邱偉民 福建省泉州市永春縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

對于小學(xué)生們來說，進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動可以有助于學(xué)生們身體的成長同時也能有效地提高學(xué)生們自身的身體素質(zhì)，因此小學(xué)體育教學(xué)是十分有必要的[1]。處于小學(xué)階段的學(xué)生們，由于年紀(jì)尚小，各方面發(fā)展還不夠完善，因此在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中無法占主導(dǎo)地位這就需要教師們在教學(xué)的過程當(dāng)中多與學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的互動來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在體育課堂當(dāng)中，需要學(xué)生們進(jìn)行大量的運(yùn)動并且學(xué)習(xí)相應(yīng)的體育知識，師生之間進(jìn)行相應(yīng)的活動，可以使學(xué)生們更加容易接受知識并且充分地體會到課堂的樂趣，從而提高整體的課堂效率。

一、目前小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)況

（一）文化課老師有占課現(xiàn)象

體育課作為向?qū)W生傳授體育的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生掌握體育的基本技術(shù)，形成一定的運(yùn)動技能，發(fā)展體育的綜合素質(zhì)與能力，提高身體健康水平的一種基本形式，對于學(xué)生們來說是十分重要的[2]。但是目前的體育教育仍然沒有辦法受到很好的重視，對比起體育教育來說文化課程的教育在學(xué)生們的日常生活中所占的比例會更大一些，并且還存在著十分嚴(yán)重的占課現(xiàn)象，由于老師們普遍認(rèn)為文化教育要比體育教育更加重要，因此大多數(shù)文化課老師在自己的正常學(xué)習(xí)任務(wù)沒有完成的情況下，往往會選擇占用學(xué)生們的體育課進(jìn)行彌補(bǔ)，這便會導(dǎo)致小學(xué)生們每周并不多的體育課變得更少。尤其是大多數(shù)老師在占課時大多都會用“體育老師生病了”這個借口來向?qū)W生進(jìn)行解釋，對于學(xué)生們來說體育老師應(yīng)該是最喜歡運(yùn)動的，并且體育老師的形象也應(yīng)當(dāng)都是陽光健康的，但是占課老師所使用的借口往往會錯誤地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)為即使運(yùn)動也無法得到健康的身體，甚至?xí)灾鞯呐懦怏w育課，這對于學(xué)生自身的成長發(fā)育是十分不利的。

（二）學(xué)生在課堂上沒有得到充分的活動

對于正在長身體的小學(xué)生們來說，在一節(jié)40分鐘的體育課上所進(jìn)行的運(yùn)動與國家明確要求的小學(xué)生每日運(yùn)動量仍然存在一定的差距，因此學(xué)生們在課堂之上并沒有辦法得到充分的運(yùn)動，同時目前的體育教學(xué)手段也比較單一，從而導(dǎo)致學(xué)生們的課堂當(dāng)中沒有豐富的活動內(nèi)容，不恰當(dāng)?shù)恼n程安排，不僅沒有辦法使學(xué)生們得到充分的鍛煉，還會白白地浪費(fèi)課堂時間。目前在小學(xué)生當(dāng)中肥胖、超重的學(xué)生越來越多，這都是因?yàn)閷W(xué)生們沒有得到充分的鍛煉而導(dǎo)致的[3]。并且有的學(xué)生由于自身并沒有較好的運(yùn)動天分因此在上課的過程當(dāng)中，會選擇盡可能地逃避一些相關(guān)的體育運(yùn)動，這樣不僅不利于學(xué)生們身體健康的發(fā)育，也沒有辦法達(dá)到體育課堂的要求，再加上主課老師不斷地剝奪學(xué)生們上體育課的時間因此對于目前小學(xué)教育來說，小學(xué)生沒有得到充分的體育鍛煉，是一個很大的問題。

（三）師生互動進(jìn)行的較少

在小學(xué)的體育課堂上大多時候是體育老師下達(dá)一個相應(yīng)的命令，隨后學(xué)生們根據(jù)命令來執(zhí)行內(nèi)容，在這其中師生之間的互動環(huán)節(jié)較為稀少，而小學(xué)生們由于年紀(jì)尚小在運(yùn)動和活動的過程當(dāng)中，是需要老師給予相應(yīng)的指引和指導(dǎo)的，因此較少的師生互動課堂在整體上來看會較為散亂，學(xué)生們?nèi)狈蠋煹闹笇?dǎo)和互動并沒有辦法提高對運(yùn)動的積極性，從而導(dǎo)致整堂體育課的運(yùn)動氛圍欠佳。同時由于師生之間互動溝通的較少會導(dǎo)致體育老師們并不了解學(xué)生們的情況從而在安排課程上沒有辦法達(dá)到最好的效果。

二、師生互動的意義

（一）可以使教師和學(xué)生更加親近

對于小學(xué)生們來說教師對于他們而言是比較敬畏不太容易接近的，尤其是體育老師，對比文化課老師來說，體育老師在一定程度上會缺乏一些親和力，因此會導(dǎo)致學(xué)生們在上課的過程當(dāng)中沒有辦法徹底地釋放自己，從而沒有辦法達(dá)到老師所期望的運(yùn)動要求[4]。體育老師在教學(xué)的過程當(dāng)中加入一定程度的師生互動，能夠讓學(xué)生們更加透徹地熟悉和了解自己，從而在上課的過程當(dāng)中能夠更加配合老師進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)和活動訓(xùn)練，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

（二）能夠提高學(xué)生上課的積極性

在體育課上老師與學(xué)生進(jìn)行互動可以大大提高學(xué)生上課的積極性，良好的師生互動可以使師生之間相互進(jìn)行了解，拉近師生之間的距離，使學(xué)生和老師在課堂上迅速地成為朋友，可以使學(xué)生在上體育課時沒有學(xué)習(xí)壓力，可以輕松、快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時進(jìn)行師生互動時老師可以輕易地融入學(xué)生之間，也更加容易了解到學(xué)生對于課堂的滿意程度和一些相應(yīng)的建議，教師可以根據(jù)這些建議來對課堂內(nèi)容進(jìn)行整改，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，并使師生之間形成一種良好的促進(jìn)關(guān)系。經(jīng)過教師相互之間的互動、合作和交流有利于小學(xué)生們真正成為體育課堂的主人，能夠讓體育真正走入學(xué)生們的心中[5]。

（三）可以有效針對個人實(shí)行個體化教育

由于每個人的身體素質(zhì)和個人性格都是有很大差異的，因此教師們在授課的過程當(dāng)中沒有辦法對每一位學(xué)生實(shí)行針對性教育，但是普遍的教育方法，沒有辦法很好地關(guān)注到每一位學(xué)生的真實(shí)感受，也無法針對幾個人來對課程進(jìn)行相應(yīng)的改變，當(dāng)加入適當(dāng)?shù)膸熒雍蠼處焸儽隳軌蚯逦亓私獾矫恳粋€學(xué)生自身的想法和自身的特點(diǎn)，從而結(jié)合每位學(xué)生們自身的特點(diǎn)來對課程進(jìn)行相應(yīng)的改革，這樣既充分地照顧到了每一位學(xué)生的想法，也使體育課堂整體的參與度得到有效的提高，同時學(xué)生們通過互動的方式能夠從老師身上得到關(guān)注，也有利于學(xué)生對于體育興趣的培養(yǎng)，也會使每位學(xué)生感覺到自身所得到的重視從而更加積極地參與到體育課堂當(dāng)中。

三、如何進(jìn)行師生互動

（一）老師要主動地與學(xué)生進(jìn)行互動

對于小學(xué)生們來說在上課過程當(dāng)中容易因性格、面子等問題而沒有辦法在課堂上徹底放開自己來進(jìn)行運(yùn)動，因此教師應(yīng)善于全面地了解學(xué)生其自身的綜合情況，自主的對自身角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為體育課堂的主導(dǎo)者，并且在進(jìn)行師生互動時教師們應(yīng)當(dāng)處于主導(dǎo)地位，主動地引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行互動和鍛煉，這樣可以充分地調(diào)動學(xué)生們的積極性從而得到很好的配合。當(dāng)在課堂當(dāng)中存在沒有積極參與體育運(yùn)動的學(xué)生時，體育教師便可以主動地去與學(xué)生進(jìn)行互動帶著學(xué)生一起進(jìn)行運(yùn)動，這樣可以讓整個課堂都活躍起來促使每個學(xué)生都參與到體育運(yùn)動當(dāng)中。教師在與學(xué)生們的互動過程當(dāng)中要主動放低自己的姿態(tài)，做到與學(xué)生平起平坐，從而實(shí)行真正地在情感上的相互溝通與交流，只有這樣才能夠真正地與學(xué)生們之間達(dá)到共鳴，從而使老師和學(xué)生之間能夠相互溝通、和平共處[6]。

（二）開展一些相關(guān)的互動游戲

體育老師們可以在教學(xué)的過程當(dāng)中開展相應(yīng)的互動游戲，通過這些互動游戲便可以更加容易地與學(xué)生們進(jìn)行互動，同時也可以使體育課堂變得更加豐富有趣起來。教師們可以選擇一些互動性較強(qiáng)的游戲在課堂當(dāng)中與學(xué)生們一起進(jìn)行游玩，帶著學(xué)生們一起運(yùn)動，比如同學(xué)生一起玩老鷹捉小雞的游戲，老師來當(dāng)老鷹讓學(xué)生們當(dāng)小雞讓學(xué)生們在奔跑的過程當(dāng)中躲避老鷹的抓捕，這樣既讓學(xué)生們在游戲的過程當(dāng)中得到了運(yùn)動和鍛煉也拉近了師生之間的距離[7]。體育教師還可以與學(xué)生一起進(jìn)行卷心菜的游戲，以體育教師為中心作為菜心，讓學(xué)生們一字排開排成一列當(dāng)成菜葉，繞著老師進(jìn)行順時針的旋轉(zhuǎn)，最終教師被包圍在學(xué)生們中間形成一個大的實(shí)心圓，這樣的互動游戲不僅可以使師生關(guān)系得到一個十分良好的改善，同時還能夠鍛煉學(xué)生們相互之間的配合協(xié)作能力，教師們還能夠通過游戲的方法來促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)行鍛煉，使學(xué)生們在游戲的過程當(dāng)中快樂得到運(yùn)動和鍛煉。教師們通過舉行這種多人的互動游戲可以使每一位學(xué)生都能夠參與到課堂教育當(dāng)中，提高了學(xué)生們在課堂之中的參與度，可以有效地提高整堂課的教學(xué)效率，并且游戲教學(xué)的方式可以使學(xué)生個體化差異得到忽略，在進(jìn)行游戲的過程當(dāng)中，學(xué)生們不用在意自身的體育素質(zhì)是否與他人有所差別從而能夠做到真正地享受課堂[8]。

（三）教師可以與學(xué)生進(jìn)行角色互換

教師們要想真正地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界便可以與學(xué)生進(jìn)行角色互換的活動，當(dāng)教師講完一些相應(yīng)的體育注意事項(xiàng)和體育技能后，便與學(xué)生的角色進(jìn)行互換讓學(xué)生來當(dāng)體育老師，將所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容重新傳授給老師，比如在教學(xué)生立定跳遠(yuǎn)時，在強(qiáng)調(diào)完一些在跳遠(yuǎn)上的錯誤動作之后，將自己所觀察到的一些學(xué)生們會經(jīng)常犯的錯誤在進(jìn)行身份換之后直觀地表現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生來找出自己所做動作的錯誤并讓學(xué)生們來進(jìn)行糾正，這樣便可以很好地使學(xué)生們直觀地觀察到自己所存在的問題，并且能夠讓學(xué)生們在糾正老師錯誤動作的過程當(dāng)中也能夠注意到自己的不足從而進(jìn)行改善。同時進(jìn)行師生間的角色互換也可以讓學(xué)生們體會到作為老師的辛苦，而教師們也能夠通過角色互換從而更好地體驗(yàn)到小學(xué)生們的心理狀態(tài)，能夠更好地融入學(xué)生當(dāng)中[9]。讓學(xué)生們擔(dān)當(dāng)老師的角色，也能夠在一定程度上提高學(xué)生們的責(zé)任心，并且有利于后續(xù)課堂當(dāng)中教師們對于學(xué)生整體的管理和教育，將角色互換加入體育教育課堂當(dāng)中，可以使學(xué)生們體會到全然不同的教育方式，這種較為新穎的教育方法，能夠激發(fā)學(xué)生們的好奇心從而更加積極地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。

（四）進(jìn)行師生之間的比賽

在體育運(yùn)動方面來說，適當(dāng)?shù)谋荣惒粌H可以提高學(xué)生們的體育素質(zhì)還可以向教師展現(xiàn)出學(xué)生們自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)，因此，教師們在授課過程當(dāng)中可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些師生之間的比賽，對于體育比賽來說大多是不分年齡大小的，因此通過比賽可以使學(xué)生和老師處于一種平等的關(guān)系上，教師們也能夠在比賽的過程當(dāng)中清晰地了解到學(xué)生對于所學(xué)體育技能的掌握情況。教師可以在體育課堂上舉辦一些需要多人來進(jìn)行的比賽項(xiàng)目像足球、籃球比賽等，隨后采用抽簽的形式分為幾組教師從中選取一組加入學(xué)生當(dāng)中與學(xué)生們一同進(jìn)行比賽，這樣不僅可以使教師們更加迅速地融入學(xué)生當(dāng)中，也能夠豐富體育課堂的內(nèi)容，增加課堂的趣味性。學(xué)生們還能從體育競賽當(dāng)中學(xué)習(xí)到一些相關(guān)的體育競技精神，有的甚至能夠獲得珍貴的友誼，對于學(xué)生和老師們來說都是十分有利的[10]。教師們在比賽的過程當(dāng)中能夠與學(xué)生們建立起深厚的情感，從而更加便利于與學(xué)生們進(jìn)行溝通和交流，也能夠拉近師生之間的距離，同時師生之間的競賽也能夠使學(xué)生們持續(xù)的對體育運(yùn)動保持熱情，這樣即使在上課之余也能夠使學(xué)生們自主地積極地來參加體育活動，從而將體育鍛煉融入學(xué)生的日常生活當(dāng)中，真正地起到體育鍛煉的作用。

（五）給予學(xué)生選擇的權(quán)利

教師們可以在授課的過程當(dāng)中將選擇的權(quán)利給予學(xué)生，讓學(xué)生們自行來選擇每節(jié)課堂的體育運(yùn)動方式，體育老師可以在上課時給學(xué)生指出當(dāng)堂課要學(xué)習(xí)的大概內(nèi)容，讓學(xué)生們自己去選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，甚至可以鼓勵學(xué)生們自己去思考和提議，如何進(jìn)行整堂課程的教學(xué)，這種教學(xué)方式在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，教師也可以通過學(xué)生自己的提議來獲得更多的教學(xué)方式，并且由于課堂內(nèi)容是由學(xué)生們自己想象、自己提議去完成的，因此在授課的過程當(dāng)中，學(xué)生們也會更加積極的配合教師來完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并且根據(jù)學(xué)生的提議來進(jìn)行的授課方式也更加地適合學(xué)生[11]。讓學(xué)生們自行選擇或規(guī)劃課堂可以很好地激發(fā)學(xué)生們對于課堂的熱情，也能夠很好地鍛煉學(xué)生們的創(chuàng)新能力和思維能力。體育老師在執(zhí)行相應(yīng)的任務(wù)命令前應(yīng)當(dāng)詢問學(xué)生自己的意愿，把選擇的權(quán)利放到學(xué)生自己手中，這種較為人性化的授課方式可以使學(xué)生們更加容易接受所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時對于課堂也不會有過多的排斥反應(yīng)，這樣更加能夠激發(fā)學(xué)生們對于體育鍛煉的興趣，并且讓他們熱愛上鍛煉。

（六）采用對學(xué)生進(jìn)行評價的互動方式

體育老師在對學(xué)生進(jìn)行授課的過程當(dāng)中，可以盡量多地對學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的評價來與學(xué)生之間進(jìn)行互動，學(xué)生們能夠從老師所給予的評價當(dāng)中，直觀地了解到自身的學(xué)習(xí)情況從而對此加以改進(jìn)，教師在評價的過程當(dāng)中，不能一味地光表揚(yáng)那些自身體育條件優(yōu)越的學(xué)生，而是要做到在評價的過程當(dāng)中因人而異，對于那些自身具有良好體育條件的學(xué)生要繼續(xù)鼓勵他們發(fā)揮自己的體育特長，并且在日常生活當(dāng)中要積極地實(shí)行體育鍛煉，而對于那些在體育方面自身?xiàng)l件有所欠缺的學(xué)生要更多地給予他們肯定的評價，比如在進(jìn)行籃球運(yùn)球的課程教學(xué)當(dāng)中，對于那些在運(yùn)球的過程當(dāng)中并沒有十分流利的學(xué)生，可以給予他們動作上或是態(tài)度上相應(yīng)的表揚(yáng)，這樣才能夠防止學(xué)生們對于體育鍛煉喪失信心，從而產(chǎn)生自卑感，并且多給予學(xué)生鼓勵的評價有利于他們在體育方面的學(xué)習(xí)，同時也能夠讓學(xué)生們清晰地認(rèn)識到人與人之間雖然存在相對的差異但是并不妨礙每個人對于體育的熱愛，這樣不僅能夠使學(xué)生們對于體育運(yùn)動產(chǎn)生更多的興趣，同時也有利于學(xué)生們自身的心理健康發(fā)展[12]。

四、結(jié)束語

小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，對于師生之間的互動是十分有必要的，有效的師生互動，不僅可以在一定程度上提高體育課的課堂效率，還能夠使學(xué)生們的各個方面都得到很好的提升和成長，就目前來說國家大力倡導(dǎo)人們將體育運(yùn)動融入日常生活當(dāng)中，因此，在小學(xué)生的體育教育當(dāng)中，不能使體育教育單單體現(xiàn)在課堂上，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們對于體育的興趣和熱愛，這樣才能夠使學(xué)生們即使在課余時間也能夠抽出充分的時間來進(jìn)行體育運(yùn)動鍛煉，并且教師們在上課的過程當(dāng)中要充分地與學(xué)生之間進(jìn)行互動，這樣才能夠使教師們更加清晰的認(rèn)識和了解到學(xué)生們真正的想法，所實(shí)行的教育方法也才能夠更加適合學(xué)生來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在對小學(xué)生們進(jìn)行體育教學(xué)時，教師們要清晰地認(rèn)識到體育教育的重要性，積極培養(yǎng)學(xué)生們自身的體育技能，從而使小學(xué)體育教學(xué)能夠得到新的發(fā)展和改變。