馬若晨

（四川工商學(xué)院體育學(xué)院，四川 成都 611745）

1 高校體育課程教學(xué)中存在的問題分析

1.1 教學(xué)觀念滯后

目前來看部分高校仍然沿用了傳統(tǒng)教學(xué)理念，以知識、技巧、技能傳授為基礎(chǔ)特征，這也形成了以講授為中心的體育教學(xué)模式，嚴(yán)重限制了學(xué)生的主體性發(fā)揮，很難促進學(xué)生綜合發(fā)展。對于體育課程來說理論與實踐缺一不可，但傳統(tǒng)高校體育課堂理論與實踐教學(xué)分割，從頭到尾都在講解基礎(chǔ)理論，完全忽視了實踐訓(xùn)練指導(dǎo)，教師始終占據(jù)著課堂主體地位，而學(xué)生只能被動模仿，導(dǎo)致教學(xué)過程缺乏科學(xué)性。另外在傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響下，教師過度注重學(xué)生的考核成績，對學(xué)生的興趣愛好置之不理，完全按照教學(xué)大綱進行設(shè)計，教學(xué)過程缺乏靈活性，并且未能突出學(xué)生情感、意志力等心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段單調(diào)

部分高校體育課程在教學(xué)設(shè)計上缺乏創(chuàng)新，不符合現(xiàn)代教育要求，尤其是內(nèi)容方面作為呆板，學(xué)生也會逐漸缺乏個性、失去創(chuàng)新意識，并且產(chǎn)生明顯的厭學(xué)心理，對體育課程存在明顯的抵觸情緒。以往高校在體育教學(xué)過程中，大多將身體素質(zhì)與運動技能培養(yǎng)作為主要目標(biāo)，所以在內(nèi)容設(shè)置方面失去體育運動原本的樂趣，教學(xué)過程愈發(fā)枯燥乏味，單一動作反復(fù)訓(xùn)練。由此可見高校體育課程教學(xué)仍然存在限制，教師未能賦予學(xué)生自主選擇權(quán)，只是按照教材設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練內(nèi)容，沒有重視學(xué)生的興趣需求，因此學(xué)生在體育課中缺乏積極性。若教師不改變內(nèi)容單調(diào)、方法陳舊的問題，必然會對學(xué)生的身心發(fā)展造成負(fù)面影響。

1.3 教學(xué)評價不足

當(dāng)下高校體育教學(xué)缺乏完善的評價體系，并且評價指標(biāo)不夠科學(xué)合理，未能給予學(xué)生的實際情況進行考量，無法公平公正展現(xiàn)出學(xué)生的個體差異。由于學(xué)生的成長環(huán)境、身體條件不同，所以在體育運動方面存在明顯差別，若采用統(tǒng)一的評價指標(biāo)，就會失去公平公正性，對于部分基礎(chǔ)差、身體素質(zhì)差的學(xué)生來說不夠友好，無法真實客觀地進行判斷。另外在評價內(nèi)容上有待完善，部分教師過于注重理論、技能、身體素質(zhì)等方面，并且用最終成績衡量學(xué)生的運動水平高低，忽視了學(xué)生在體育課堂中的參與度、積極性以及合作精神等，未能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)態(tài)度等情感價值觀的評價。評價方法以定量和結(jié)果性評價為主，所以無法對學(xué)生形成激勵效果，導(dǎo)致無法達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2 高校體育課程教學(xué)改革與發(fā)展策略

2.1 更新教學(xué)觀念，堅持與時俱進

2.1.1 進一步明確高校體育教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置課程

在當(dāng)前的發(fā)展當(dāng)中，需要以《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》為基礎(chǔ)，合理地統(tǒng)籌規(guī)劃，并且建立屬于自己的發(fā)展目標(biāo)，向著屬于自己的主題方向發(fā)展，保持科學(xué)的發(fā)展動力，滿足社會等方面的發(fā)展需求。在科目制定過程中，還需要根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展需要，滿足社會等方面的體育課程理念建設(shè)需要，保證課程改革的一致性，找到屬于自己的基本價值所在。此外，還需要以課余的體育活動為主，加大課外體育訓(xùn)練。在相關(guān)的體育活動中，將體育內(nèi)容和體育文化氛圍有機地整合起來，加大改革措施建設(shè)，提高課程結(jié)構(gòu)體系的發(fā)展，向著可持續(xù)的方向進行延伸。教學(xué)目標(biāo)指引著教學(xué)工作的進行，只有建立了合適的發(fā)展目標(biāo)，那么才可以建立學(xué)習(xí)的條件和基礎(chǔ)，為國家的發(fā)展儲備更多的后備力量，掌握現(xiàn)階段的主要情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)社會的能力。在課程設(shè)置的時候，還需要以體育目標(biāo)建設(shè)為主要路徑，改革創(chuàng)新，滿足學(xué)生的興趣愛好，適當(dāng)?shù)卦黾芋w育鍛煉的次數(shù)。合理地分配體育理論和體育實踐的比例，深化學(xué)生對知識的理解，提高對應(yīng)的運動技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，向著終身體育的方向發(fā)展。

2.1.2 堅守“以學(xué)生為本”的教學(xué)改革主線

在現(xiàn)代教育理念中，誰獲取知識便是課堂中的主體，當(dāng)下高校體育課程應(yīng)立足“以生為本”的理念，真正做到教學(xué)設(shè)計面向全體學(xué)生，關(guān)注每位學(xué)生的成長與發(fā)展，從而形成良好的獨立人格。高校體育課程與其他學(xué)科相同，都會面臨教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等問題，尤其是學(xué)生的主體性難以得到發(fā)揮，必然會降低教學(xué)效率和質(zhì)量，所以教師要抓好“以生為本”的改革主線，切實解決以往教學(xué)中存在的難題。以生為本必須立足學(xué)生興趣、培養(yǎng)訴求等方面，將學(xué)生的愛好充分融入到體育教學(xué)中，尤其是學(xué)生的身體與心理素質(zhì)培養(yǎng)，同時結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，制定完善的教學(xué)計劃，將學(xué)生作為根本，營造良好的體育教學(xué)氛圍，這樣學(xué)生才能獲得真實有效的成長。因此高校要遵循依據(jù)學(xué)生基本情況制定教學(xué)方案的原則，堅持賦予學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的主動權(quán)，重點關(guān)注學(xué)生的身體與心理成長現(xiàn)狀，立足學(xué)生發(fā)展特點和規(guī)律，保障教學(xué)計劃的科學(xué)性，最終實現(xiàn)增強學(xué)生身體素質(zhì)、體育運動水平的目標(biāo)。

2.1.3 完善和重視關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生健康意識形成終身運動習(xí)慣的內(nèi)容

目前我國高校體育課程教學(xué)改革進入關(guān)鍵階段，除了教學(xué)方法、課程內(nèi)容以及考核評價體系的優(yōu)化完善外，在教學(xué)中應(yīng)積極滲透健康意識，這是推動學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素，能夠幫助其形成終身運動習(xí)慣。當(dāng)下高校在體育課程教學(xué)設(shè)計中，可以減少部分簡單的內(nèi)容或重復(fù)性訓(xùn)練，而是增加具有自我鍛煉功能、學(xué)生喜聞樂見的體育運動項目，包括羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球等，并且在基礎(chǔ)技術(shù)動作外，應(yīng)安排有關(guān)身體健康、養(yǎng)生的教學(xué)內(nèi)容，在理論講解過程中幫助學(xué)生深入了解體育運動對身體健康的影響、作用，從而逐漸樹立終身運動觀念，能夠重視日常生活中的體育鍛煉，從被動接受轉(zhuǎn)向主動發(fā)展。

2.2 豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，提高教學(xué)軟硬件

2.2.1 融入健康課程的相關(guān)知識，順利開展德育工作

高校需要結(jié)合現(xiàn)實的需求，創(chuàng)新發(fā)展理念，找到工作的重點和難點，并且保持學(xué)生的全面身心發(fā)展，增加相關(guān)基礎(chǔ)課程的建設(shè)，適度地融入一些健康課程的相關(guān)知識。教師不僅需要掌握授課運動技巧，還需要加大理論建設(shè)，提高創(chuàng)新素養(yǎng)，滿足市場的人才需要。

2.2.2 高校體育課內(nèi)外教學(xué)模式，線上線下活動模式

從當(dāng)前的基本框架上看，教師需要在各種資源整合的基礎(chǔ)上，將課內(nèi)外的知識和競賽有機地結(jié)合起來，加大基礎(chǔ)建設(shè)，科學(xué)整合與靈活運用課外時間，有效地組織學(xué)生參加各種課外體育活動。首先，可以設(shè)置課程計劃，建立與課程內(nèi)容相關(guān)的課外競賽活動。例如在學(xué)習(xí)了杠上動作相關(guān)的內(nèi)容之后，教師即可結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)置一個雙杠或單杠的體操比賽活動，不僅是為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也是為了鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新興趣。其次，在課外時間的娛樂活動中，需要以標(biāo)準(zhǔn)化為基礎(chǔ)，將項目比賽建設(shè)和項目社團活動有機的結(jié)合起來，向花樣活動的方向進行延伸。例如可以組建一個三人的足球隊，五人的足球小組，武術(shù)興趣小組，籃球小組等，一方面是為了滿足學(xué)生的實際需求，另外一方面是為了加入娛樂化的內(nèi)容。最后，高校可以根據(jù)自己的實際情況，組織大型的比賽現(xiàn)場。一般情況下，學(xué)校都是以秋季運動會，院系的足球會或者是籃球聯(lián)賽等為主，也可以在團體的競賽中，提升學(xué)生技能的訓(xùn)練，增加對應(yīng)的綜合性素養(yǎng)，建立一體化的發(fā)展路徑。

信息化技術(shù)為各個領(lǐng)域注入了新鮮的“血液”。在信息化的基礎(chǔ)上，高校體育教師應(yīng)統(tǒng)籌發(fā)展，樹立第二課堂的理念，與現(xiàn)場形成一體化的發(fā)展路徑和建設(shè)。首先在健身或者是運動類APP上，開展教學(xué)活動，并且支持視頻、社交聊天功能。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的同時，加大對運動知識的了解。其次在社交軟件的支持下，實現(xiàn)線上和線下的教與學(xué)。高校教師可以在釘釘、騰訊會議或其他軟件上，加大線上的教學(xué)建設(shè)，完成線下活動的檢驗。在特定的班級中，還可以微課等方式，擴大教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間的互動與交流，不僅可以直播教學(xué)，還可以讓學(xué)生在不受時間、地點限制的情況下，建立某項技能的專項教學(xué)與訓(xùn)練檢查活動。最后高校教師可以建立直播線上和線下的教學(xué)方式。在師生互動的情況下，提高操作性，加大遠(yuǎn)程共享。例如教師可以在網(wǎng)絡(luò)的支持下，幫助學(xué)生在家里進行瑜伽教學(xué)，并且同步學(xué)習(xí)和提升技能訓(xùn)練，在遠(yuǎn)程觀察下，增強針對性的指導(dǎo)方式。

2.2.3 提升高校體育教師專業(yè)度

對于教師來說，想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂的氛圍，那么就需要教師擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化基礎(chǔ)，加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，引入一些趣味性較強的內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握運動技能，提高學(xué)生體育運動的興趣。此外，學(xué)校還需要在因材施教的基礎(chǔ)上，加大教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，明確先進的學(xué)習(xí)理念，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，加大檢查和督察的力度。最大限度建立完善的獎懲制度，保持體育學(xué)習(xí)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，為以后的發(fā)展建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見提升體育教師的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力，有利于推進高校體育教學(xué)改革發(fā)展，未來要重視補齊體育教師的文化知識短板，除了體育專業(yè)中的知識與技能外，應(yīng)適當(dāng)學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識，不斷增強自身的文化素養(yǎng)。另外提高體育教師的教材運用能力，在教學(xué)過程中能夠根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和特點，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)方法，同時具有較強的口語表達能力，能夠簡單直接的傳遞教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生深度理解，從而保證高校體育教學(xué)水平。

2.2.4 加大高校體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

高校還需要加大體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，解決設(shè)施短缺的問題，加大體育經(jīng)費的投入，保持較高的開放性，提高維修的程度，提升體育鍛煉的力度，合理地保證體育教學(xué)工作的發(fā)展，增強體育館的使用率。此種方式就是在合理的教育理念下，保持時間的開放性，滿足學(xué)生體育鍛煉的需求，保證教育工作的正常進行，提升體育鍛煉的使用率。在學(xué)生參加體育鍛煉的時候，還需要以一種健康的理念，優(yōu)化宣傳的方式，豐富對應(yīng)的校園生活。遵循學(xué)校實際情況及以人為本的原則，滿足課程的需要，將專業(yè)課程和世界接軌，滿足運動學(xué)和體育文化的建設(shè)需要，向著綜合性的方向發(fā)展。

2.3 創(chuàng)新高校體育教學(xué)評價模式，改善評價體系

從當(dāng)前的形勢上看，傳統(tǒng)理念下的教育方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的發(fā)展需要，填鴨式的教學(xué)方式，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還會影響學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。如果教師選擇一些具有運動經(jīng)驗的學(xué)生或者是自己具備經(jīng)驗的學(xué)生，前來示范和講解，并且分析其中存在的不足和優(yōu)勢，對錯誤的地方糾正，對合理的地方點評。那么就會端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)生的參與性，落實基礎(chǔ)，將學(xué)生技能、心理、思想品質(zhì)等有機地整合起來，給予學(xué)生全面發(fā)展的條件。另外教師要通過有效的教學(xué)評價，反映出學(xué)生的真實狀態(tài)、學(xué)習(xí)進度等，這也需要教師充分融合過程性評價與結(jié)果性評價，其中過程性評價主要針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂參與度進行評價，結(jié)果性評價則重點分析學(xué)生的身體素質(zhì)與運動技巧掌握，通過兩者融合提高評價體系的公平公正性?？偠灾虒W(xué)評價應(yīng)起到調(diào)動學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)生自信心的作用，同時能夠?qū)W(xué)生的可持續(xù)發(fā)展起到正面影響，所以要促使教學(xué)評價多元化，引入學(xué)生自評、學(xué)生互評等深入交流性評價方法，促使學(xué)生獲得身心健康成長。

結(jié)語

綜上所述，高校開設(shè)的課程之中，體育課程占據(jù)著重要位置。新時代高校體育課程教學(xué)改革與發(fā)展適當(dāng)引進新型教育理念，把創(chuàng)新作為高校體育課程教學(xué)改革的主要方向，提升高校體育課程教學(xué)的整體質(zhì)量。