更好地解決班級文化建設(shè)工作的后顧之憂，為這一工作的開展打下扎實的基礎(chǔ)，學(xué)生的主體意識得到了有效的增強。另外，每一個學(xué)生的參與能動性以及管理意識、管理能力有所區(qū)別，班主任需要盡量避免“一刀切”，而是始終堅持循序漸進的引導(dǎo)模式，循循善誘，逐步鼓勵學(xué)生。有目的、有意識地開展相應(yīng)的管理活動，保障班干部隊伍工作能力及工作水平的進一步提升，充分發(fā)揮學(xué)生的作用及優(yōu)勢，讓每個學(xué)生都能夠在自主參與的過程中有所收獲和成長。需要注意的是，班干部隊伍建設(shè)是一個長期的過程，很難在短期內(nèi)取得一定的成效，不同階段的隊伍建設(shè)工作要求重點以及核心有所區(qū)別。班主任需要盡量避免一勞永逸，而是針對學(xué)生的主體差異性以及整個學(xué)校管理政策的具體變動來進行靈活調(diào)整以及創(chuàng)造性的突破，這一點對實現(xiàn)學(xué)生的成長發(fā)展以及班級文化的建設(shè)有重要的影響，學(xué)校的宏觀發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)也得以實現(xiàn)。班主任需要意識到自身的重要責(zé)任，加強與班干部隊伍之間的聯(lián)系及合作，了解當(dāng)前班級管理工作中班干部所發(fā)揮的重要作用及價值，著眼于班干部隊伍的建設(shè)要求，根據(jù)已有的工作經(jīng)驗和工作模式來進行統(tǒng)籌利用以及合理分析。實現(xiàn)靈活調(diào)整，真正跟上時代發(fā)展的步伐，有效踐行與時俱進的管理理念，確保班級文化建設(shè)工作取得新的突破及成效。班干部也能夠在自主參與的過程中變得更加主動、自信和積極，真正意識到個人的班級管理責(zé)任，實現(xiàn)個人多方面能力的穩(wěn)步提升。

（三）鼓勵學(xué)生互幫互助

學(xué)生之間的互幫互助以及共同發(fā)展非常關(guān)鍵，在新的時代背景下，班級文化建設(shè)工作產(chǎn)生了明顯的變動，學(xué)生之間的合作參與以及和諧相處不容忽視。班主任需要以基層學(xué)習(xí)共同體的有效組建為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生在參與小組合作的過程中實現(xiàn)個人的良性成長，不斷發(fā)揮自身的優(yōu)勢。以層次化教學(xué)為依據(jù)，關(guān)注對學(xué)生的有效指導(dǎo)，明確學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主自覺地完成不同的班級管理任務(wù)活動，培養(yǎng)學(xué)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)能動性以及參與積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及動手能力，讓學(xué)生能夠在參與各種團體合作的過程中真正能做到互幫互助和諧地發(fā)展。在日常教育教學(xué)中，班主任和任課教師需要始終堅持循序漸進的育人理念，關(guān)注學(xué)生之間的交流以及溝通現(xiàn)狀，了解學(xué)生的真實訴求，根據(jù)學(xué)生所處的外部環(huán)境來進行針對性的改進，確保學(xué)生能夠擁有更多與他人進行交流及互動的機會，保證學(xué)生樹立良好的集體主義精神以及榮譽感，繼而在參與班級文化建設(shè)工作時，主動地說出個人的不同意見和想法，變得更加積極主動和自信。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性、成長背景和個人的學(xué)習(xí)天賦差異較為明顯，班主任以及任課教師需要注重對微觀因素的深入分析以及研究，始終堅持層次化的管理理念和管理原則，注重與學(xué)生之間的相互交流以及互動，了解學(xué)生的真實想法。采取創(chuàng)造性的育人策略以及育人手段，實現(xiàn)多種育人資源、管理資源的有效利用，為學(xué)生提供更多的支持以及幫助，保障學(xué)生有所收獲，有所成長。這一點對突破傳統(tǒng)管理模式的束縛有重要的影響，整個班級文化建設(shè)工作也實現(xiàn)了進一步突破及改進。

（四）互換師生角色

長期傳統(tǒng)的班級管理模式導(dǎo)致一部分班主任在落實班級管理工作的過程之中會過于關(guān)注自身的主觀想法，沒有站在學(xué)生的角度重新調(diào)整育人思路以及管理方向，忽略了對班級文化建設(shè)工作的進一步分析以及研究。沒有著眼于學(xué)生的格局差異性來進行調(diào)整以及改進，最終導(dǎo)致整體的管理質(zhì)量和管理效率不夠理想，班級文化建設(shè)工作停滯不前，一部分管理資源和教育資源被浪費，嚴重制約了學(xué)生的個性化成長及發(fā)展。為了避免這一問題，班主任以及任課教師需要加強聯(lián)系及合作，了解高中生的學(xué)習(xí)和成長歷程，分析高中生的真實想法以及身心發(fā)展規(guī)律，在全面調(diào)整以及改進的過程中主動互換師生角色，站在學(xué)生的角度思考和分析問題，了解高中生的真實想法。始終堅持以人為本的管理理念，抓住班級文化建設(shè)工作的重點以及核心，在全面調(diào)整以及改進的過程中真正凸顯學(xué)生的主體地位以及個性化發(fā)展要求，實現(xiàn)多種管理資源的有效利用，保障班級文化建設(shè)工作能夠取得新的突破性成效，為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、社會實踐和技能提升打下扎實的基礎(chǔ)。很多學(xué)生躍躍欲試，能動性高漲，能夠意識到自身的主人翁地位，進而自主自覺地完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，為班級管理工作的開展建言獻策，做出相應(yīng)的貢獻。班主任的管理壓力和教育教學(xué)壓力明顯減輕，能夠更加關(guān)注學(xué)生的主體需求，針對性地采取創(chuàng)造性的管理策略和管理手段，在進一步改革及優(yōu)化升級的過程中確保學(xué)生能夠在一個良好的學(xué)習(xí)氛圍中順利完成個人的社會化。

結(jié)束語

新時代背景下的高中班級文化建設(shè)工作對學(xué)生的成長發(fā)展有重要的作用，班主任需要站在學(xué)生的角度積極建設(shè)班級核心文化，組建班干部隊伍，鼓勵學(xué)生互幫互助，彰顯學(xué)生的主體價值，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，進一步指導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生。盡量避免全權(quán)包辦，保障學(xué)生能夠變得更加自信。只有這樣才能夠促進新課程教育教學(xué)改革工作的全面落實，讓學(xué)生能夠在良好的班級文化及氛圍中實現(xiàn)自身的人生理想，樹立正確的人生三觀。

參考文獻

[1]許筱雅.新時代背景下高中班主任班級文化建設(shè)措施探究[J].新課程，2020（42）.

[2]劉向.新時代背景下高中班主任班級文化建設(shè)措施探究[J].文淵（高中版），2019，（2）：614.

[3]朱開鋒.新時代高中班級文化建設(shè)策略探索[J].幸福生活指南，2018（8）：0139.

[4]王琳琳.新時代背景下高中班主任班級文化建設(shè)措施探究[J].好家長，2018（15）.

作者簡介：李婷（1989—），女，漢族，江蘇常州人，常州市北郊高級中學(xué)，碩士，中教二級教師。研究方向：高中教育教學(xué)。