劉洋

摘要：幼兒時期是習慣養(yǎng)成的重要階段，這一時期所養(yǎng)成的習慣，對幼兒今后的成長和發(fā)展，都具有重要的促進作用。著名思想家培根曾經(jīng)指出，習慣是人生的主宰，人需要努力養(yǎng)成好習慣。童年養(yǎng)成了好的習慣員，會對其一生發(fā)展起到重要的推動作用。因此，文章提出，要積極落實行動，培養(yǎng)禮貌習慣;關注生活實際，培養(yǎng)衛(wèi)生習慣;搭建教育活動，培養(yǎng)學習習慣;關注自我意識，培養(yǎng)保護習慣。

關鍵詞：習慣培養(yǎng);文明禮儀;幼兒教育

對于幼兒階段的孩子來講，好習慣的培養(yǎng)是通過長期的實踐、生活和學習來實現(xiàn)的，主要體現(xiàn)在塑造幼兒的思維能力和辨別事物的能力，進行實質(zhì)性的分析和強化。在學前教育中，幼兒良好習慣的培養(yǎng)，主要包括生活習慣、勞動習慣、學習習慣、道德習慣等多方面。從孩子抓起，培養(yǎng)幼兒德、智、體美、勞全面發(fā)展，養(yǎng)成幼兒良好的行為習慣和行為能力。因此，學前教育是至關重要的教學引導。

一、學前教育對幼兒養(yǎng)成良好行為習慣的重要性

1.學前教育的重要性

學前教育對幼兒的教學過程當中，往往忽視了孩子的興趣培養(yǎng)，由于受應試教育的影響，家長和教師在教育孩子的過程當中，過于重視孩子的文化課教育，而忽視了孩子的特性，導致幼兒行為教育的匱乏。那么在現(xiàn)今社會的大背景下，教師和家長應及時溝通，了解孩子的個性特點，發(fā)揮孩子的特長，讓幼兒通過表達、體現(xiàn)，讓他們可以在學前教育的過程當中，培養(yǎng)良好的行為習慣，開發(fā)智力。讓幼兒可以全面發(fā)展

2.行為習慣培養(yǎng)的重要性

由于我國獨生子女較多，家長過于溺愛，沒有采用有效的措施，引導和教育孩子養(yǎng)成良好的行為習慣，反而在溺愛的過程當中，導致幼兒在生活中出現(xiàn)很多問題，比如：生活不能自理、不會吃飯、不會上廁所等等，他們在與人溝通的過程當中，無法適應未知的環(huán)境，也不能應對突發(fā)事件，對幼兒的未來產(chǎn)生了不利的影響。

因此，在學前教育的過程當中，教師應該更注重對于幼兒行為習慣和性格方面的教育，教師在教學的過程當中，提高培養(yǎng)幼兒習慣的重視度，找到其教育方向，在應試教育的背景下，加強對幼兒的藝術性教育和個性培養(yǎng)，突出幼兒的個性特點，加強幼兒的自信心，從多方面培養(yǎng)他們的認知能力，通過學前教育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。

二、幼兒良好行為習慣養(yǎng)成教育中的實踐途徑

1.培養(yǎng)衛(wèi)生習慣需關注生活實際

良好的衛(wèi)生習慣不僅是養(yǎng)成教育的重點，更是每個生命成長所需要關注的重點。但從當下的實際情況來看，在常態(tài)化生活中，大部分幼兒的生活起居已經(jīng)被父母所包辦，所以個人的衛(wèi)生習慣相對較差，生活自理能力相對薄弱，這就意味著教師要從幼兒成長的起始階段著手，培養(yǎng)幼兒的衛(wèi)生習慣。怎樣才能讓每一個幼兒都能養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，而且將這種習慣嵌入到他們的實踐活動之中？教師可以從幼兒的認知規(guī)律人手，嘗試運用順口溜等方式，鼓勵幼兒從生活的點點滴滴做起，逐步養(yǎng)成良好的生活習慣，為幼兒的終身發(fā)展打好基礎。

以最簡單的“洗手”為例，看似并不復雜，但很多幼兒始終不能掌握正確的洗手方法。為此，教師可先做出示范，演示正確的洗手方法，然后出示自創(chuàng)的順口溜：“打開水龍頭，認真洗洗手;肥皂搓一搓，才能洗好手;手心手背不放過，換上一只再洗手。”幼兒被這種富有節(jié)奏感和韻律感的方式所吸引，跟著老師一起邊誦讀順口溜，邊進行實踐操作。在這個過程中，幼兒保持著高漲的興趣，并沒有將老師要滲透的知識作為機械化的任務。除了在課堂中進行訓練之外，教師還需要著力引導幼兒將自己積累的知識引用到真實的生活之中。在幼兒園中，教師要引導幼兒養(yǎng)成在飯前便后勤洗手的習慣，同時也需要與家長進行溝通，將這種良好的習慣延伸到家庭生活中，成為每個幼兒在現(xiàn)實生活中不可或缺的重要習慣。

2.動手操作的習慣

在學前教育的階段，對于幼兒來講，這是培養(yǎng)他們形成良好習慣的重要時期。因此，教師在教學的過程當中，要更注重對于幼兒的動手操作習慣的培養(yǎng)。那么在教學的過程當中，教師首先要提高幼兒的動手操作能力。及時地鼓勵孩子，親自動手去做手工、勞動等等，將幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力激發(fā)出來。

例如，教師可以引導幼兒搭積木、做機器人等，在游戲的過程當中，激發(fā)孩子的好奇心，教師可以引導幼兒，讓他們說自己要搭的造型，比如小房子、動畫人物等，讓幼兒在操作的過程當中，可以通過自己的想象能力和記憶能力，進行實際動手操作，讓幼兒可以在搭建積木的過程當中，合理地應用積木的塊數(shù)，以及對于形狀物體的識別，從而挖掘幼兒的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們善于觀察的良好習慣，激發(fā)幼兒在學習過程當中的思維能力，教師在旁適當提出相應的問題，讓孩子可以更好地掌握和了解其中的技巧，以及操作過程當中的設計，從而培養(yǎng)孩子養(yǎng)成動手操作的良好習慣。

3.加強家園合作交流，制定針對性的養(yǎng)成教育方案

幼兒園教師與家長之間的合作交流是不可或缺的環(huán)節(jié)，因為幼兒園教師和家長之間的教育思想、教育觀念和教育方法等方面存在較大的差異，所以兩者之間應加強彼此的合作交流，讓彼此的教育思想、觀念和方法等相互銜接、融合，這樣才能對幼兒開展最有效的養(yǎng)成教育。在與家長進行合作交流的過程中，教師應做好三個方面的工作：一是讓家長了解哪些行為習慣對幼兒的健康成長來說是不好的;二是讓家長了解良好行為習慣養(yǎng)成教育對幼兒成長的重要性;三是讓家長接受相關知識的教育，更新自己的家庭教育思想、觀念和方法。

4.培養(yǎng)幼兒形成講文明懂禮貌的習慣

中華民族的傳統(tǒng)文化中就強調(diào)講禮儀，禮儀文化更是歷史悠久從表面的角度出發(fā)，一個人文明禮貌，是一個人外在行為的展現(xiàn)，從實質(zhì)的角度出發(fā)，是一個人內(nèi)心修養(yǎng)的直接表現(xiàn)，人和人之間應該建立友好的關系，互相尊重、關心，只有建立和諧的人際關系，和諧社會才能真正的得以實現(xiàn)。在幼兒園內(nèi)，老師可以有意識的加強關于文明禮貌方面的教育，要讓幼兒們學習首先學會使用文明禮貌用語，如“您好、請、謝謝、對不起、請原諒”在上學、放學要求幼兒主動向爸爸媽媽和老師問好、做"再見”;在街上遇見老師要主動打招呼，主動說“老師好”。在課堂上可以注意訓練孩子舉止文明。

例如，站有站相、坐有坐姿，養(yǎng)成不打人、罵人，不說臟話怪話、不爭搶玩具、放學自覺排隊的習慣：嬰讓孩子懂得如何尊敬老師、尊重長輩、尊重他人。鼓勵孩子們和更多的人接觸，見識各種各樣的人際關系，懂得如何使用禮貌？只言稱呼叫人，學會在各種不同的環(huán)境和客人，要有禮貌地問候，別人問話要認真傾聽，并有禮貌地回答，在父母和客人講話時不要隨意打擾，客人走了要送別，到別人家里做客要先問候，不要亂翻東西，得到允許后才能玩人家的玩具等等，久而久之，幼兒們就在言傳身教的潛移默化中形成良好的文明習慣。

三、結(jié)語

教育如果都將著力點聚焦在當下，就是短淺的教育，而真正的教育，需要展望未來。雖然幼兒期是生命的初始階段，但我們的教育不能僅僅局限在幼兒的當下，而需要放眼于他們的未來發(fā)展，要考慮到他們未來十年甚至幾十年的發(fā)展。只有在幼兒階段埋下良好習慣的種子，才能讓孩子在文明禮儀中、學習上、衛(wèi)生上和自我保護層面，逐力養(yǎng)成良好的習慣，真正為后續(xù)的發(fā)展奠定堅實基礎。

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