徐成兵

考試評價(jià)是教學(xué)的指揮棒，試題卷是考試評價(jià)的載體，命題導(dǎo)向則是考試評價(jià)的集中體現(xiàn)，對教學(xué)起著引領(lǐng)作用。本文以2021年云南省初中學(xué)業(yè)水平考試英語試題卷為例，從試題分析與導(dǎo)向、考點(diǎn)分布與導(dǎo)向、命題導(dǎo)向與教學(xué)的啟示三個(gè)方面進(jìn)行深入研究，從而為初中英語教學(xué)提供建議。

第一部分聽力主要考查學(xué)生從錄音中捕捉信息并作出應(yīng)答的能力，此試題卷有三個(gè)方面的變化。

You to with you here.（雙線索）

線索1???????????? 線索2

We should to improve the environment.（間接表達(dá)）

線索1

The boy . （直接陳述）

詞塊

2.更加關(guān)注中國文化，如paper cutting，kites等。

3.更加關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題：

（1）保護(hù)環(huán)境：planting trees，collect the rubbish等。

（2）關(guān)愛老人：help the old woman cross the street，help elder people go shopping.

（3）關(guān)愛留守兒童：help with students` study.

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，倡導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛老人、關(guān)愛留守兒童，從力所能及的小事開始，加強(qiáng)價(jià)值觀引領(lǐng);關(guān)注中國文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信;引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能僅關(guān)注碎片化的知識(shí)，要偏向注重詞塊的學(xué)習(xí)，注重英語學(xué)習(xí)的整體性。

第二部分第一節(jié)主要考查的是語法知識(shí)的應(yīng)用能力，在設(shè)題上有新的側(cè)重。

1.更加注重社會(huì)熱點(diǎn)問題：

（1）保護(hù)地球：The earth is in great danger now，we have to do something to practice it.

（2）熱播影片：Hi，Mom.

2.更加關(guān)注中國文化：

（1）四大發(fā)明：paper

（2）中國科學(xué)家：袁隆平

（3）中國山川河流：《航拍中國》

弱化了語法考查的難度，但豐富了語境，同社會(huì)熱點(diǎn)、中國文化相融合，綜合考查學(xué)生在新語境、新話題中應(yīng)用語法的能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中偏向注重把從課本文本語境中學(xué)到的語法知識(shí)遷移到熱點(diǎn)話題的能力的培養(yǎng)。

第四部分第一、二節(jié)考查的是學(xué)生在語境中正確使用單詞、詞組的能力。第一節(jié)考查詞形變化，第二節(jié)考查漢譯英，考查的單詞、詞組分布較廣，語境涉面較寬。

1.時(shí)事新聞

Tianwen-1 landed on__________ on Mars on May 15.2021. （success）

China`s population on the mainland reached 1.41178 billion according to the _________ national census.（seven）

2.學(xué)生成長

（1）家庭教育

When I fell and hurt _______， my mother encouraged me to stand up and gave me a hug.（I）

（2）人際交往

Helen always ___________ her classmates，so she is popular in her class.（與……和睦相處）

The young should do meaningful things instead of _______ with phones all day. （play）

Everyone should take action to save water._________ ，water resource is limited.（畢竟）

We are going to ______ recycling stations in our earth to collect old clothes.（建立，創(chuàng)建）

如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)僅僅學(xué)會(huì)的是零碎的知識(shí)或者采取片斷化地記憶詞形變化、英漢翻譯學(xué)習(xí)方式，則難以確定優(yōu)異成績。在教學(xué)中不僅要注重詞形變化、詞組意思，更要注重把單詞、詞組的學(xué)習(xí)融入情境中。情景的創(chuàng)設(shè)要偏向時(shí)事新聞、學(xué)生成長以及社會(huì)熱點(diǎn)話題。

完形填空文篇講述的是關(guān)于人生態(tài)度的教育故事，剛學(xué)會(huì)騎自行的車的我不愿意聽媽媽和朋友的勸告，沒有穿防護(hù)裝備，而重重地摔了一跤的故事。故事告訴讀者要保持謙虛的態(tài)度，具有啟發(fā)性的教育意義。考題設(shè)計(jì)以考查實(shí)詞為主，注重考查學(xué)生的閱讀能力、詞匯運(yùn)用能力、邏輯分析能力以及推理判斷能力，設(shè)空前后有較強(qiáng)的邏輯線索。

...She asked me to wear some safety .”No，I won`t wear _____”. I said.pointing at my friends`s elbows and knees，”She doesn`t wear ，either. ”...

此題選擇it.空前的equipment，以及空后的it 都是設(shè)空的線索。

...After one unforgettable experience ，I came to understand that it is important to be modest.....

...All in all，this experience made me realized that we must be _______.

此題選擇modest.在文篇的首段給出了線索。

閱讀理解部分，判斷篇選用的是一篇介紹Inuit當(dāng)?shù)氐纳顮顩r的文章，介紹北極地區(qū)不一樣的生活狀況;A篇選用的是講述人生經(jīng)歷的教育故事，通過竹子和蕨類植物比較，告知讀者成長需要等待，需要扎根，面對困難時(shí)不能放棄希望;B篇選用的是一篇講述阻止食物浪費(fèi)的法律草案的文章，根據(jù)法案食物浪費(fèi)將會(huì)受到相應(yīng)的處罰。七選五選用的是關(guān)于保持健康的文章，提出了三點(diǎn)建議：加強(qiáng)鍛煉、健康飲食、學(xué)會(huì)釋放壓力。

57.According to the “N-1”mode，if 9 persons plan to eat in the restaurant， they need to order ______ dishes.

N-1 = 9 -1 = 8.

I live with my mother，father and two brothers.???? There are four people in my family.（F）

...it still didn`t ...a small sprout the land，with six months，the tree grew a hundred feet tall.

猜測設(shè)為“sprout”，在情境設(shè)計(jì)更加貼近生活，同時(shí)也出現(xiàn)了同義詞“come out of”.

（1）七選五保持健康文本中，增加了心理健康的內(nèi)容。Relax yourself when you have stress.

（2）熱點(diǎn)新聞：關(guān)于阻止食物浪費(fèi)法律草案。

（3）普及Inuit北極地區(qū)不一樣的生活狀態(tài)。

引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)閱讀時(shí)不能僅僅局限于課本文本，要增加課外閱讀，尤其是社會(huì)熱點(diǎn)新聞、教育故事、科普文化等類別的文章的閱讀。在體裁選擇上，既涉及了自然類、時(shí)事新聞?lì)惖恼f明文，也涉及教育故事類的記敘文，同時(shí)也涉及保持健康的方法介紹的議論文。

書面表達(dá)部分：Doing housework makes me _______. 倡導(dǎo)勞動(dòng)教育，引導(dǎo)學(xué)生積極承擔(dān)起一份家庭責(zé)任，把作文寫在生活實(shí)踐中，更加注重生活題材的深度挖掘，和當(dāng)下提出的勞動(dòng)教育有效銜接，為英文寫作創(chuàng)設(shè)更加貼近生活的情境，倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)即生活，生活即學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)新理念。

此試題卷情境選擇涉及了22個(gè)語境話題，涉及面較廣，其中熱點(diǎn)話題為：請求與提供幫助、自然、世界環(huán)境（環(huán)境保護(hù)）、個(gè)人興趣、科普知識(shí)與現(xiàn)代技術(shù)等。

此試題卷覆蓋了16個(gè)語法要點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)分布較廣，此試題偏重的語法：名詞、代詞、形容詞和副詞、動(dòng)詞、情境交際用語。

記敘文、說明文仍舊為命題設(shè)計(jì)的主要體裁，議論文次之，此試題卷未涉及應(yīng)用文，各類文體出現(xiàn)的位置相對固定。

語言是在人類情境交往中形成的，語法知識(shí)是從語言行為中提煉出來的，語言的學(xué)習(xí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)仿生活情境，在情境中提煉語法要點(diǎn)，同時(shí)又要培養(yǎng)學(xué)生遷移情境應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，聽說、閱讀、語法、寫作各部分的教學(xué)都應(yīng)當(dāng)采用情境教學(xué)法。聽說教學(xué)中應(yīng)該選用生活情境，讓學(xué)習(xí)更貼近日常生活，靈活地把課本中的對話運(yùn)用于生活情境中，讓聽說課的學(xué)習(xí)為生活實(shí)際服務(wù)。閱讀題材既要注重內(nèi)容又要注重文體，更要注重文章的創(chuàng)造性、時(shí)事性、教育意義。根據(jù)學(xué)生文本內(nèi)容，適當(dāng)拓展，形成主題閱讀教學(xué)。語法教學(xué)要避免為教知識(shí)而教學(xué)，讓語法知識(shí)回歸語境，在語境中深入分析語法特點(diǎn)，同時(shí)也注重培養(yǎng)語境中正確運(yùn)用語法的能力。寫作部分切勿單一記憶單詞或詞形變化、英漢互譯，那是一種高耗能低收獲的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中應(yīng)該注重知識(shí)呈現(xiàn)的整體性，提倡詞快記憶以及知識(shí)結(jié)構(gòu)化。書面表達(dá)教學(xué)以生活話題為主，更多注重培養(yǎng)學(xué)生用英語敘述生活實(shí)踐的能力，要注重培養(yǎng)學(xué)生對于社會(huì)事件的思考。只有在教學(xué)中做到把復(fù)雜情境同學(xué)習(xí)行為有效融合，從復(fù)雜情境中提煉知識(shí)，又把所學(xué)知識(shí)遷移到復(fù)雜情境中解決問題，才能真正提升學(xué)生在復(fù)雜情境中運(yùn)用語言知識(shí)的能力，才能在考試評價(jià)中取得優(yōu)異的成績。

從此次命題導(dǎo)向可以看出，在話題設(shè)計(jì)以及考點(diǎn)分布整體規(guī)劃中，既做到了覆蓋面廣的特點(diǎn)，也滿足了對于時(shí)事新聞、熱點(diǎn)話題、中國文化、教育故事、勞動(dòng)教育等有所側(cè)重的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)中國文化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對于中國文化的了解，學(xué)生對于中國文化深入了解之后必將被中國文化吸引，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。在創(chuàng)設(shè)考試情境時(shí)熱點(diǎn)話題是主要的選材，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，思索并針對性解答以保護(hù)地球、關(guān)愛老人、關(guān)愛留守兒童、資源有效利用等為題材所設(shè)的問題。提高學(xué)生解決問題能力的同時(shí)，也注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，承擔(dān)起一份公民責(zé)任。在寫作主題選則上體現(xiàn)育人功能的引導(dǎo)作用，學(xué)生需要去分擔(dān)家務(wù)才能有更細(xì)致的描述，深入分析才能有更真實(shí)的體驗(yàn)和感受，只有注重學(xué)習(xí)和生活結(jié)合才能寫出一篇完美的作文，做題時(shí)也刺激著學(xué)生深度思索分擔(dān)家務(wù)、責(zé)任感的培養(yǎng)等問題。時(shí)事新聞、教育故事等引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不能僅局限于課本，更要注重學(xué)習(xí)與時(shí)事新聞、教育故事之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是為了更深刻地理解當(dāng)今發(fā)生的事，學(xué)習(xí)是為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的，真正有用的學(xué)習(xí)就要能確實(shí)解決當(dāng)下社會(huì)存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生對于知識(shí)的學(xué)習(xí)從靜態(tài)知識(shí)向動(dòng)態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)變。結(jié)合以上分析可知，育人功能是考查的主線。

碎片化的知識(shí)考查比重有所減少，所謂碎片化知識(shí)指的是孤立地講解單詞記憶、英漢互譯、語法知識(shí)、閱讀理解課程講授為翻譯課、語法提煉課等，這樣的課堂教學(xué)方式是低效的，在課堂教學(xué)中要注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體性，詞組記憶轉(zhuǎn)化為詞塊記憶，在微語境中理解詞（組）意思，并在語境中學(xué)會(huì)詞（組）的用法。

詞組：be full of = be filled with? 充滿，填滿.（漢語注釋，了解意思）

詞塊：eyes are full of / are filled with tears. 眼里充滿了淚水.（創(chuàng)設(shè)微語境，了解用法，且助于記憶）

語境：After hearing the exciting news，she got so excited that her eyes were full of /were filled with tears.（融入生活情境，運(yùn)用知識(shí)）

在微情境中記憶詞組，有效避免了詞組記憶的單一性和枯燥性，又有效解決了整體記憶的復(fù)雜性和高負(fù)重。

英語教學(xué)不是由碎片化的知識(shí)堆積而成的混合課堂，而應(yīng)該是由統(tǒng)一主題、線索清晰的統(tǒng)一課堂，這并要求教師在備課時(shí)要以文本知識(shí)主題為中心，尋找更多可以深化此類主題學(xué)習(xí)的支撐材料，并設(shè)計(jì)出布局緊密的教學(xué)步驟，層層遞進(jìn)，最終形成由主題為中心向外散射的思維導(dǎo)圖，一般分為總-分、總-分-總兩種結(jié)構(gòu)。

語言是人類文明的重要載體，不能僅是為了學(xué)習(xí)語言而學(xué)習(xí)語言，應(yīng)當(dāng)增加語言學(xué)習(xí)的深度。英語學(xué)習(xí)的初步目標(biāo)是能運(yùn)用英語進(jìn)行溝通、服務(wù)多國間的文明交流，更近一步是用語言進(jìn)行深入思索，這并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中逐步培養(yǎng)國際視野，以國際文本為主要載體，深入分析國際文本的知識(shí)以及解決問題的思路，運(yùn)用于英語學(xué)習(xí)中，利用國際視野思索中國的問題，要求學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去接觸國內(nèi)外英文文篇，拓展學(xué)生的閱讀，由于不同階段學(xué)生的閱讀能力不同，分級閱讀文本、報(bào)刊是不錯(cuò)的選擇。視野是學(xué)生成長重要的能力，教學(xué)中不能僅局限于課本知識(shí)，局限課本中文本觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力是教學(xué)的最終目標(biāo)。

考試評價(jià)對教學(xué)起著重要的引領(lǐng)作用，命題導(dǎo)向是考試評價(jià)的重要體現(xiàn)。在命題時(shí)既要注重語法知識(shí)、常用話題的覆蓋率，集中體現(xiàn)學(xué)業(yè)水平的檢測功能，同時(shí)也注重情境設(shè)計(jì)與知識(shí)運(yùn)用的聯(lián)系性，體現(xiàn)考試的選撥功能。而題材是命題育人功能的重要載體，材料的選取既要體現(xiàn)生活化，也要注意符合當(dāng)今倡導(dǎo)的正確的價(jià)值取向，同時(shí)也要聚焦于社會(huì)熱點(diǎn)問題，時(shí)事新聞，既要體現(xiàn)教育意義，也要覆蓋科普知識(shí)、介紹自然環(huán)境等功能。

對于教學(xué)行為有多種評價(jià)方式，有注重過程的形成性評價(jià)，即課堂效果評價(jià)，也有注重結(jié)果的終結(jié)性評價(jià)，其中考試評價(jià)就是一種最為重要和普遍的終結(jié)性評價(jià)方式。教學(xué)行為要結(jié)合評價(jià)機(jī)制，注重教學(xué)的知識(shí)性與育人性相結(jié)合，既要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理解與運(yùn)用，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維能力、邏輯推理能力以及價(jià)值觀的養(yǎng)成。教學(xué)內(nèi)容以教材為主體，但也要適當(dāng)向外拓展，提高學(xué)生遷移運(yùn)用的能力，讓知識(shí)學(xué)習(xí)更生活化，讓解決思路更普及化，弱化模式化的學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，而合作探究的學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮集體智慧，增加團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，豐富教學(xué)手段，把課堂交還于學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主題地位，把學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄恐R(shí)，教師逐步由講授主體變化為保障教學(xué)行為有序發(fā)展的引領(lǐng)著，激勵(lì)更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)更多的課堂生成，實(shí)現(xiàn)在探索中生成知識(shí)、在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，達(dá)成深度學(xué)習(xí)。

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