答疑：溫州市第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 陳智峰

問(wèn)題1：《鄉(xiāng)土中國(guó)》是高一語(yǔ)文課本中的兩本必讀書(shū)之一，但我覺(jué)得這本書(shū)并不那么好懂，請(qǐng)問(wèn)讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》到底有什么用？（江南中學(xué) 陳熹）

《鄉(xiāng)土中國(guó)》一書(shū)是中國(guó)社會(huì)學(xué)泰斗費(fèi)孝通先生的代表作之一，也是社會(huì)學(xué)領(lǐng)域里的經(jīng)典著作之一。它是一本學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的著作，因而存在一定的閱讀障礙，你覺(jué)得“并不那么好懂”實(shí)屬正常。為什么要在高一第一學(xué)期安排《鄉(xiāng)土中國(guó)》一書(shū)的閱讀任務(wù)呢？借用統(tǒng)編版新教材總主編溫儒敏教授的話來(lái)說(shuō)，“經(jīng)典閱讀

圖/視覺(jué)中國(guó)

你在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，碰到了哪些難題？

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提出的問(wèn)題如果被雜志收錄，你還將收到稿費(fèi)哦！總會(huì)有困難，卻又是充滿樂(lè)趣的。讀書(shū)不能就易避難，不要總是讀自己喜歡的、淺易的、流行的讀物，在低水平圈子里打轉(zhuǎn)。年輕時(shí)有意識(shí)讓自己讀一些‘深’一點(diǎn)的書(shū)，讀一些可能超過(guò)自己能力的經(jīng)典，是一種挑戰(zhàn)”。

至于讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》有什么用，我想至少可從以下兩個(gè)角度來(lái)考量。

其一，學(xué)習(xí)上的運(yùn)用。在統(tǒng)編版新教材課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，《鄉(xiāng)土中國(guó)》中的很多知識(shí)均可以學(xué)以致用，從而讓課文中的許多問(wèn)題迎刃而解。比如小說(shuō)《祝?！分?，為什么祥林嫂再嫁賀老六時(shí)要尋死覓活頭撞香案？為什么賀老六父子死后大伯可以來(lái)收屋并趕走祥林嫂？為什么她再來(lái)魯鎮(zhèn)做工時(shí)人們“仍然叫她祥林嫂”？為什么魯鎮(zhèn)的人們會(huì)視祥林嫂之死如草芥？又比如《項(xiàng)脊軒志》中為何會(huì)出現(xiàn)母親與女兒隔著門(mén)板問(wèn)“兒寒乎？欲食乎？”的現(xiàn)象？“諸父異爨”后的情形為何會(huì)令歸有光如此感傷？又比如《百合花》中的小通訊員一開(kāi)始和“我”及新媳婦之間為什么會(huì)顯得那么疏遠(yuǎn)？新媳婦為何不愿把被子借給小通訊員卻愿把被子借給“我”？……

其二，生活中的應(yīng)用。社會(huì)學(xué)是用科學(xué)的方法研究人類(lèi)社會(huì)現(xiàn)象的學(xué)科，《鄉(xiāng)土中國(guó)》是對(duì)中國(guó)幾千年的社會(huì)現(xiàn)象的一種梳理與提煉，書(shū)中許多概念和觀點(diǎn)仍適用于當(dāng)今社會(huì)。比如“差序格局”“家族”“男女有別”“禮治秩序”等，今天的許多社會(huì)現(xiàn)象都可以用它們來(lái)解釋?zhuān)悍昴赀^(guò)節(jié)收發(fā)紅包的金額大小因親疏而異，結(jié)婚擺酒席的座次因內(nèi)外而別，親戚家老人做壽應(yīng)送什么禮合適，朋友家生了孩子該送多少月子錢(qián)，等等。

此外，《鄉(xiāng)土中國(guó)》還可以作為解讀許多文學(xué)作品諸如《四世同堂》《圍城》《平凡的世界》《白鹿原》等的一把鑰匙，我們可將它與這些文學(xué)作品進(jìn)行互文比讀，從而增進(jìn)對(duì)這些作品的理解。另外，作為論述文的典范之作，我們還可以通過(guò)《鄉(xiāng)土中國(guó)》向費(fèi)孝通先生學(xué)習(xí)高超的論證藝術(shù)與寫(xiě)作技巧。

當(dāng)然，《鄉(xiāng)土中國(guó)》一書(shū)還是高中階段各類(lèi)大小考試（包括學(xué)考和高考）的重要命題素材，因而我們必須讀懂它、用好它。

問(wèn)題2：老師，每次提筆寫(xiě)作時(shí)總覺(jué)得沒(méi)有素材怎么辦？請(qǐng)問(wèn)有沒(méi)有萬(wàn)能的作文素材？（永嘉二中 金慧潔）

首先，萬(wàn)能的作文素材肯定是不存在的，一些作文輔導(dǎo)用書(shū)標(biāo)榜的“萬(wàn)能素材”都是騙人的，只是為了吸引眼球而已。

其次，許多素材可以從不同的視角進(jìn)行解讀與分析，能適用于多個(gè)作文主題，這倒是真實(shí)存在的。比如袁隆平先生（其事跡收入統(tǒng)編版教材必修上冊(cè)第二單元《喜看稻菽千重浪》一文），他可以適用于“勞動(dòng)光榮”“工匠精神”“無(wú)私奉獻(xiàn)”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“淡泊名利”等多個(gè)寫(xiě)作主題，但他顯然并不適合于“浙江精神”（2018年浙江省高考作文題）、“作家與讀者”（2019年浙江省高考作文題）、“個(gè)人與家庭、社會(huì)的落差或錯(cuò)位”（2020年浙江省高考作文題）等主題。再次，寫(xiě)作素材的積累可以多管齊下。比如從課文中積累，從社會(huì)新聞中積累，從日常閱讀中積累，等等。