謝妮

（廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西南寧 530000）

實(shí)訓(xùn)課程作為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中的實(shí)踐類關(guān)鍵課程，在打造適應(yīng)產(chǎn)教深度融合背景的人才方面，其課程模式必須緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合本校實(shí)際，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革進(jìn)行探索、分析實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)內(nèi)容建立在營(yíng)銷崗位之上[1]，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)等融入課中勢(shì)在必行，通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程的革新提升市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能水平，是人才培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)教深度融合發(fā)展趨勢(shì)的必然選擇。

1 產(chǎn)教深度融合背景下市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革的必要性和意義

1.1 優(yōu)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，順應(yīng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)新要求

2021年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》，明確提出職業(yè)教育必須德技并修、堅(jiān)持產(chǎn)教融合[2]、堅(jiān)持面向市場(chǎng)、促進(jìn)就業(yè)，推動(dòng)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相對(duì)接[3]。當(dāng)下，各行各業(yè)對(duì)高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)用型德技兼?zhèn)淙瞬诺男枨笤絹?lái)越旺盛，此類人才在供給方面如何更好地滿足行業(yè)發(fā)展的需求成為專業(yè)人才培養(yǎng)必須思考和解決的重要問(wèn)題。目前許多高職院校都在積極尋求培養(yǎng)應(yīng)用型營(yíng)銷人才的優(yōu)化路徑，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程作為專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的重要組成部分，其教學(xué)結(jié)構(gòu)必須要滿足營(yíng)銷人才培養(yǎng)這一新要求。

1.2 激發(fā)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程課堂活力，提升專業(yè)綜合訓(xùn)練效果

課程教學(xué)的層次脈絡(luò)既直接影響課堂氛圍，又關(guān)系到教學(xué)的效果。我們要在正確教學(xué)觀的基礎(chǔ)上努力實(shí)現(xiàn)從“有效”到“高效”再到“活力”的課堂進(jìn)階。職業(yè)教育的學(xué)生觀有其教育類別的獨(dú)特性，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革要去探索如何基于對(duì)高等職業(yè)教育學(xué)生“學(xué)習(xí)成長(zhǎng)規(guī)律”的把握，進(jìn)行教學(xué)層次脈絡(luò)的再設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生參與感、體驗(yàn)感，給予學(xué)生專業(yè)綜合能力磨煉充分的施展空間，以期提升專業(yè)綜合訓(xùn)練效果。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下課程教學(xué)新目標(biāo)的必然選擇

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程作為高等職業(yè)教育市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的一門綜合性實(shí)踐課程，以培養(yǎng)企業(yè)營(yíng)銷管理崗位人員的綜合職業(yè)能力為宗旨，綜合運(yùn)用各種營(yíng)銷管理工具和方法[4]，進(jìn)行組織營(yíng)銷管理綜合訓(xùn)練。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下，課程教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜不斷變化的市場(chǎng)活動(dòng)中的職業(yè)判斷能力、在企業(yè)內(nèi)部管理制度要求下的業(yè)務(wù)協(xié)同處理能力以及在真實(shí)營(yíng)銷問(wèn)題面前的應(yīng)變能力?？梢?jiàn)，對(duì)該課程教學(xué)的改革是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下課程教學(xué)新目標(biāo)的必然選擇。

2 實(shí)訓(xùn)課程主要改革措施

2.1 構(gòu)筑完整體系，循序進(jìn)階

廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合本校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)歷年專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程經(jīng)驗(yàn)，以技能進(jìn)階周為依托，創(chuàng)造性地開(kāi)設(shè)了“技能進(jìn)階”系列實(shí)訓(xùn)課程。該課程貫穿于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，具體為四個(gè)階段：第一學(xué)期的第10、11 周安排《商貿(mào)流通綜合實(shí)訓(xùn)1》；第二學(xué)期的第10、11 周安排《創(chuàng)業(yè)技能進(jìn)階實(shí)訓(xùn)1》；第三學(xué)期的第10、11 周安排《商貿(mào)流通綜合實(shí)訓(xùn)2》；第四學(xué)期的第10、11 周安排《創(chuàng)業(yè)技能進(jìn)階實(shí)訓(xùn)2》。每一個(gè)階段結(jié)合學(xué)生專業(yè)理論學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排，構(gòu)建了較為完善的實(shí)訓(xùn)課程體系，實(shí)訓(xùn)分模塊、分階段，循序漸進(jìn)磨煉學(xué)生技能。

2.2 德技并修，目的明確

堅(jiān)決貫徹推動(dòng)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一的原則要求，每個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)課程模塊充分考慮高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的學(xué)情，訂立階段主題，在實(shí)訓(xùn)主題的挖掘上既講究切合熱點(diǎn)的創(chuàng)新，又不失對(duì)既往優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)文化精神的傳承，強(qiáng)調(diào)德技并修，目的明確。以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)2020 級(jí)《商貿(mào)流通綜合實(shí)訓(xùn)1》為例，專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程與專業(yè)技能比賽同步推進(jìn)。實(shí)訓(xùn)的主題緊扣建黨100 周年大背景，下設(shè)三個(gè)實(shí)訓(xùn)選題。選題的設(shè)計(jì)基于對(duì)學(xué)生理論學(xué)習(xí)進(jìn)度的充分把握，涵蓋對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)工匠精神的挖掘、對(duì)產(chǎn)品整體概念的把握以及市場(chǎng)機(jī)會(huì)洞察等，既符合專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)要求，又不失趣味性。力圖檢驗(yàn)和提升學(xué)生的營(yíng)銷理論知識(shí)，提高學(xué)生的組織策劃、團(tuán)隊(duì)合作、營(yíng)銷技能、創(chuàng)新思維等方面的職業(yè)素養(yǎng)[5]。實(shí)訓(xùn)主題立意具有鮮明的時(shí)代特征，目的十分明確。

2.3 差異化管理，形式內(nèi)容豐富

每一個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)遵循形式新穎、內(nèi)容豐富的原則，堅(jiān)持面向?qū)嵺`、強(qiáng)化能力的實(shí)訓(xùn)工作要求，不同年級(jí)實(shí)訓(xùn)在形式和內(nèi)容方面實(shí)行差異化管理。如專業(yè)一年級(jí)的第一階段實(shí)訓(xùn)采用“線上平臺(tái)”+“線下基地”結(jié)合模式，依托“超星學(xué)習(xí)通”等教學(xué)平臺(tái)、市場(chǎng)營(yíng)銷綜合實(shí)訓(xùn)室及市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地等資源展開(kāi)。專業(yè)二年級(jí)的兩個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊，在具體內(nèi)容和形式的安排上則更強(qiáng)調(diào)要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)理論學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用能力，在任務(wù)線的布局和任務(wù)成果的要求上更緊密結(jié)合營(yíng)銷相關(guān)崗位的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生大三的頂崗實(shí)習(xí)及今后就業(yè)所需能力對(duì)接打下夯實(shí)基礎(chǔ)。并且，整體強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教互動(dòng)，讓企業(yè)參與專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.4 從模擬仿真到真實(shí)情景沉浸式實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要以模擬職場(chǎng)環(huán)境、仿真工作環(huán)境等展開(kāi)，其弊端之一在于“模擬與仿真”與“真實(shí)”情境之間的區(qū)別，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生的帶入感仍會(huì)存在一定程度的不足。對(duì)此，改革的針對(duì)性措施是以實(shí)戰(zhàn)的態(tài)度和行動(dòng)做實(shí)訓(xùn)。將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容建立在營(yíng)銷崗位職能要求之上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)等融入課中。如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)二年級(jí)學(xué)生第三階段的實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)計(jì)中，結(jié)合教育部等部門部署啟動(dòng)的“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”（簡(jiǎn)稱“1+X”證書）制度試點(diǎn)工作[6]，以“課、崗、證、賽”融通的思路進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的編排。第四階段的實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)計(jì)中，一方面考慮到學(xué)生已有較好的專業(yè)理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，另一方面考慮到本專業(yè)學(xué)生較大比例來(lái)自廣西壯族自治區(qū)的廣大農(nóng)村地區(qū)，開(kāi)展“營(yíng)銷助農(nóng)”實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，以真實(shí)的農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)環(huán)境、企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)決策問(wèn)題為依據(jù)，以實(shí)事做“實(shí)”訓(xùn)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)好物的關(guān)注度，也為學(xué)生未來(lái)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和從事實(shí)際市場(chǎng)營(yíng)銷管理相關(guān)崗位工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.5 完善實(shí)訓(xùn)制度，規(guī)范流程

通過(guò)完善制度、規(guī)范流程以提升實(shí)訓(xùn)的效率，從而促進(jìn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的整體效果提高。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的制度制訂遵循既全面又具體原則，通過(guò)細(xì)致的流程規(guī)范學(xué)生的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的教學(xué)活動(dòng)，較好地實(shí)現(xiàn)了對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)全過(guò)程的科學(xué)管理。重點(diǎn)圍繞營(yíng)銷專業(yè)在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)的方式、實(shí)訓(xùn)的流程、實(shí)訓(xùn)的教材以及質(zhì)量監(jiān)控等環(huán)節(jié)的要求進(jìn)行完善，力求在實(shí)訓(xùn)的有形資源和無(wú)形資源兩條線協(xié)同增強(qiáng)、適應(yīng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，并確保市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)規(guī)程與市場(chǎng)營(yíng)銷職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)有效結(jié)合，充分體現(xiàn)產(chǎn)教在專業(yè)實(shí)訓(xùn)方面的深度融合。

3 實(shí)訓(xùn)課程改革成效

3.1 學(xué)生對(duì)實(shí)踐的主觀能動(dòng)性得到增強(qiáng)

實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐性較好地得以貫穿整個(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中得到較為充分的鍛煉。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)的改革，做到在真實(shí)問(wèn)題中創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思考、行動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的營(yíng)銷實(shí)踐技能在實(shí)訓(xùn)中得到了切實(shí)加強(qiáng)，其營(yíng)銷理論知識(shí)得到有效檢驗(yàn)，學(xué)生的組織策劃、團(tuán)隊(duì)合作、營(yíng)銷技能、創(chuàng)新思維等方面的職業(yè)素養(yǎng)及綜合職業(yè)能力得到提升。

3.2 實(shí)訓(xùn)模式持續(xù)優(yōu)化

實(shí)訓(xùn)課程秉承了德技并修、堅(jiān)持產(chǎn)教深度融合、堅(jiān)持面向市場(chǎng)、促進(jìn)就業(yè)、推動(dòng)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相對(duì)接的理念，將“立德樹(shù)人、思政育人、理想信念”融入市場(chǎng)營(yíng)銷職業(yè)實(shí)操技能訓(xùn)練，積極構(gòu)建和完善一體化育人格局，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和教師指導(dǎo)過(guò)程均體現(xiàn)線上線下結(jié)合，做到了全面而細(xì)致，教師能根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程的實(shí)際情況及時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行監(jiān)控和優(yōu)化調(diào)整，實(shí)訓(xùn)模式也由此得到了持續(xù)優(yōu)化，有效保證了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的效率和質(zhì)量。

3.3 特色化專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程資源初步形成

課程的教學(xué)需要有豐富的課程資源作為依托。在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的改革實(shí)踐中，課程資源庫(kù)的搭建也得到了重視，并以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、輻射周邊、為區(qū)域行業(yè)產(chǎn)業(yè)或新業(yè)態(tài)提供復(fù)合型技術(shù)技能人才為指導(dǎo)的特色化人才培養(yǎng)思路，逐漸形成了以“教育主導(dǎo)技術(shù)融合”為理念的校內(nèi)和校外兩個(gè)板塊的課程資源，且在持續(xù)不斷地補(bǔ)充完善中，增強(qiáng)了專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的豐富性和適宜性，也較好地體現(xiàn)了職業(yè)教育課程資源的服務(wù)性、公益性、開(kāi)放性和共享性。

4 存在問(wèn)題與改進(jìn)方向

4.1 實(shí)訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化不夠突出

在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革中，“以賽促訓(xùn)”的方式值得肯定。許多學(xué)生在“實(shí)訓(xùn)+比賽”的雙動(dòng)力推動(dòng)下，最終交付出較為優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)成果。但在實(shí)訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化成能直接助力現(xiàn)實(shí)行業(yè)企業(yè)所需的時(shí)效性與可行性兼具的“好策略”“好工具”方面，表現(xiàn)尚不突出，轉(zhuǎn)化的成效有待提高。專業(yè)人才的培養(yǎng)最終是要為社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)，學(xué)習(xí)成果終將需要社會(huì)的檢驗(yàn)，更要經(jīng)得住考驗(yàn)，如何更有效促進(jìn)實(shí)訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化，以進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)的獲得感，是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革不可忽視的一環(huán)。

4.2 仍需繼續(xù)探討多維交叉推進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革

當(dāng)前的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，在多維交叉的運(yùn)用上仍有空間。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的人才培養(yǎng)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)綜合能力和素質(zhì)，這一要求促使我們必須在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中奉行多維交叉人才培養(yǎng)理念，即包含學(xué)科交叉、工學(xué)交叉、專業(yè)與行業(yè)交叉以及德技交叉，多維并行讓整個(gè)實(shí)訓(xùn)更趨于立體化、生動(dòng)化。在專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生的“學(xué)以致用”既是目標(biāo)也是過(guò)程，不光要追求“學(xué)以致用”的結(jié)果，更需要通過(guò)科學(xué)的多維交叉教學(xué)為學(xué)生搭建設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的過(guò)程通道，以什么角度、什么形式交叉是專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革中值得持續(xù)探討的重要問(wèn)題。

5 結(jié)語(yǔ)

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)是培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展的必經(jīng)路徑，同時(shí)也是高職教育立德樹(shù)人的重要內(nèi)容，專業(yè)實(shí)訓(xùn)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)人才培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)教深度融合發(fā)展的必然趨勢(shì)，發(fā)掘且集合各種豐富資源，幫助本專業(yè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中真正得到專業(yè)技能的磨煉和提升，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)需在日新月異的時(shí)代抓住教學(xué)改革的核心要義，在課程教學(xué)改革新階段工作中力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)新突破，為促使實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)在效率、效果、效益三個(gè)方面持續(xù)提升扎實(shí)奮進(jìn)。