胡崑明

導(dǎo)入環(huán)節(jié)就像是戲劇的“序幕”，能夠有效地激發(fā)“觀眾”的興趣，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課上，一些教師采用的導(dǎo)入方式不太合適，有的甚至單刀直入，直接進(jìn)入主題。這樣做往往難以讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。筆者認(rèn)為，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要結(jié)合課文的具體特點(diǎn)，采用合適的導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。具體來(lái)說(shuō)，可以這樣做：

一、展示圖片，引發(fā)學(xué)生的思考

在語(yǔ)文教材中，課文的旁邊往往都配有相應(yīng)的圖片。這些圖片不僅能使版面更加美觀，而且能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給他們帶來(lái)視覺(jué)上的享受。其實(shí)，在導(dǎo)入新課的過(guò)程中，教師也可以展示相應(yīng)的圖片，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在講解《荷塘月色》這篇散文時(shí)，為了能讓學(xué)生更好地感受文章的美，教師可以展示一些圖片，引發(fā)他們的思考。

教師可以這樣導(dǎo)入新課：“請(qǐng)大家看一看大屏幕上的這張圖片。陽(yáng)光下有碧綠的荷葉與粉色的荷花。面對(duì)這樣的美景，我們?cè)撛鯓尤ッ枋瞿?？?/p>

學(xué)生們積極地討論起來(lái)。

教師繼續(xù)引導(dǎo)：“那你們知道古人是怎么描述這樣的美景的嗎？”

生1：“楊萬(wàn)里在《曉出凈慈寺送林子方》中寫(xiě)道：‘接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！?/p>

生2：“李商隱在《贈(zèng)荷花》中寫(xiě)道：“惟有綠荷紅菡萏，卷舒開(kāi)合任天真?！?/p>

教師展示第二張圖片，并引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題：“剛剛欣賞了陽(yáng)光下的荷塘美景，請(qǐng)大家再欣賞一下月光下的荷塘美景。對(duì)比一下，它們有哪些不同呢？

學(xué)生自由討論。教師引入新課文：“很少有人注意到月色下的荷塘美景，你們覺(jué)得月色下的荷塘美景有什么特別之處嗎？朱自清先生筆下的荷塘美景又是怎樣的呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的散文《荷塘月色》……”

以展示圖片的方式導(dǎo)入新課，可以給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較不同場(chǎng)景中的同一事物，教師便可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，讓他們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、介紹背景，深化學(xué)生的認(rèn)知

每一篇課文、每一首詩(shī)詞往往都包含了作者獨(dú)特的人生體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，與作者所處的時(shí)代環(huán)境有著密切的關(guān)系。因此，在導(dǎo)入新課的過(guò)程中，教師就可以為學(xué)生介紹一下相關(guān)的背景資料，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，深化他們的認(rèn)知。

還是以《荷塘月色》的教學(xué)為例。

教師提出問(wèn)題：“你們讀過(guò)朱自清先生的哪些作品呢？”

生1：“我們讀過(guò)《背影》《匆匆》《綠》?！?/p>

教師繼續(xù)引導(dǎo)：“今天我們將一起學(xué)習(xí)朱自清先生的另一篇經(jīng)典散文《荷塘月色》。大家知道朱自清先生是在什么樣的情境下寫(xiě)下這篇文章的嗎？接下來(lái)，老師就為你們講述一下與之相關(guān)的背景故事。朱自清先生早在1931年的時(shí)候就去過(guò)英國(guó)留學(xué)并漫游歐洲五國(guó)。于1932年回國(guó)之后擔(dān)任清華大學(xué)中文系主任，并與當(dāng)時(shí)的聞一多先生共同論學(xué)。1927年7月，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。蔣介石叛變革命后，中國(guó)處于一片黑暗之中。朱自清作為‘一名小卒’，一直在吶喊，在斗爭(zhēng)。但是，在四一二反革命政變之后，他卻從斗爭(zhēng)的‘十字街頭’鉆進(jìn)了古典文學(xué)的‘象牙之塔’。在這一時(shí)期，他始終無(wú)法平靜。于是，便寫(xiě)下了這篇文章……”

介紹相關(guān)的背景資料不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能幫助他們更好地理解文本，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，積極采用各種有效的方法，借助相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，引入合適的教學(xué)資源，為學(xué)生帶來(lái)更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（作者單位：江西省興國(guó)縣興國(guó)中學(xué)）