劉海洋

（寧波工程學(xué)院 體育教學(xué)部,浙江 寧波 315211）

0 引言

毛澤東在《體育之研究》中提到：“體者，載知識之車而寓道德之舍也。”[1]大學(xué)體育以身體運(yùn)動實(shí)踐為特色，運(yùn)動中不同強(qiáng)度的體驗(yàn)，學(xué)生會獲得肌肉酸痛、呼吸急促等一系列運(yùn)動生理反應(yīng)，使學(xué)生體會到與日常靜息狀態(tài)下不同的身體感受。這一系列不舒適甚至是痛苦的身體和心理體驗(yàn)過程，使學(xué)生的身心得到鍛煉。同時，體育運(yùn)動中所需要的遵規(guī)守紀(jì)意識始終貫穿在整個運(yùn)動實(shí)踐過程，課堂上的隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)、動作技術(shù)的規(guī)范、各類項(xiàng)目嚴(yán)格的競賽規(guī)則等，都具有明確而詳細(xì)的規(guī)范要求，在執(zhí)行過程中學(xué)生的規(guī)則意識、紀(jì)律意識、執(zhí)行意識潛移默化的得到培養(yǎng)。另外，體育運(yùn)動的方式也是多樣的，有個人項(xiàng)目，也有團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，既體現(xiàn)出競爭，也需要強(qiáng)調(diào)彼此合作，這些豐富的情感體驗(yàn)對學(xué)生的人格塑造起到積極的作用。

現(xiàn)階段大學(xué)體育課程思政建設(shè)的理論研究和實(shí)踐都還處于起步階段。大學(xué)體育課程思政的實(shí)施細(xì)則、實(shí)施規(guī)范、實(shí)施路徑尚未形成，發(fā)展的目標(biāo)要求不具體，實(shí)施的具體方式不明確，組織體系不健全，缺乏與思想政治課以及其他思政教育途徑的協(xié)調(diào)發(fā)展。另外，課程思政建設(shè)缺乏激勵機(jī)制，在一定程度上影響了教師實(shí)施大學(xué)體育課程思政的積極性。教學(xué)過程中，體育課教師的思想政治教育意識還不強(qiáng)，思政教學(xué)能力有待提升，在課堂中思政元素融入形式簡單。這樣就造成學(xué)生對體育教學(xué)的思政教育認(rèn)識不到位，認(rèn)為公共體育課只要學(xué)好相關(guān)技能，鍛煉身體就可以了。在教學(xué)模式上，傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)模式使教師處于絕對的主導(dǎo)地位，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中干預(yù)過多，課程思政知識的導(dǎo)入主要通過說教形式進(jìn)行，這樣的模式使學(xué)生很難從思想上真正的投入。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，雖然體育課堂具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但是學(xué)生也不能夠主動地融入其中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動固化，給學(xué)生感悟、理解、展示的時間較少，這樣導(dǎo)致學(xué)生的情感體驗(yàn)不足。大學(xué)體育課程思政的開發(fā)需要深入發(fā)掘體育教學(xué)與思想政治教育之間的聯(lián)系，尋找兩者融合的切入點(diǎn)，將更多的思政元素嵌入到教學(xué)過程之中，激發(fā)師生對思想政治教育的認(rèn)同和理解，達(dá)到大學(xué)體育同向同行，協(xié)同育人的目標(biāo)[2]。為了使大學(xué)體育教學(xué)與思政教育很好地融合，本研究開展了把思政教育融入到大學(xué)體育教學(xué)的理論和實(shí)踐探索。

1 大學(xué)體育課程思政內(nèi)涵分析

1.1 全面的健康觀教育

當(dāng)代大學(xué)生除了要掌握豐富的專業(yè)知識，也需要具備良好的身心素養(yǎng)，這樣才能為走向社會之后激烈的競爭做好準(zhǔn)備。體育教學(xué)是以人體不斷突破自身的局限為目標(biāo)，在發(fā)展身體的同時，也會對心理產(chǎn)生重要的影響。首先，體育教學(xué)是學(xué)生身心體驗(yàn)的過程。動作習(xí)得的過程，很大程度上促進(jìn)學(xué)習(xí)者身體各部分的靈活性，并且認(rèn)知能力得到發(fā)展；其次，在運(yùn)動過程中會產(chǎn)生各種各樣的情緒體驗(yàn)，使得有關(guān)各皮下中樞的調(diào)節(jié)能力得以改善，會逐漸使自身情感控制力得到發(fā)展，意志品質(zhì)得到磨煉；再次，由于體育教學(xué)具有廣泛交流的特點(diǎn)，教學(xué)的過程擴(kuò)大了人際交往的范圍，從而社會適應(yīng)能力得到提高。新冠肺炎疫情爆發(fā)以來，無論是線下的體育教學(xué)，還是在線體育課程，成為對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，增強(qiáng)抗疫的信心的有力武器。

1.2 堅(jiān)定的理想信念教育

體育事業(yè)的發(fā)展是國家不斷進(jìn)步的縮影，中國體育發(fā)展史上一幕幕扣人心弦、令人振奮的激動瞬間至今鼓舞著一代代國人。從1932年“單刀赴會”的劉長春，到2008年成功舉辦氣勢恢宏的夏季奧運(yùn)會，并奪得奧運(yùn)會金牌榜第一名的成績，展現(xiàn)的是中華民族自立自強(qiáng)的民族氣節(jié)和中國人民不斷前進(jìn)的理想信念。中華民族的體育奮進(jìn)史，正是中國人一步步從站起來到強(qiáng)起來的奮斗史。當(dāng)前我國體育健兒在世界大賽上正在用一個個的“冠軍夢”不斷助力我們偉大“中國夢”的實(shí)現(xiàn)。大學(xué)體育課程思政的實(shí)施過程中，需要將這些鮮活的案例轉(zhuǎn)化為思想政治教育素材，并且緊密的結(jié)合在體育課堂教學(xué)之中，使學(xué)生更加深刻的了解我國體育事業(yè)的發(fā)展歷程，感受中華民族偉大復(fù)興的征程。對各種新生事物有著活躍思維的大學(xué)生們，價值觀更需要有著正確的引導(dǎo)，大學(xué)體育是承擔(dān)當(dāng)代大學(xué)生理想信念教育的重要途徑之一。

1.3 真摯的愛國情懷教育

愛國主義情懷是當(dāng)代青年最應(yīng)該具備的思想品格，愛國主義教育應(yīng)該成為高校課程思政教學(xué)的主要內(nèi)容和重要目標(biāo)。中共中央國務(wù)院印發(fā)《新時代愛國主義教育實(shí)施綱要》，文件中旗幟鮮明地指出：“培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，首先要培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷?！边@就需要“充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用”，要將愛國主義納入高校課程思政的主要內(nèi)容[3]。大學(xué)體育要把握思想政治教育的特點(diǎn)，緊密結(jié)合我國的體育發(fā)展歷史，特別是近現(xiàn)代以來我國體育事業(yè)發(fā)展中的偉大成就、典型事跡、典型人物，以賽場的拼搏精神、愛國情懷激發(fā)大學(xué)生的愛國情懷，筑牢當(dāng)代大學(xué)生精忠報(bào)國的強(qiáng)國之志。要總結(jié)提煉體育發(fā)展史上典型事跡，并緊密結(jié)合教學(xué)活動激發(fā)大學(xué)生的愛國熱情，不斷筑牢大學(xué)體育課程思政中愛國主義培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)。

1.4 集體主義和團(tuán)隊(duì)精神教育

集體主義教育和團(tuán)隊(duì)精神，就是要培養(yǎng)大學(xué)生正確把握集體利益和個人利益，團(tuán)結(jié)協(xié)作和個人努力之間的關(guān)系。體育運(yùn)動在大多時候都是一種集體性活動，需要通過集體或者團(tuán)隊(duì)共同的努力才能夠達(dá)成一定的目標(biāo)。大學(xué)體育大綱的設(shè)定，除了完成學(xué)生個人技能學(xué)習(xí)任務(wù)，體能提升的目標(biāo)外，增強(qiáng)集體感、團(tuán)隊(duì)感是教學(xué)的重要目標(biāo)之一。大學(xué)體育課程更多的需要集體共同進(jìn)行，學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)行體育運(yùn)動時，既需要有個人的表現(xiàn)，也要時刻關(guān)注彼此間的密切配合，通過共同合作來達(dá)成最終勝利的目標(biāo)。通過一系列有目標(biāo)、有相互配合的運(yùn)動實(shí)踐，促進(jìn)個人與個人、個人與集體之間的認(rèn)知，體現(xiàn)出個人態(tài)度以及集體情感的相互交流作用。運(yùn)動實(shí)踐能夠讓學(xué)生明白自身在集體或團(tuán)隊(duì)中的價值體現(xiàn)，自覺樹立起遵守團(tuán)隊(duì)紀(jì)律，服從組織安排，團(tuán)結(jié)協(xié)作克服困難的優(yōu)良品質(zhì)和作風(fēng)。

1.5 民主法治和組織紀(jì)律教育

“培養(yǎng)對社會有用的人”是高等教育最終的目標(biāo)。大學(xué)生終究要走出學(xué)校的“象牙塔”，走向社會，以這些年的學(xué)校所學(xué)服務(wù)社會。如何促進(jìn)大學(xué)生個體的社會化過程，成為一個容易接納社會和被社會所接納的人，這就要求大學(xué)生在學(xué)校期間通過各種教育手段，能夠建立必要的社會行為規(guī)范和正確的價值體系。大學(xué)體育建立在規(guī)范性和約束性的基礎(chǔ)上，在各類運(yùn)動項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，運(yùn)動技術(shù)的學(xué)習(xí)具有規(guī)范性，參與各類競賽活動需要遵從基本的競賽組織規(guī)則，在比賽中遵守裁判規(guī)則、勝負(fù)規(guī)則。大學(xué)體育課程思政實(shí)踐中就是要借助體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式的優(yōu)勢性，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主法治和組織紀(jì)律教育的場景，讓學(xué)生通過運(yùn)動實(shí)踐，從而理解感悟社會主義核心價值觀所倡導(dǎo)的“自由、平等、法治”等精神，通過相關(guān)環(huán)境的不斷鞏固設(shè)置，從而在體育課程的環(huán)境中培養(yǎng)鞏固學(xué)生的道德規(guī)范意識。

1.6 奧林匹克精神教育

法國歷史學(xué)家、教育家顧拜旦對奧林匹克運(yùn)動有著高度評價，他指出：奧林匹克運(yùn)動會“是由青春、美麗和力量三者所結(jié)合而成的”，人們聚集在這里“瞻仰過去并寄望未來”[4]。隨著奧林匹克運(yùn)動的發(fā)展，奧林匹克精神的教育意義得到發(fā)揚(yáng)，長期以來不僅激勵著運(yùn)動員不斷超越自我，也鼓舞著全世界的青年人勇于挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我。奧林匹克運(yùn)動會的會徽由藍(lán)、黃、黑、綠、紅五色環(huán)圈組成，象征著五大洲的團(tuán)結(jié)，以及全世界運(yùn)動員的平等、友誼，奧林匹克精神是“公平、友誼、進(jìn)步”，奧林匹克格言是“更快、更高、更強(qiáng)、更團(tuán)結(jié)”，強(qiáng)調(diào)“重要的不是勝利，而是參與”[5]，奧林匹克的精神內(nèi)涵是新時代大學(xué)生成熟成長的重要精神食糧。將奧林匹克精神教育納入大學(xué)體育課程思政的教學(xué)目標(biāo)，通過體育運(yùn)動培養(yǎng)大學(xué)生面對挑戰(zhàn)的恒心毅力，面對困難勇敢頑強(qiáng)的拼搏精神，養(yǎng)成尊重對手，關(guān)愛隊(duì)友、誠實(shí)友善的優(yōu)良品格。

2 大學(xué)體育教學(xué)實(shí)施課程思政的實(shí)踐路徑

2.1 完善育人制度

第一，黨政齊抓共管，協(xié)同領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校按照“三全育人”的行動方案，形成“大思政”、“大體育”理念。學(xué)校黨委出臺統(tǒng)一的行動方案，體育教學(xué)部門制定體育課程思政協(xié)同實(shí)施方案，并且將工作任務(wù)合理分配到實(shí)施課程思政的各個主體部門，體育教學(xué)的思政目標(biāo)融入到各個主體部門工作之中，形成體育課程思政的教學(xué)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)。

第二，公共體育教學(xué)部門、學(xué)院以及行政部門密切協(xié)同。大學(xué)體育教學(xué)實(shí)施課程思政不僅僅停留在課堂之內(nèi)，需要密切的與學(xué)校宣傳部、學(xué)生處、教務(wù)處、團(tuán)委等部門積極溝通，各部門之間達(dá)成以體育人的思想共識，在橫向?qū)用嬉⒉煌块T之間穩(wěn)定有效的聯(lián)動機(jī)制，縱向?qū)用嬉c各個學(xué)科思政教育形成契合點(diǎn)，形成橫向縱向的聯(lián)動機(jī)制。

第三，體育教師與思政教師緊密協(xié)同。思政教師是高校思想政治教育工作的關(guān)鍵，具有專業(yè)的理論水平，大學(xué)體育教學(xué)實(shí)施課堂思政需要借助思政教師專業(yè)能力為課程體系的建設(shè)提供專業(yè)意見。如何借助體育教學(xué)所具有課堂思政的天然優(yōu)勢，在課堂教學(xué)、體育競賽、課外鍛煉中抓準(zhǔn)抓牢實(shí)施課堂思政的重點(diǎn)、難點(diǎn)，思想政治教師要發(fā)揮專業(yè)特點(diǎn)，與體育教師聯(lián)合開展教學(xué)研究，確保課程思政元素緊密融合到公共體育課程的各個環(huán)節(jié)。

體育教學(xué)課程思政的建設(shè)并非一個體育部門可以完成的，需要建立協(xié)同推進(jìn)的制度，明確各個主體的責(zé)任和任務(wù)分工，從制度層面形成全員參與、協(xié)同推進(jìn)的主體思路。制度協(xié)同路徑見圖1。

2.2 開發(fā)思政教學(xué)內(nèi)容

第一，形成大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容與思政課程教學(xué)內(nèi)容的協(xié)同。大學(xué)體育教學(xué)課程思政體系的構(gòu)建首先要在整體性和系統(tǒng)性上進(jìn)行完善。整體性上要結(jié)合思政學(xué)科發(fā)展的時代性，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富體育教學(xué)課程思政的內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)性融入。系統(tǒng)性就是要圍繞新時代中國特色社會主義核心價值觀的內(nèi)容體系，并結(jié)合新時代體育核心素養(yǎng)體系的培育，創(chuàng)新性的來開發(fā)體育課程思政教學(xué)內(nèi)容，將體育體育課程教學(xué)目標(biāo)與哲學(xué)的思辨思維整合，確保體育教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展與時代的發(fā)展趨勢相結(jié)合。

第二，形成學(xué)校體育工作與思想政治教育工作的協(xié)同。如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教學(xué)工作與思想政治教育工作同向同行，需要把學(xué)校體育工作從思想政治教育工作的角度進(jìn)行更深入思考，把大學(xué)體育建設(shè)成為落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)的實(shí)踐載體。除了課堂教學(xué)工作學(xué)習(xí)目標(biāo)的再提升，更需要圍繞校園體育文化建設(shè)、體育精神宣傳、體育精品賽事的培育、體育明星的打造等方面協(xié)調(diào)發(fā)力，不斷提升思想政治教育的融入效果。

第三，形成課堂教學(xué)內(nèi)容體系和體育各項(xiàng)工作的協(xié)同。體育課堂教學(xué)的目標(biāo)要融入到學(xué)校體育各項(xiàng)工作中進(jìn)行統(tǒng)籌考量，讓體育課真正成為推動學(xué)校體育工作的基礎(chǔ)力量，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)課內(nèi)和課外一體化的融合模式，拓展教學(xué)的時間和空間，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)體育教學(xué)與課外體育鍛煉、體育競賽在思想政治教育目標(biāo)上的一致性，實(shí)現(xiàn)“大體育”更好的育人效果。

2.3 構(gòu)建育人載體

第一，尊重學(xué)生的主體地位。大學(xué)生自我意識已經(jīng)發(fā)展到一定水平，對社會的認(rèn)知開始逐漸成型。因此，服務(wù)學(xué)生、鼓勵自我發(fā)展應(yīng)該成為大學(xué)體育課程的原則，進(jìn)行管理模式的改革，鼓勵學(xué)生建立自組織性的體育社團(tuán)，提升大學(xué)生的自我管理、自我鍛煉、自主學(xué)習(xí)的能力，使課外體育實(shí)踐成為體育課堂教學(xué)積極而有效的擴(kuò)展部分。

第二，進(jìn)行師德師風(fēng)建設(shè)。教師是體育教學(xué)實(shí)施課程思政任務(wù)核心主體，師德師風(fēng)建設(shè)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。形成師德師風(fēng)的促進(jìn)機(jī)制，在教學(xué)研究上引導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容的研究，以理論促進(jìn)實(shí)踐的發(fā)展。日常教學(xué)中，進(jìn)行有效的教學(xué)督導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)并糾正問題。將師德師風(fēng)作為各類考核“一票否決”的指標(biāo)，形成師德師風(fēng)自我提升和外部監(jiān)督的有效體系。

第三，不斷創(chuàng)新課程載體。將傳統(tǒng)教學(xué)中的示范講解方法轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的或者故事性的引導(dǎo)法，通過這樣的改變不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。通過智慧體育手段，充分展示我國體育發(fā)展歷程中的重大事件、優(yōu)秀體育人才，感悟更高、更快、更強(qiáng)奧林匹克精神等，將思政元素直觀、生動、深刻的融入到體育教學(xué)之中。建設(shè)優(yōu)秀體育隊(duì)、體育陳列室、體育宣傳欄等打造有效的體育教育實(shí)踐載體，在這樣的體育氛圍中不斷的深化對學(xué)生理想信念、道德信念、意志品質(zhì)的熏陶[6]。

師德引領(lǐng)、學(xué)生主體強(qiáng)調(diào)個體在體育課程思政建設(shè)任務(wù)實(shí)施過程中的主動性，教師和學(xué)生作為體育課程思政實(shí)施的載體，兩者的協(xié)同推進(jìn)才能實(shí)現(xiàn)體育課程立德樹人的目標(biāo)，載體協(xié)同路徑見圖2。

圖2 大學(xué)體育課程思政建設(shè)載體協(xié)同路徑圖

2.4 豐富教學(xué)資源

第一，思政課程與體育課程的密切結(jié)合。首先，系統(tǒng)化的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。課程體系架構(gòu)不能僅限于學(xué)校的體育部門，或某個部門來實(shí)現(xiàn)，而是將所有關(guān)聯(lián)部門有機(jī)聯(lián)系在一起，按照黨委統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，行政組織落實(shí)的基本框架，組建體育教學(xué)實(shí)施課程思政任務(wù)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作的具體實(shí)施。其次，深入進(jìn)行教學(xué)改革研究。圍繞“大學(xué)體育教學(xué)實(shí)施課程思政”相關(guān)研究主題，組建由體育部門與思政部門聯(lián)合成立的體育思政課題研究團(tuán)隊(duì)，針對體育課程思政的關(guān)鍵問題進(jìn)行協(xié)同攻關(guān)。

第二，充分利用好校內(nèi)資源與校外資源。教師、項(xiàng)目、場地、器材等為校內(nèi)資源，社會和政府為校外資源。學(xué)校層面要把各項(xiàng)目的優(yōu)秀運(yùn)動員、優(yōu)秀運(yùn)動隊(duì)、優(yōu)秀體育社團(tuán)、體育俱樂部等統(tǒng)籌納入到課內(nèi)外教學(xué)體系構(gòu)建的主體之中。政府層面要對重點(diǎn)任務(wù)、思政教學(xué)目標(biāo)有明確的指導(dǎo)意見，并且通過科學(xué)的考核和監(jiān)督，與校內(nèi)主體共同推動公共體育教學(xué)實(shí)施課程思政的任務(wù)目標(biāo)。

第三，不斷挖掘校園體育所特有的文化屬性。打造各類體育文化形成的實(shí)踐平臺，并結(jié)合各類校園體育活動，不斷提升校園體育物質(zhì)文化、精神文化和體育制度文化，從而影響學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)。以各類運(yùn)動實(shí)踐并融合校史校訓(xùn)、優(yōu)秀事跡、精品賽事、優(yōu)秀人物、大賽成績等，不斷形成具有文化自信和理想信念，正確的價值理念和道德觀念的校園體育文化氛圍。

課內(nèi)外的體育資源是落實(shí)體育課程思政的抓手，要突破學(xué)科思維的限制，整合思政資源，形成“大體育”課程思政教學(xué)體系，見圖3教學(xué)資源協(xié)同路徑。

圖3 大學(xué)體育課程思政建設(shè)教學(xué)資源協(xié)同路徑圖

3 結(jié)語

構(gòu)建大學(xué)體育課程思政協(xié)同育人路徑，需要學(xué)校相關(guān)部門、相關(guān)人員從思想意識上提升對體育課程中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)目標(biāo)的認(rèn)知，為主動配合推進(jìn)體育課程實(shí)施課程思政任務(wù)和目標(biāo)奠定思想基礎(chǔ)。學(xué)校宣傳部門、教務(wù)部門、學(xué)生部門、馬克思主義學(xué)院、公共體育教學(xué)部（教研室）各部門通過成立聯(lián)合推進(jìn)工作組，建立主協(xié)同工作制度，提升彼此之間協(xié)同工作的效率。同時，各個學(xué)院也應(yīng)該提高認(rèn)識，以學(xué)院的人才培養(yǎng)需求為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)院學(xué)科建設(shè)、學(xué)生工作、院風(fēng)建設(shè)等工作，對接學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，把大學(xué)體育課程思政融入到學(xué)院的各項(xiàng)工作之中，形成學(xué)院“以體育人”的強(qiáng)烈認(rèn)知和濃厚氛圍，讓學(xué)院成為推進(jìn)體育課程思政育人的基礎(chǔ)單位。不斷推進(jìn)大學(xué)體育課程思政評價體系的建立與完善，從而引領(lǐng)體育課程思政實(shí)踐效果不斷提升。