1月10日，教育部發(fā)布《普通高中學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評價指南》（以下簡稱《評價指南》），從辦學(xué)方向、課程教學(xué)、教師發(fā)展、學(xué)校管理、學(xué)生發(fā)展等5個方面明確了普通高中辦學(xué)質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)，著力克服普通高中辦學(xué)中“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)”傾向，切實扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，加快建立以發(fā)展素質(zhì)教育為導(dǎo)向的普通高中學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評價體系。

《評價指南》細(xì)化了18項關(guān)鍵指標(biāo)和48個考查要點，涉及不給年級、班級、教師下達(dá)升學(xué)指標(biāo)，不將升學(xué)率與教師評優(yōu)評先及職稱晉升掛鉤，不公布、不宣傳、不炒作高考“狀元”和升學(xué)率，等等。這些規(guī)定都有助于轉(zhuǎn)變高中教育階段的辦學(xué)理念，督促部分學(xué)校把重心放到學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)上，而不是一味追求考試成績。

自去年7月“雙減”政策公布以來，基礎(chǔ)教育的面貌煥然一新，公眾對教育的預(yù)期和認(rèn)識也在逐步調(diào)整之中。顯然，高中教育也應(yīng)該和“雙減”的精神相適應(yīng)。如果小學(xué)、初中不補課，結(jié)果到高中“加倍奉還”;如果小學(xué)、初中不排名，結(jié)果到高中“變本加厲”，此類局面一旦出現(xiàn)，無疑會影響“雙減”政策和教育改革的實際效果。

高中教育有不同于義務(wù)教育的特點，在辦學(xué)實踐中也衍生出普職融通高中、綜合高中、學(xué)科創(chuàng)新高中、國際高中和藝術(shù)體育特色高中等多樣化的辦學(xué)類型。因此，在對高中教育進(jìn)行評價時，也應(yīng)當(dāng)避免“一刀切”，保障高中教育階段學(xué)生的多元化發(fā)展。

對此，《評價指南》有細(xì)致的規(guī)定，提出結(jié)果評價與增值評價、綜合評價與特色評價、外部評價和自我評價、線上評價與線下評價四個相結(jié)合的評價方式，并切實防止用“一把尺子”衡量不同學(xué)校的做法，促進(jìn)普通高中多樣化有特色發(fā)展。

教育改革的根本目的，是防止可能出現(xiàn)的“教育內(nèi)卷”傾向，讓學(xué)生、家長、老師、學(xué)校都從“唯分?jǐn)?shù)”“唯成績”的重壓之下解脫出來，更注重孩子們的身心健康、價值塑造、創(chuàng)造能力等綜合素養(yǎng)的提高。從“雙減”到《評價指南》發(fā)布，上述教育政策導(dǎo)向是一脈相承的，是對教育理念整體性的糾偏和重塑。一系列政策形成的組合拳，也讓公眾看到了教育改革的決心和力度。

sdjzdx202203231336