甘雨珂　朱慧媛

淺析高中音樂教育中學生鑒賞與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

甘雨珂1朱慧媛2

（1.廣西藝術學院，廣西 南寧 530022；2.中國科技開發(fā)院廣西分院，廣西 南寧 530022）

音樂能提高人的審美能力，凈化人們的心靈，樹立崇高的理想，對于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)有很大的增進作用。高中音樂教學隨著全國素質(zhì)教育改革的深化，其作用進一步顯現(xiàn)。文章通過分析當前高中音樂教學的現(xiàn)狀，進而剖析高中音樂教學培養(yǎng)學生鑒賞力和創(chuàng)造力的意義，在此基礎上提出高中音樂教學如何培養(yǎng)學生的鑒賞與創(chuàng)造力。

高中音樂；鑒賞能力；創(chuàng)造能力；培養(yǎng)對策

引言

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，高中音樂教育逐漸受到廣大師生的關注。雖然音樂教學在以應試教育為主的高中階段作為一門副課，極容易被學校和學生忽視，但音樂是人類的共同語言，其重要性是無可取代的，其在提高審美能力、凈化心靈、陶冶情操、緩解壓力、促進學生身心健康、激發(fā)學生的創(chuàng)造能力等多方面作用明顯。新課改對學校美育教育提供了新的契機，而音樂教學是提高學校美育度的好方式，通過發(fā)揮音樂藝術教育優(yōu)勢，促進高中生鑒賞水平與創(chuàng)造能力的提升，進而推動高中學生綜合素質(zhì)的全面提高。

1　高中音樂教育現(xiàn)狀

2021年5月6日，教育部體育衛(wèi)生與藝術教育司司長王登峰在新聞發(fā)布會上表示，國家對素質(zhì)教育越來越重視，目前，高等教育階段，88%的高校面向全體學生開設公共藝術課程；81%的中職學校將藝術課程納入公共基礎必修課并保證72學時；義務教育階段，大部分省份的學校按照國家課程設置方案保證音樂、美術課程總量不能低于總課時的9%；而在學習最為緊張的高中教育階段，全國93%的學校都已開設6個學分的藝術類必修課程[1]。

當前，隨著教育教學改革和素質(zhì)教育的深入發(fā)展，適應新形勢下的人才培養(yǎng)模式也應運而生，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生逐漸成為教育工作者的共識，因此全社會越來越重視音樂教育。隨著國家中、小學音樂課改工作的深入推進，高中音樂課程的教改也正在如火如荼地進行當中，針對新課程，廣大音樂老師展開了積極的教學實踐，取得了豐碩的教學科研成果，同時也看到了一些亟需改進和解決的問題[2]。

一方面，現(xiàn)階段大多數(shù)學校對高中音樂教學資源缺少投入、高素質(zhì)有經(jīng)驗的老師隊伍短缺，城鄉(xiāng)專業(yè)老師水平差別很大，部分音樂老師非專業(yè)出身，課時安排不夠且經(jīng)常被主干學科老師擠占[3-6]。由于音樂成績不左右升學，因此學校、老師、家長均對音樂教學不夠重視，導致很多學生的音樂才能被忽略。高中音樂教學工作受傳統(tǒng)“應試教育”理念的影響很深。另一方面，高中音樂教學中存在很多不合理情況，沒有嚴格執(zhí)行素質(zhì)教育要求。音樂教學的主要目的是引導學生對音樂產(chǎn)生興趣、培養(yǎng)學生音樂素質(zhì)、提升學生審美能力、激發(fā)學生創(chuàng)新思維。但多數(shù)學校教學大綱中忽視學生興趣培養(yǎng)與能力發(fā)展，考核和評價方式單一，難以準確、全面了解學生綜合素質(zhì)能力發(fā)展情況。

高中音樂課程存在以下五個方面問題[7-10]。

一是高中音樂教學大綱不夠明確，選取的音樂作品與學生的關注面有所偏離，沒有注重對學生藝術審美能力的培養(yǎng)，缺乏正面引導對學生情感世界的塑造。除了極少部分藝考學生，大部分學生的音樂課程沒有面臨高考的外部壓力，學生學習音樂的主要動力來源于他們對音樂的興趣，因此大部分學生基本處于被動學習過程。沒有興趣的音樂課，則形同負擔，味同嚼蠟。

二是部分音樂老師教學方法與形式過于表淺和陳舊，對新的課改內(nèi)容理解不深入，過于簡單地灌輸晦澀難懂且相對枯燥的音樂理論知識，讓學生被動接受，并不利于藝術興趣的培養(yǎng)。音樂教學過程應是完整而充分地體驗音樂作品的過程，照本宣科的教學方式已不適應新時代對學生的培養(yǎng)。許多老師往往采用“語、數(shù)、英”等主科目相同的教學方法來進行音樂教學，沒有突出音樂教學的特性、教學過于強調(diào)專業(yè)化、理論化，偏重講授，輕視體驗互動；偏重技能的教學，輕視親身實踐；偏重教學的結(jié)果，輕視通過音樂教學來給學生帶來愉悅過程。久而久之，造成了很大一部分學生不愿意上音樂課的現(xiàn)象。

三是高中音樂課教學內(nèi)容枯燥繁雜、教學手段匱乏單一、教學作品乏善可陳，教學內(nèi)容與教學目標脫離，過于知識化、理論化，把學習興趣變成學習負擔。音樂欣賞少、課堂互動少，沒有突出音樂的藝術獨特性，音樂課教學普遍存在較為嚴重的“低效”狀況。例如，現(xiàn)在的學生通過短視頻接觸到很多新奇、好玩的音樂作品，短視頻平臺上的音樂作品，大多都朗朗上口，符合現(xiàn)代年輕人的審美，相比之下，課本上那些傳統(tǒng)的民歌，以及一些西方音樂名家的鋼琴曲、交響曲就顯得單調(diào)、枯燥。

四是音樂教學的考核與其他學科教學的考核基本一樣，沒有把音樂藝術的特殊性區(qū)別出來。由于長期受應試教育的影響，導致人們一直存在對學生的優(yōu)劣評判多以通過分數(shù)來衡量，將獲取知識變成了非常功利、非常機械的事，剝奪了學生獲取知識的快樂，將學習變成痛苦的事情，嚴重影響了學生的身心健康，妨礙了學生的個性發(fā)展。教學考評標準沒有進行科學分類，基本以書本知識為核心，忽視對音樂教學學習過程的評價，多以紙筆測驗作為唯一的學習評價方法等等。

五是由于部分老師音樂教學經(jīng)驗不足，受到傳統(tǒng)音樂教學理念的影響較深，與先進地區(qū)學校老師的橫向?qū)W習交流的機會少，存在對音樂教學管理認識不到位的情況，這在鄉(xiāng)村地區(qū)的高中學校表現(xiàn)得尤為明顯。同時，學校的音樂教學設施簡陋，教學設備欠缺，音樂教學模式不夠合理，教學的重點還是以培養(yǎng)學生單一、難懂的音樂知識為主，缺乏對學生課堂行為的把控，無法提升高中生的綜合能力，導致高中生對所學音樂課產(chǎn)生厭煩。影響高中生對音樂知識的正確認識，導致教學質(zhì)量受到很大的影響。

2　高中音樂教育學生鑒賞能力的培養(yǎng)

音樂鑒賞作為高中音樂課堂教學中不可或缺的一環(huán)，在教學中發(fā)揮著極其重要的作用。通過對學生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，能夠激發(fā)學生的感知力，開發(fā)學生的大腦思維，促進學生智力的發(fā)育，還能有效緩解即將面臨高考產(chǎn)生的壓力。音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，需要發(fā)揮學生主體性，從學生的角度出發(fā)，合理調(diào)整教學作品難度，通過專業(yè)知識引導學生置身于音樂具體情景之中，提高感受音樂、體會音樂、欣賞音樂的能力。

老師通過音樂知識的傳授，讓學生感受美好音樂的同時，引導學生自我對整個音樂作品進行想象，提升學生的抽象思維能力，使其音樂思維、審美思維、鑒賞思維均得到提高。高中音樂教育培養(yǎng)學生鑒賞能力，能夠促進高中生情感品質(zhì)的提升，有助于高中生將音樂的精髓內(nèi)化于心，外化于形，不斷增強自身的文化素養(yǎng)與道德情操，最終使之終身受益。如何在高中階段培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力，應包括以下方面。

2.1 倡導“以人為本”，發(fā)揮學生主體地位

新課改倡導“以人為本”的教學理念，將課堂教學的主體從老師向?qū)W生轉(zhuǎn)變，著重強調(diào)學生在課堂上的主體地位，充分調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育和培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的綜合性人才的要求。當學生心中有了目標、手中有了方法、胸中有了標準，學習的興趣就變濃了，專注力也提升了，學習效率自然就提高了。因此，老師應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，在教學中更注重學生主體性。轉(zhuǎn)變應試教育下“老師臺上講，學生下面聽，老師一頭熱，學生一頭冷”的現(xiàn)狀，在音樂教學中將課堂重新歸還學生，讓學生做課堂上的主人而非旁觀者，充分尊重和理解學生的需求，引導和調(diào)動起學生對學習音樂藝術的興趣。比方說在音樂鑒賞課，老師想要引導學生對一首音樂作品進行鑒賞時，引導學生根據(jù)作品的音樂要素嘗試聆聽作品，多方感受音樂傳遞的情感，開放性地讓學生多維地去思考問題。例如，在學習祖國頌——紀錄片《祖國頌》主題歌這首曲目的鑒賞時候，老師就可以結(jié)合國家近些年的發(fā)展來進行音樂鑒賞，首先為學生播放一些祖國的成就紀錄片，如閱兵典禮等，再來讓學生說一說自己身邊發(fā)生了哪些變化，然后讓學生聽一聽這首曲目，這樣學生就更加能夠感受到曲目當中的情感，體會到其中濃濃的愛國情懷。由此可見，老師通過與生活相結(jié)合，舉出生活當中的例子，再對學生進行積極引導，讓學生進行深入地討論，這樣就可以增加學生對曲目的理解，提升學生的音樂鑒賞能力。

2.2 選擇合適藝術作品，培養(yǎng)學生鑒賞能力

每一位學生對于音樂的學習能力以及鑒賞能力具有差異性，為了使教學有序推進和全體學生共同進步和提高，老師應合理選擇音樂作品難度，盡可能選擇一些短小精煉、特點鮮明、旋律優(yōu)美且耳熟能詳且學生們喜歡又樂于接受的音樂作品。例如，在給學生上貝多芬的《命運交響曲》這節(jié)音樂鑒賞課的時候，首先會向?qū)W生介紹貝多芬的生平簡介，其在音樂方面的造詣、音樂地位，以及音樂作品對后世的影響，從而引入課堂。因為上課時間有限，所以首先會讓學生聽一遍樂曲的華彩片段，提出問題。在欣賞第二遍之前，會先介紹這首樂曲的背景，以及作曲家是在怎么樣的情況下創(chuàng)作這首曲子，從而引導學生通過音樂去感受作曲家的內(nèi)心世界。多讓學生聽一些經(jīng)典音樂，一般經(jīng)典音樂更具有代表性，讓學生們仿佛身臨那個年代，體會音樂的意境。

培養(yǎng)學生對音樂的興趣。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生對音樂的興趣，多去了解一下音樂作品和背景故事，讓學生因為了解音樂而對音樂感興趣。多教給學生唱一些符合學生特點的歌曲。如果學生學會了唱歌，那么自然而然也就喜歡音樂了，進而提升了學生的鑒賞能力。鼓勵學生抽出空余時間去觀看音樂會。當學生有了一定的音樂素養(yǎng)和鑒賞能力后，再水到渠成地去鼓勵學生嘗試欣賞大型音樂作品。以《梁山伯與祝英臺》（簡稱“梁?！保┮魳疯b賞課為例：授課的的目標是通過欣賞《梁祝》小提琴協(xié)奏曲，記憶樂曲的主題，初步了解音樂講述故事的方式，讓學生了解奏鳴曲與協(xié)奏曲的區(qū)別。在教學環(huán)節(jié)中老師先向?qū)W生提問的形式，講述《梁?！返膫髡f，通過故事引導學生進入課堂；介紹《梁?！沸√崆賲f(xié)奏曲的創(chuàng)作背景，簡單介紹作曲家及《梁?！返囊魳返匚唬徊シ乓曨l，引導學生根據(jù)引子—呈示部—展開部—再現(xiàn)部的順序進行欣賞；講解奏鳴曲與協(xié)奏曲的概念；欣賞兩種體裁的經(jīng)典代表性樂曲；介紹其他一些樂器體裁的知識拓展。通過賞析、聽辨、討論和講解，讓學生用心去感受梁山伯與祝英臺間真摯、美好的愛情，以及梁祝這對男女青年對封建禮教不惜生命的抗爭精神和對美好生活的向往。

2.3 結(jié)合學生年齡特點，培養(yǎng)學生情感體驗

高中音樂教學與小學、初中有一定差異。隨著年齡的增長，高中學生理性思維能力及生活閱歷相對于初中階段更趨向成熟，能夠自行對音樂所表達的思想、內(nèi)容和情感進行感知，但是對作品進行深入的分析與鑒賞的能力仍不具備，這就需要音樂老師在教學過程中對學生進行正確耐心的引導。感悟來自于生活的真實情感，教育學生藝術來源于生活，又歸于生活。高中階段的學生正處于青春期，其心思敏感且多愁善感，在音樂鑒賞教學中，老師可結(jié)合自身的生活體驗、情感以及思想感受，將正能量的親身經(jīng)歷融入鑒賞教學中，有血有肉地進行分析，使學生感同身受，更快、更好地掌握與領悟音樂鑒賞的方法。以王菲演唱的歌曲《匆匆那年》為例，選取這首詞曲俱佳的青春流行音樂作品時，老師可以讓學生預先對這首歌曲配樂的影視作品進行觀賞了解，然后在課堂上給學生播放這首歌曲的MV，分析歌詞的意境，讓學生大膽地發(fā)表自己的感受。在歌曲解析時給學生介紹歌曲采用豐富的弦樂和鋼琴的配器手法，加之王菲空靈、溫婉和若隱若現(xiàn)蜻蜓點水般的演唱方式，讓整首歌曲極富感染力和穿透性，使人聽后欲罷不能。通過歌曲告訴學生青春時光美好值得珍惜和熱愛，美好事物不要等待時光給予，要自己去爭取、去挽留，拿得起放不下也不丟人的人生道理。

3　高中音樂教育學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

古今中外許多高智商的名人如雨果、柏拉圖、馬克思、愛因斯坦、錢學森、袁隆平等都酷愛音樂，可以說音樂對于他們的事業(yè)成就具有一定的影響，可見音樂教育對學生智力和能力的提升具有一定的促進作用。學校音樂教育不僅幫助學生形象地認識客觀世界，擴大他們的知識視野，并且可以樂促智，讓他們能得到多方面的發(fā)展，諸如情感、思維、想象、體驗、美感等。在器樂演奏中，學生手、腦、眼、耳并用，這能極大地開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。進行音樂欣賞時，學生會產(chǎn)生注意、記憶、想象等一系列心理活動，這能促進學生注意力、記憶力，想象力的發(fā)展。

新一版的音樂課程標準明確提出，著重發(fā)展學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性，而高中階段正是學生大腦思維最活躍、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造性提升的關鍵階段。音樂課雖然不是主要學科，沒有升學壓力，但它更能激發(fā)與培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新靈感，通過優(yōu)美音樂的感染，使學生在高考的無形壓力造成的緊張情緒得到很好且必要的緩解，非常有利于培養(yǎng)與提升學生的創(chuàng)造性以及創(chuàng)新能力，是其他學科所不能比擬和替代的。

通過選取耳熟能詳?shù)母枨龑W生拓展思維，在音樂教學中，老師應當選取優(yōu)秀經(jīng)典的音樂作品讓學生聆聽，并要求學生對音樂所傳遞與表達的內(nèi)容進行客觀評價，對其意境展開創(chuàng)造性想象，對其表達的情感加以擴散性分析。例如在講授“事物是普遍聯(lián)系”時，老師先播放音樂歌曲《走進新時代》，接著讓學生思考并回答；作為一首旋律動人正氣、歌詞真摯樸實，充滿愛國主義精神的歌曲，主要歌頌和表達老百姓怎樣的一種情感。通過歌詞找出三首革命愛國歌曲。用音樂導入新課，使學生產(chǎn)生耳目一新的感覺，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，迅速集中學生的注意力。當學生心中有了目標、手中有了方法、胸中有了標準，學習的興趣就變濃了，專注力也提升了，學習效率自然就提高了。

高中音樂教育不但能促進高中生學習音樂知識，還能促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的提升，對于高中生邏輯能力、實踐能力、動手能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用，進而推動學生從被動學習向主動學習轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

4　結(jié)束語

蔡元培說過，“美育是最重要的，最基礎的人生觀教育”，沒有美育的教育是不完整的教育。音樂教育作為美育教育重要組成部分，隨著我國對素質(zhì)教育改革的不斷深化，其重要性愈發(fā)凸顯。當前，高中學生很少有時間和精力去豐富自己的音樂素養(yǎng)。音樂課成了其它主課的“附屬品”。同時學校對音樂教育的投入與學生素質(zhì)增長的需求相比也明顯滯后。音樂的重要性在于音樂不僅可以陶冶情操豐富生活，更重要的是音樂滲透在生活的各個角落，是很多知識的載體。它可以潛移默化地活躍思維開發(fā)智力，促進學生潛能的開發(fā)和身心健康的發(fā)展?；谝陨?，應當從思想上和行動中給予音樂教育更多的重視和扶植，把更多的時間交給學生自主學習。

高中音樂教育是學生學習階段素質(zhì)教育的重要一環(huán)，應以學生為主體，創(chuàng)新音樂教育方式，以音樂審美為核心，培養(yǎng)學生興趣愛好。努力提升高中生對音樂的學習興趣，提升學生的音樂鑒賞能力與創(chuàng)造能力，著力培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。面向全體學生，注重個性發(fā)展。重視音樂實踐，增強創(chuàng)造意識；弘揚民族音樂，理解多元文化。通過音樂教學與其他課程的滲透融合，提升高中音樂教學效果，促進學生審美能力的提升，培養(yǎng)全面發(fā)展和身心健康的高素質(zhì)高中生。

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A Brief Analysis on the Cultivation of Students' Appreciation and Creative Ability in Music Education in Senior High School

Music can improve people's aesthetic ability, purify people's hearts and establish lofty ideals. It can greatly promote the cultivation of students' creativity. With the deepening of the reform of national quality education, the role of music teaching in senior high school is further revealed. By analyzing the current situation of high school music teaching, this paper analyzes the significance of cultivating students' appreciation and creativity in high school music teaching, and puts forward how to cultivate students' appreciation and creativity in high school music teaching.

high school music; appreciation ability; creative ability; training countermeasures

G633.95

A

1008-1151(2022)06-0179-04

2022-04-06

甘雨珂（2000－），女，廣西藝術學院職業(yè)教育學院學生，從事工作方向為音樂教育。