□江蘇省常州市鐘樓區(qū)五星幼兒園 周 瑩

隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越來(lái)越重視，“五育并舉”是當(dāng)前幼兒園教育必須重視的教學(xué)目標(biāo)。幼兒園教育對(duì)幫助幼兒初步認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)世界非常重要，在此階段培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的勞動(dòng)觀念，對(duì)后續(xù)的小學(xué)生活發(fā)揮著重要意義。但是，通過(guò)對(duì)目前幼兒園主題活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)很多勞動(dòng)教育僅停留于表面，對(duì)幼兒的思想和習(xí)慣沒(méi)有產(chǎn)生本質(zhì)性的影響，無(wú)法充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的真正價(jià)值。幼兒園教師需要提高對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度，給幼兒樹(shù)立良好的勞動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)全面綜合發(fā)展。

一、幼兒園主題活動(dòng)融入勞動(dòng)教育中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度不夠

雖然大多數(shù)幼兒園教師認(rèn)識(shí)到了勞動(dòng)教育對(duì)培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)非常重要，但是實(shí)際的幼兒園主題活動(dòng)對(duì)勞動(dòng)教育不夠重視。隨著信息技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)出現(xiàn)了好逸惡勞的不良風(fēng)氣，這對(duì)很多幼兒園教師也產(chǎn)生了一定影響，使他們對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度降低。除此之外，很多幼兒園教師對(duì)勞動(dòng)教育戰(zhàn)略方針的理解不夠深入，導(dǎo)致對(duì)勞動(dòng)教育不夠重視。

（二）勞動(dòng)教育的形式單一

幼兒具有好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)新鮮事物的接受程度高，因此勞動(dòng)教育主題活動(dòng)的形式對(duì)提升幼兒的參與程度和積極性非常重要。但是目前，很多幼兒園在開(kāi)展勞動(dòng)教育主題活動(dòng)時(shí)形式和內(nèi)容單一，教師僅通過(guò)指導(dǎo)幼兒打掃學(xué)習(xí)區(qū)、生活區(qū)的衛(wèi)生的形式進(jìn)行勞動(dòng)教育，很多幼兒參與積極性較差，缺乏對(duì)勞動(dòng)教育的興趣。除此之外，在開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育主題活動(dòng)時(shí)，很多教師沒(méi)有將勞動(dòng)的意義引入活動(dòng)中，很多幼兒在參與勞動(dòng)后并沒(méi)有深刻地體會(huì)勞動(dòng)過(guò)程的意義，導(dǎo)致勞動(dòng)教育主題活動(dòng)的效果較差。

（三）幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善

幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不僅對(duì)提升勞動(dòng)教育水平非常重要，同樣還可以保證幼兒的人身安全。部分經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的幼兒園由于缺乏充足的資金導(dǎo)致基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善，很多勞動(dòng)教育主題活動(dòng)無(wú)法順利開(kāi)展。如缺乏足夠的場(chǎng)地開(kāi)展勞動(dòng)教育主題活動(dòng)，幼兒只能局限于教室內(nèi)的狹小空間，很多戶外勞動(dòng)活動(dòng)無(wú)法完成，導(dǎo)致勞動(dòng)教育形式開(kāi)展較為單一、教育工作較為片面。

（四）勞動(dòng)教育僅停留在表面

目前，多數(shù)幼兒園的勞動(dòng)教育主題活動(dòng)的執(zhí)行力度較弱，影響勞動(dòng)教育的效果。其中部分幼兒園由于受到客觀因素的影響，導(dǎo)致勞動(dòng)教育主題活動(dòng)僅停留于表面，沒(méi)有落實(shí)到實(shí)際中，這不利于對(duì)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾個(gè)方面：首先，勞動(dòng)教育主題活動(dòng)沒(méi)有完善的執(zhí)行制度，同時(shí)缺乏健全的評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致勞動(dòng)教育主題活動(dòng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)不夠客觀和真實(shí)，不能根據(jù)已有問(wèn)題做出調(diào)整；其次，家長(zhǎng)的配合程度不高，家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育不夠重視，認(rèn)為勞動(dòng)教育相比文化知識(shí)學(xué)習(xí)并不重要，導(dǎo)致勞動(dòng)教育主題活動(dòng)的效果不佳。

二、幼兒園主題活動(dòng)融入勞動(dòng)教育的意義

（一）培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立自主性

獨(dú)立自主性對(duì)幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展非常重要，是當(dāng)前幼兒園的重要教學(xué)目標(biāo)。幼兒大多缺乏獨(dú)立自主性，在生活方面過(guò)多依賴于教師和家長(zhǎng)，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)通常不具備分析和解決的能力。勞動(dòng)教育主題活動(dòng)的形式可以很好地培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立自主性，在勞動(dòng)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題，幼兒在獨(dú)立自主解決問(wèn)題的過(guò)程中可以有效地提升獨(dú)立自主能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和勞動(dòng)習(xí)慣，減輕幼兒的依賴心理，促進(jìn)幼兒的全面綜合發(fā)展。

（二）幫助幼兒形成良好的思想品質(zhì)

目前，很多家長(zhǎng)存在著對(duì)子女溺愛(ài)的情況，很多幼兒的依賴心理很強(qiáng)。在勞動(dòng)的過(guò)程中，幼兒可以更好地體驗(yàn)親身勞動(dòng)、付出努力得到成果的快樂(lè)，更好地提升幼兒的責(zé)任意識(shí)與堅(jiān)持不懈的精神。很多幼兒會(huì)更加渴望勞動(dòng)帶來(lái)的效果，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒需要付出大于平時(shí)學(xué)習(xí)的自制力與毅力，通過(guò)這方面的訓(xùn)練可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞的精神。同樣，在勞動(dòng)過(guò)程中幼兒還可以感受到勞動(dòng)的辛苦，從而樹(shù)立感恩之心，尊重他人的勞動(dòng)成果，這些對(duì)幼兒的未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展非常重要。

（三）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造能力

很多幼兒園家長(zhǎng)和教師認(rèn)為勞動(dòng)只是一種身體上的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，對(duì)幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造能力沒(méi)有提升，但是對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，通過(guò)肢體與大腦之間的相互協(xié)調(diào)和配合，可以很好地調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，幼兒會(huì)對(duì)勞動(dòng)過(guò)程進(jìn)行思考，這對(duì)幼兒的大腦開(kāi)發(fā)具有十分重要的意義。教師通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多樣的勞動(dòng)教育主題活動(dòng)，可以更好地讓幼兒保持思考狀態(tài)，通過(guò)勞動(dòng)將自己的想法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，更好地激發(fā)幼兒進(jìn)行自主探索，同樣還可以激發(fā)幼兒的動(dòng)手興趣，更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。

三、幼兒園主題活動(dòng)融入勞動(dòng)教育的路徑分析

（一）結(jié)合幼兒性格特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多樣的勞動(dòng)教育主題活動(dòng)

幼兒具有好奇心強(qiáng)、喜歡游戲的特點(diǎn)，因此，教師在開(kāi)展勞動(dòng)教育主題活動(dòng)時(shí)需要充分考慮幼兒的性格特點(diǎn)，引入游戲的形式，將游戲與勞動(dòng)教育有機(jī)地結(jié)合在一起，讓幼兒在游戲的過(guò)程中養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。幼兒由于年齡較小，缺乏豐富的社會(huì)閱歷，導(dǎo)致想象能力和創(chuàng)造能力薄弱，教師開(kāi)展以勞動(dòng)教育為主題的活動(dòng)，可以讓幼兒走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中，鍛煉自己的獨(dú)立自主能力，在勞動(dòng)中做到學(xué)以致用。

在開(kāi)展實(shí)際的勞動(dòng)教育主題活動(dòng)時(shí)，教師可以引入生活情境，如引入過(guò)家家游戲、打掃衛(wèi)生、洗菜、煮飯、整理物品等活動(dòng)，讓幼兒融入生活情境中，這樣不僅可以幫助幼兒掌握一定的生活經(jīng)驗(yàn)，還可以更好地體驗(yàn)到勞動(dòng)的意義。同樣，教師還可以讓幼兒模仿火車乘務(wù)員，引導(dǎo)幼兒清理垃圾、擦桌椅等；或者讓幼兒模仿餐飲店廚師，進(jìn)行“食物”制作和加工；模仿公交車司機(jī)，讓幼兒體會(huì)到公交車司機(jī)身上的責(zé)任。這種生活情境游戲可以幫助幼兒更好地體會(huì)勞動(dòng)的意義，帶來(lái)更加豐富的勞動(dòng)體驗(yàn)。為了強(qiáng)化勞動(dòng)教育的效果，教師還可以引入生活實(shí)際的工具，讓幼兒親手制作。在這個(gè)過(guò)程中，如果幼兒遇到問(wèn)題或困難，教師應(yīng)當(dāng)更多地鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考、解決問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒迎難而上、不怕困難的精神。同樣，在制作過(guò)程中，教師還需要培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，將幼兒劃分為幾個(gè)小組，遇到困難時(shí)引導(dǎo)幼兒之間相互交流和溝通，合作完成勞動(dòng)教育活動(dòng)。在日常的幼兒園生活中，教師需要注重勞動(dòng)教育的融入，如在進(jìn)入幼兒園之后，教師可以讓幼兒輪流負(fù)責(zé)打卡，幫助幼兒養(yǎng)成良好的責(zé)任意識(shí)，并制定值日表輪流值日，讓幼兒負(fù)責(zé)幼兒園內(nèi)的一些簡(jiǎn)單的圖書(shū)、玩具整理，對(duì)班級(jí)內(nèi)的垃圾、桌椅擺放進(jìn)行監(jiān)督，將勞動(dòng)教育的主題活動(dòng)融入日常生活中，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣。在開(kāi)展勞動(dòng)教育主題活動(dòng)的過(guò)程中，教師同樣還需要注重對(duì)幼兒的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，當(dāng)幼兒完成部分勞動(dòng)任務(wù)時(shí)，教師需要鼓勵(lì)幼兒“加油，你一定行”“你真棒”等，讓幼兒在勞動(dòng)過(guò)程中獲得成就感，從而促進(jìn)幼兒養(yǎng)成堅(jiān)持不懈、不畏困難的品質(zhì)。不同階段的幼兒性格特點(diǎn)也不盡相同，在小班幼兒的勞動(dòng)教育中，教師需要在勞動(dòng)教育中融入更多的獨(dú)立完成的活動(dòng)，如穿衣服、使用筷子、將書(shū)本玩具放回原處等；對(duì)中班幼兒，教師可以增加為他人服務(wù)的勞動(dòng)教育內(nèi)容，讓幼兒主動(dòng)幫助朋友將餐具拿到餐桌、給父母遞水等，培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)意識(shí)；對(duì)大班的幼兒，教師可以引入種植植物、飼養(yǎng)小動(dòng)物等活動(dòng)，逐步養(yǎng)成幼兒樂(lè)于勞動(dòng)的性格特點(diǎn)。

（二）加強(qiáng)家園合作，提高家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度

家庭教育對(duì)幼兒性格特點(diǎn)、習(xí)慣養(yǎng)成非常重要，這會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生終身性的影響。幼兒正處于身心發(fā)展尚未成熟的階段，很多情況下會(huì)模仿周圍人的行為，因此家長(zhǎng)的行為會(huì)在潛移默化中影響著幼兒的行為發(fā)展。在幼兒園勞動(dòng)教育的主題活動(dòng)中，需要教師不斷加強(qiáng)家園合作，保持幼兒園和家長(zhǎng)對(duì)幼兒勞動(dòng)教育的一致性，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒勞動(dòng)教育的重視程度，這樣才能促進(jìn)幼兒勞動(dòng)教育高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，在幼兒的發(fā)展學(xué)習(xí)中有著重要的責(zé)任和義務(wù)，在幼兒沒(méi)有獨(dú)立生活的能力時(shí)，家長(zhǎng)要積極配合幼兒園的勞動(dòng)教育工作，和孩子一起完成勞動(dòng)活動(dòng)。幼兒可以感受到家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)的重視，從而自身也會(huì)關(guān)注勞動(dòng)教育，減弱內(nèi)心的排斥情緒。

例如，幼兒園可以加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流和溝通，通過(guò)建立微信群、釘釘群的形式，給家長(zhǎng)分享關(guān)于勞動(dòng)教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展重要性的文章或視頻，讓家長(zhǎng)明確勞動(dòng)教育的意義，從而提高家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈精神的重視，讓家長(zhǎng)在家庭教育中培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣。除此之外，幼兒園教師還需要把幼兒在勞動(dòng)教育主題活動(dòng)中的實(shí)踐情況給家長(zhǎng)進(jìn)行展示，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行具有針對(duì)性的有效鼓勵(lì)，給幼兒帶來(lái)更多的勞動(dòng)體驗(yàn)，提升勞動(dòng)教育主題活動(dòng)的水平。教師可以給幼兒布置家庭勞動(dòng)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)將幼兒勞動(dòng)照片或視頻上傳到家園合作平臺(tái)，豐富勞動(dòng)教育主題活動(dòng)的形式。同時(shí)，幼兒教師還應(yīng)當(dāng)給家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)榜樣的力量，家長(zhǎng)需要以身作則，給幼兒樹(shù)立良好的榜樣，鼓勵(lì)幼兒自主完成生活中的小事，培養(yǎng)幼兒的自主管理能力和自主生活能力。在開(kāi)展勞動(dòng)教育主題活動(dòng)時(shí)，幼兒園還可以開(kāi)展親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)與幼兒共同完成活動(dòng)內(nèi)容，更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的勞動(dòng)意識(shí)。在幼兒入園和離園時(shí)，教師可以與家長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通，向家長(zhǎng)介紹勞動(dòng)教育主題活動(dòng)的開(kāi)展情況并了解幼兒在家的勞動(dòng)情況。通過(guò)強(qiáng)化家園合作，可以有效幫助家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育有更加清晰的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)和家長(zhǎng)共同培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣的目標(biāo)。

（三）完善勞動(dòng)教育基礎(chǔ)設(shè)施，保障勞動(dòng)教育主題活動(dòng)的順利進(jìn)行

想要開(kāi)展高質(zhì)量的勞動(dòng)教育主題活動(dòng)，幼兒園需要注意勞動(dòng)教育主題活動(dòng)開(kāi)展的環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施，不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為幼兒提供更多的勞動(dòng)教育活動(dòng)空間，保障勞動(dòng)教育主題活動(dòng)的順利進(jìn)行。只有構(gòu)建勞動(dòng)氛圍濃厚的環(huán)境，幼兒才能輕松、愉悅地接受勞動(dòng)，在勞動(dòng)過(guò)程中體會(huì)和感受勞動(dòng)帶來(lái)的價(jià)值。幼兒園的主要職責(zé)是保育工作，也就是要將幼兒的安全放在首要位置，在充分保障幼兒安全的條件下才有資格開(kāi)展后續(xù)的一系列活動(dòng)。所以，幼兒園管理者要及時(shí)完善園內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施，做好相應(yīng)的安全隱患排查工作。

例如，在幼兒園的手工勞動(dòng)區(qū)，教師在選擇勞動(dòng)工具時(shí)需要注重工具的安全性，選擇質(zhì)量好、結(jié)實(shí)、耐用的勞動(dòng)工具。教師還需優(yōu)化幼兒園的空間布局，為幼兒設(shè)計(jì)出專門(mén)的勞動(dòng)活動(dòng)區(qū)域。又如，教師可以規(guī)劃出一片種植區(qū)域，可以讓幼兒在這片區(qū)域自己種植蔬菜、花草，給每名幼兒劃分種植面積，幼兒負(fù)責(zé)澆水、除草、記錄生長(zhǎng)情況等，幼兒將勞動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榱?xí)慣。除此之外，教師還可以設(shè)立勞動(dòng)小組，讓小組之間討論應(yīng)該選擇哪些種子、研究植物的習(xí)性等，讓幼兒通過(guò)播種、除蟲(chóng)、澆水和觀察植物萌芽、開(kāi)花、結(jié)果等過(guò)程理解勞動(dòng)的價(jià)值。通過(guò)將勞動(dòng)教育與自然環(huán)境相結(jié)合，幼兒對(duì)植物進(jìn)行細(xì)心管理，發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的真正價(jià)值。

（四）對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行評(píng)價(jià)，提升勞動(dòng)教育質(zhì)量

在對(duì)幼兒勞動(dòng)教育進(jìn)行研究后可以發(fā)現(xiàn)，為幼兒建立相應(yīng)的勞動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制很有必要，這可以在幼兒的幼兒園勞動(dòng)經(jīng)歷得以記錄和保存的同時(shí)，更好地對(duì)幼兒進(jìn)行有效的量化處理，使幼兒勞動(dòng)環(huán)節(jié)變得更加豐富。對(duì)幼兒的勞動(dòng)教育進(jìn)行評(píng)價(jià)，要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，也就是不要僅依靠最終的結(jié)果對(duì)幼兒進(jìn)行綜合性考量。教師要同時(shí)將多元化評(píng)價(jià)運(yùn)用其中，比如幼兒自評(píng)、幼兒互評(píng)、教師評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等，在評(píng)價(jià)過(guò)程中看到幼兒的進(jìn)步，并給予合適的鼓勵(lì)和贊賞，這樣可以有效鞭策幼兒在后續(xù)的勞動(dòng)教育中繼續(xù)保持優(yōu)秀。

例如，在對(duì)幼兒勞動(dòng)評(píng)價(jià)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，可以先將幼兒勞動(dòng)的次數(shù)以及質(zhì)量進(jìn)行記錄，有的放矢地對(duì)現(xiàn)有的勞動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行有針對(duì)性的改變，從而使計(jì)劃符合當(dāng)前幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r。教師在開(kāi)展計(jì)劃的過(guò)程中可以采取圖表法的方式，對(duì)幼兒的不同勞動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行合理的紀(jì)錄，使整個(gè)勞動(dòng)環(huán)節(jié)變得更加翔實(shí)，再根據(jù)不同幼兒的紀(jì)錄表將幼兒進(jìn)行分類設(shè)計(jì)，并落實(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣可以使幼兒的成果得到更好的監(jiān)督。對(duì)表現(xiàn)良好的幼兒教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，而對(duì)量化情況并不是很好的幼兒可以讓其反思或者與其他幼兒進(jìn)行合作。對(duì)不成熟的教師還可以讓其與優(yōu)秀幼兒園的老教師磨課，讓自身的教學(xué)水準(zhǔn)得到有效提升。這種做法不僅可以看出幼兒教育中勞動(dòng)教育的重要性，而且還可以對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行有效的保證，為幼兒做好準(zhǔn)備工作，使其成為德、智、體、美、勞五育并舉的好孩子，進(jìn)而從根本上提升幼兒的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，保證教育質(zhì)量達(dá)到最佳標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園主題活動(dòng)融入勞動(dòng)教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展非常重要，對(duì)促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)發(fā)揮著重要意義。幼兒園教師需要充分重視勞動(dòng)教育，豐富勞動(dòng)教育形式和內(nèi)容，加強(qiáng)家園合作，拓寬勞動(dòng)教育途徑，實(shí)現(xiàn)高水平的勞動(dòng)教育。勞動(dòng)對(duì)幼兒的三觀培養(yǎng)也有很大的幫助，在勞動(dòng)教育中，幼兒可以體會(huì)到勞動(dòng)者的意義，并逐漸養(yǎng)成樂(lè)于助人的良好美德。