肖奕

隨著小學(xué)階段綜合教育改革的不斷深化，學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)越來(lái)越受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，美術(shù)學(xué)科作為小學(xué)階段學(xué)生必須學(xué)習(xí)的重要科目，需要在德育視野下，將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)學(xué)生的美術(shù)教學(xué)中，從而有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并且實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生更加高效的培養(yǎng)。對(duì)小學(xué)階段的美術(shù)教師而言，需要首先提高自身的美術(shù)教學(xué)綜合能力，并且能夠在日常的教學(xué)工作中，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行小學(xué)美術(shù)傳統(tǒng)文化的有效滲透，從而讓學(xué)生不僅掌握其中的美術(shù)技藝，并且可以從中感受我國(guó)豐富的傳統(tǒng)文化，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生更加高效的培養(yǎng)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)進(jìn)步奠定較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)的辦學(xué)門(mén)檻相對(duì)較低，在一些地區(qū)，中小學(xué)美術(shù)學(xué)科由于受到社會(huì)、教師、學(xué)生等多方面因素的影響，造成在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式下存在一些問(wèn)題，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加高效的傳統(tǒng)文化有效滲透。對(duì)各位教師而言，在新時(shí)代德育視野下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化之前，需要對(duì)目前存在的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真分析。在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，由于社會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重視，導(dǎo)致對(duì)這些素質(zhì)教育學(xué)科的重視程度不夠，并不能真正地利用美術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效培養(yǎng)。與此同時(shí)，對(duì)小學(xué)美術(shù)教師而言，存在部分教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力較低，無(wú)法對(duì)課本中的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行較為深入的挖掘，同時(shí)不能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)最有針對(duì)性的傳統(tǒng)文化，學(xué)生僅僅可以通過(guò)美術(shù)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握最基礎(chǔ)的繪畫(huà)能力，卻無(wú)法提高自身的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)，在部分小學(xué)美術(shù)課堂上，教師應(yīng)用有針對(duì)性的教學(xué)策略，在教學(xué)中雖然已經(jīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文件的滲透，但是學(xué)生無(wú)法從美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)傳統(tǒng)文化有深度理解，不利于學(xué)生進(jìn)行高效的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)。針對(duì)目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，各位教師需要結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)策略的有效性進(jìn)行研究，從而能夠在德育視野下進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)文化的有效滲透。

二、德育視野下小學(xué)美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的意義

對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，需要各位教師真正從學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)學(xué)生開(kāi)展合理的小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)策略的有效性研究，才能夠真正在其中滲透較為豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面的培養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)，可以給學(xué)生提供更加豐富的美術(shù)學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而可以從小學(xué)生所感興趣的角度，進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)的有效滲透，有效地激發(fā)學(xué)生的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生正處于自身良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)教學(xué)策略的有效應(yīng)用，在潛移默化中讓學(xué)生更加高效地理解傳統(tǒng)文化知識(shí)，進(jìn)而能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，小學(xué)生的成長(zhǎng)容易受到生活中多種因素的影響，教師可以通過(guò)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成正確的人生價(jià)值觀念，從而能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更加全面的美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

三、德育視野下小學(xué)美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的策略

（一）合理應(yīng)用線上教學(xué)平臺(tái)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)成為一種高效的教學(xué)方法，教師可以在組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，合理地應(yīng)用線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生更加高效的傳統(tǒng)文化滲透，對(duì)學(xué)生開(kāi)展更加高效的德育教學(xué)培養(yǎng)。在實(shí)際的小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中，教師可以在備課階段，為學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的搜集匯總，并且可以依據(jù)美術(shù)教學(xué)專(zhuān)題，合理進(jìn)行傳統(tǒng)文化的資源收集，從易于學(xué)生接受的德育教學(xué)形式出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)引導(dǎo)。教師在合理應(yīng)用線上教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，系統(tǒng)性地融入圖片、視頻、文字材料，讓學(xué)生能夠更加系統(tǒng)地理解美術(shù)知識(shí)。同時(shí)，教師可以借助線上教學(xué)平臺(tái)，給學(xué)生構(gòu)建全過(guò)程的知識(shí)平臺(tái)，并且可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給每個(gè)學(xué)生提供選修的美術(shù)課程，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生更加高效的德育教學(xué)指導(dǎo)，有效提高小學(xué)美術(shù)課堂知識(shí)教學(xué)效率。

例如，在“難忘夏天”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助線上教學(xué)平臺(tái)，將美術(shù)知識(shí)進(jìn)行信息化的教學(xué)整理，從而將靜態(tài)的美術(shù)素材轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的素材，這樣更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。在課堂上，教師可以借助線上教學(xué)平臺(tái)，在其中融入傳統(tǒng)技藝上的夏日美術(shù)繪畫(huà)，借此讓學(xué)生體會(huì)夏日田間勞作的辛苦，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生節(jié)約糧食觀念的引導(dǎo)。教師在進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的講解時(shí)，可以從學(xué)生感興趣的角度，讓學(xué)生能夠更加深刻地理解傳統(tǒng)文化知識(shí)，從中對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加高效的德育教學(xué)指導(dǎo)。

（二）組織開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們正處于自身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，同時(shí)學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力還不夠完善，教師在組織學(xué)生開(kāi)展美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，可以組織開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，從而能夠在德育教學(xué)背景下在美術(shù)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。在實(shí)際的小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中，教師可以在日常的美術(shù)教學(xué)中，以及在學(xué)生實(shí)際的課余生活中，認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且可以結(jié)合學(xué)生的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生劃分成合理的學(xué)習(xí)探究小組。教師可以在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)，給每一個(gè)學(xué)習(xí)探究小組分別布置合理的美術(shù)學(xué)習(xí)專(zhuān)題，讓學(xué)生獨(dú)立自主地完成教師所布置的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)探究，并且可以根據(jù)傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好道德觀念。

例如，在“奇怪的夢(mèng)”的課堂教學(xué)中，教師可以在組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，給每個(gè)學(xué)生小組分別布置小組交流課題，而教師需要在課前對(duì)正確道德觀念的美術(shù)素材進(jìn)行搜集。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組中交流自己的夢(mèng)境，之后教師可以將自己所整理的素材讓學(xué)生分析，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，形成正確的道德觀念，并且能夠養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，需要參與到學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中，進(jìn)而給學(xué)生滲透良好的傳統(tǒng)文化知識(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，進(jìn)行更有深度的學(xué)習(xí)，也可使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）重視微課教學(xué)的有效應(yīng)用

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，教師可以在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用微課進(jìn)行傳統(tǒng)文化與美術(shù)知識(shí)的有效融合，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生更加直觀的德育培養(yǎng)。在實(shí)際的小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中，教師可以在備課階段，搜集相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，根據(jù)課程的教學(xué)需要，利用微課對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以利用微課，給學(xué)生呈現(xiàn)較為直觀的美術(shù)知識(shí)，并且可以讓學(xué)生首先在自己的腦海中建立較為直觀的美術(shù)思維。之后，教師可以利用微課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)的有效滲透，讓學(xué)生借助微課，對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行進(jìn)一步的深度理解，從而能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生更加高效的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來(lái)的綜合發(fā)展。

例如，在“動(dòng)物朋友”的課堂教學(xué)中，教師可以在備課階段，利用微課進(jìn)行各種動(dòng)物的資料整理，同時(shí)可以借助微課，融合良好的傳統(tǒng)文化中的動(dòng)物形象，從而能夠形成較為有針對(duì)性的微課。在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師可以首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)物生活的情境，同時(shí)在其中讓學(xué)生對(duì)課本上的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行深度的理解，之后可以借助微課讓學(xué)生學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)文化中不同動(dòng)物的不同寓意，從而讓學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的認(rèn)真學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的人生價(jià)值觀念。

（四）加強(qiáng)美術(shù)鑒賞教學(xué)指導(dǎo)

對(duì)美術(shù)學(xué)科的知識(shí)而言，在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展中涌現(xiàn)出眾多經(jīng)典的美術(shù)作品，且經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，其中蘊(yùn)含了越來(lái)越豐富的傳統(tǒng)文化，教師可以在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的美術(shù)鑒賞教學(xué)指導(dǎo)。在實(shí)際的小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中，教師可以在美術(shù)課本的教學(xué)單元中，找出其中的美術(shù)教學(xué)思想，教師依據(jù)課本中的教學(xué)思想，進(jìn)行傳統(tǒng)經(jīng)典美術(shù)作品的搜集和整理。在課堂上，教師可以首先進(jìn)行基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)講解，讓學(xué)生能夠具備一定的美術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，使學(xué)生深刻地理解其中的文化內(nèi)涵，從而能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加有深度的理解，也能夠逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成良好的美術(shù)鑒賞能力，從而能夠在日后的學(xué)習(xí)和生活中，奠定較為堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如，在“水墨畫(huà)鳥(niǎo)”的課堂教學(xué)中，教師可以提前搜集較為經(jīng)典的美術(shù)學(xué)習(xí)素材，重視所整理的素材必須滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且可以將傳統(tǒng)水墨畫(huà)的技藝進(jìn)行完整解釋。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時(shí)，需要從創(chuàng)作背景、傳統(tǒng)文化的角度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)美術(shù)的教學(xué)，并且可以提供一些器材，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的理解，進(jìn)行美術(shù)作品的繪畫(huà)創(chuàng)作，從而能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更加高效的美術(shù)教學(xué)。

（五）增加傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注意融入德育教育。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教材是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的主要場(chǎng)所，因此，要想更好地在德育教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，首先要在美術(shù)教材中增加傳統(tǒng)文化的占比，促進(jìn)多樣的傳統(tǒng)文化與德育教育的結(jié)合，讓學(xué)生的道德素質(zhì)得到有效的提高。有些學(xué)校教學(xué)資源不夠豐富，教學(xué)形式比較單一，對(duì)此，教師要不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，重視在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的比重。作為小學(xué)美術(shù)教師，要對(duì)德育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷探索和創(chuàng)新，進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，保證讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)生理解，可以結(jié)合一些傳統(tǒng)文化故事和視頻進(jìn)行德育教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承。例如，在教學(xué)“珍愛(ài)國(guó)寶———古代陶瓷藝術(shù)”時(shí)，我會(huì)先給學(xué)生播放一段我們國(guó)家古代優(yōu)秀的陶瓷作品的圖片，很多學(xué)生為之驚嘆。在學(xué)生對(duì)陶瓷有了初步的了解之后，再進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會(huì)更加容易理解，同時(shí)會(huì)增強(qiáng)民族自豪感和對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

（六）在小學(xué)美術(shù)課程中運(yùn)用古詩(shī)詞和民間藝術(shù)作品

中華傳統(tǒng)文化中最寶貴的藝術(shù)瑰寶就是古詩(shī)詞。古詩(shī)詞中蘊(yùn)含著很多的道理和意蘊(yùn)之美，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)有重要的價(jià)值。民間藝術(shù)作品也具有很豐厚的傳統(tǒng)文化價(jià)值和傳統(tǒng)文化情懷。在小學(xué)美術(shù)課程中運(yùn)用古詩(shī)詞和民間藝術(shù)作品進(jìn)行德育教育，要求美術(shù)教師在進(jìn)行德育滲透時(shí)，對(duì)古詩(shī)詞鑒賞和民間藝術(shù)作品有深入的了解，進(jìn)行深入研究，幫助學(xué)生了解古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的感情，進(jìn)而激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，更好地理解作者的感情。同時(shí)，民間藝術(shù)作品也可以幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，更多地了解和感受民間藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。民間藝術(shù)形式多樣，有剪紙、刺繡、皮影等，對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)有很大的推動(dòng)作用。因此，教師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化美術(shù)教學(xué)時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞和背誦，通過(guò)聯(lián)想創(chuàng)意美術(shù)作品形式，加深對(duì)古詩(shī)詞的了解，也提高了對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，民間藝術(shù)作品內(nèi)容豐富、有趣，是進(jìn)行德育教育的良好載體，還有助于提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

例如，我會(huì)帶學(xué)生了解民間藝術(shù)的各種形式，讓學(xué)生深入感受民間藝術(shù)作品的創(chuàng)作歷程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)氛圍，進(jìn)而滲透德育，讓學(xué)生看到我國(guó)傳統(tǒng)文化的奇妙和瑰麗，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何制作民間藝術(shù)作品。

綜上所述，在新時(shí)代的小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)改革中，教師需要隨著時(shí)代的進(jìn)步不斷進(jìn)行美術(shù)教學(xué)策略的研究和分析，在德育視野下進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)文化的有效滲透，能夠讓學(xué)生吸收其中蘊(yùn)含的豐富文化知識(shí)，從而能夠讓學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行更加有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加高效的培養(yǎng)。在實(shí)際的小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中，教師需要首先對(duì)目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，從而找出最適合的傳統(tǒng)文化教學(xué)方法。與此同時(shí)，教師需要對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行研究和分析，從而能夠在將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以合理應(yīng)用線上教學(xué)平臺(tái)，也可以組織開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，同時(shí)可以重視微課教學(xué)的有效應(yīng)用，并且教師需要加強(qiáng)美術(shù)鑒賞教學(xué)指導(dǎo)，也需要重視整合本地美術(shù)資源，從而能夠?yàn)閷W(xué)生搭建更加系統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在其中感受最為豐富的傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生德育、智育的綜合、全面培養(yǎng)。